面对信息技术课上的后进生.doc

面对信息技术课上的后进生读老师，我真的希望您能一视同仁普集路小学 于华我是学校的一名信息技术教师，而且是一名新教师，负责全校的信息技术教学，众所周知，信息技术课学生的差异性很大，面对这种情况，我不断的探索，希望能够正确的对待这种差异，能够帮助这些信息技术上的后进生，我主要采取了以下几点作法：1、 多鼓励他们，信息技术不同于其他的学科，高中生和小学生可以同时开始学习文字输入，而且小学生可能不会比高中生差。在我教的学生中有一个叫张佳的女孩，因为是转校生，所以她的信息技术很弱，简单的文字输入还不如二年级的学生，面对她的点滴进步，我及时的鼓励、表扬、肯定。在最近的随堂评测中，她用了40分钟做完了文字输入题，虽然还是与其他同学有很大的差距，但是她赢得了所有同学的掌声， “好生”和“差生”在智力上并无天壤之别。有的“差生”可能是学习方法不当，还有的可能是兴趣没转到学习上。只要老师像辛勤的园丁一样，用心血去浇灌“差生，”多表扬和鼓励他们，“差生”同样会向“好生”转化。2、 平等对待他们，无论优秀生还是后进生，无论考试成绩理想或不理想，无论没过失还是有过失，每个学生都有自己的人格，都有一定的尊严和自尊心，都有自己的需要和追求，必须一律予以理解、爱护和尊重。因为是后进生，很多学生在举手回答问题的时候手举得没有优秀生那么高，但是只要他们举手了，我都会给他们机会。3、 帮助他们，对待“后进生”，在信息技术课上，绝对不能讲解即可，一定要切实的操作一次，才能取得效果。作为教师我们应该做到眼里无亲疏、无差生，平等对待一切学生。尤其，对后进生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。要从思想政治、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。作为新教师我更应该在这方面积极向有经验的教师学习和自己不断地努力探索。在计算机教学中渗透德育读德育之重体会普集路小学 于华随着校校通工程的开展，在我的周围现在不论小学还是初中都有自己的校园网，对学校的各项工作开展有了很大的帮助，提供了一个简捷有效的平台，有一次开会的时候听一个网管员老师说，他们的校园网被一个学生黑了，但是学生在页面上留下了qq号码并且标注了如果想要恢复校园网请与之联系，该老师与其联系之后很快恢复了他们的校园网，并且关掉了此漏洞。这说明了什么？我想这就是该老师德育教育成功的表现，他培养了学生保护信息的责任心和意识。在计算机网络时代，学习网络知识是必要的，随着互联网的迅猛发展，网络的规范和建设是刻不容缓的。在教学过程中，应该让学生遵守法规，加强道德修养。现今的网络如同一个万花筒，形形色色的网站、各种各样的人在网络这个跨越时空自由度极高的信息高速公路上大展拳脚，有些人想借此交流互换信息、散播黄色信息，甚至发泄情绪，于是那些不法分子就在网络上留下了大量的垃圾-低级趣味的黄色网页和短信息，不文明的广告和用语，更有一些故意传播病毒。而小学生他们局限于自身的认知水平，对这些恶意信息技术区分和抵御能力相对来说比较的薄弱，容易受这些信息的影响，但是在当今的社会中，各项工作的开始却越来越与网络紧密地联系在了一起，所以在计算机教学中应该要求学生有良好的道德品质，要求学生自觉遵守我国有关互联网络管理安全法规。做到自觉抵制网上的各种不良信息，不查询色情网站，不在网上发表不实言论，不传播谣言，不对他人进行人身攻击，不制造和传播病毒。不当黑客，不在网上随便把电子邮件地址告诉别人，以免受邮件炸弹的袭击。若邮件带有奇怪的附件一定不要随便打开。同时上网要目标明确，时间不宜太长，以免影响正常的生活、学习。施以正确的道德品质的影响，对学生的世界观的形成产生潜移默化的作用。例如在我讲授学习设置口令、设置背景、屏幕保护及屏保口令等的过程，有个别学生经常在设置屏幕保护程序时，输入一些不相关的句子。其实这些都是好奇心才闯的祸，正是因为学生不懂得科学原理，不遵守课堂纪律，才会造成严重错误。那么，作为老师就应该以科学精神与态度，用科学的方法去帮助这位学生，耐心细致地向他分析计算机的科学原理及操作方法，激发他的好奇心，引起他对计算机的浓厚兴趣，改正课堂上的不良作风。作为计算机老师，在对帮助犯错的学生改正错误的时候，应结合计算机知识的教学，进行科学精神的渗透教育。