教师的欣赏学生的信心.doc

教师的欣赏 学生的信心作文进步的秘诀凤阳县官塘中学 刘洪开随着课改的深入,作文教学越来越显得重要了,它几乎占了语文教学的半壁江山。但是，实际上初中学生喜欢写作的寥寥无几，一方面，由于升学率的左右，使得各科教师挣抢时间，学生的学习过于紧张；另一方面，由于语文教学自身的问题，让很多学生无法产生写作兴趣，而兴趣是最好的老师，没有兴趣，写作时应付差使，怎能写出成功的作文来呢？兴趣的产生，又往往源自信心，因此提高学生的写作兴趣，首要任务就是培养学生的信心。一、 教师的欣赏是培养学生写作信心的第一要素 1、要尊重理解学生首先，教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。长期以来，存在着教师对学生理解、尊重不够的倾向；一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活价值，不敢写自己的普通生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。其次，要以鼓励为主。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。作文评改应遵循多就少改，多鼓励少批评的原则。每一篇作文都是学生的心血，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。第三、要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发之内心的激赏。一次对学生作文发之内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。2、丰富学生的写作素材课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。3、给学生一个锻炼写作的广阔空间教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如新闻消息、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文功利性目的。教师要根据现实生活的需要，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。一、 展示作文成绩是培养学生写作信心的另一要素1、 优美句段欣赏学生的作文不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文讲评课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名著之所以“名”，有那篇又少了妙语的功劳呢？2、班内优秀习作展示班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅，有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本学期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。3、校内优秀习作展示对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。教师要积极组织学生各种作文竞赛活动并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开发表难度低，教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的快乐。当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认达到发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要印发给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会