通过介绍我国或外国的计算机方面有贡献的科学家，比如杨致远、比尔盖茨等人的光辉成就和重大贡献，以及生活轶事，成功经验等，教育有过错的学生从错误中吸取教训，教师要挖掘他们的闪光点，鼓励他们要有正确的创造性思维，引导他们探索到获取知识的窍门，并激发学生热爱学习的热情。我的40分钟的微笑读让老师的笑脸灿烂起来普集路小学 于华我是学校的信息技术教师，学校的学生都很喜欢信息技术课，喜欢微机室，也正因为如此，每次信息技术课他们都很兴奋，从站队开始我在微机室就听到他们已经开始叽叽喳喳了，走路的声音也比平时响，我知道他们很兴奋，每到这个时候，我就已经板好了脸，准备开始上课。今天我读了这篇让老师的笑脸灿烂起来，我不禁开始反思我的做法了，我的学生之所以到今天他们还是那么喜欢信息技术课，应该是因为他们在信息技术课上可以摸到他们平时摸不到的计算机吧？在信息技术课上可以玩游戏。为什么我不能微笑着告诉学生他们今天的学习内容？我板着脸他们就能冷静下来么？今天我给六年级二班上课，这个班的学生纪律方面一直都很好，从我去班级带队开始，一直在微笑，他们一如既往的兴奋，但是微笑着上了一节课，我轻松而他们也在这种宽松的气氛中上完了一节课，跟平时一样他们就是兴奋，但是并没有因为这种兴奋而破坏了上课的气氛，反而我看到了他们活泼的一面，他们每次成功后会做一个成功的手势（桌面下）。因为信息技术每年夏天都要进行网络化考试，而且是全市统考，所以课堂上我往往把学生当成接受知识的容器，一味“加工”成同一模式的“标准件”。其结果使学生的求知欲、创造性以及本应得到发展的聪明才智和个性特点都丧失殆尽。因此，我想在以后的信息技术教学中，应注重教改，灵活地运用各种方法，把培养创新型人才作为培养目标，为唤醒学生的创新意识而教学。在信息技术课堂教学中，不管是采用哪一种教改模式，都应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，打破传统的“师道尊严”，发扬现代的“教学民主”。把学习的主动权交给学生，同时把学好信息技术的责任感交给学生。运用“亲其师信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑带进课堂；把情感带进课堂；把激励带进课堂；把竞争带进课堂。在教学中，把和蔼的微笑洒向全体学生，以教师的“爱”与“情”去赢得学生对教师的喜爱和信任，从而营造一种宽松、和谐、民主、愉快的氛围，让学生好奇地问，自信地想和说，尽情地体验。以轻松活泼的课堂教学来培养学生的创造能力，让每一个学生的创新能力都得到发展，从而真正体现教育以人为本、素质为本的特色。把“微笑带进课堂”，是教师对学生人格的尊重。任务驱动教学中学生的主体地位读让学生成为课堂提问的主体普集路小学 于华文章中提到：教师要创设有利于学生产生问题的情景，而且要教给学生提问的方法。是呀，现代的新技术教学采用的是“任务驱动”教学方法，“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在信息技术教学过程中，把教材中的每一模块设计一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“中文WORD的功能和使用”这一模块时，要求每一位同学编制一份精美的板报。此任务中隐含着本章的几个知识点：(1) WORD的基本概念、建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版 ；(3)页面设置及文档的打印；（4）WORD的图形功能；（5）WORD的文本框的使用。把这5个知识点隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务；又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点，即：(1)WORD的基本概念；(2)文档的建立、打开与关闭；(3)编辑文档。这3个知识点分别设计在3个小的任务中。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。这就如书中所说的教师在课堂教学中必须变“奉送真理”为“教人发现真理”。这也是我作为一名信息技术学科的新教师所要学习的方面。信息技术课上引导学生提出问题读问题由学生提出的体会普集路小学 于华小学信息技术课采用任务驱动的教学方法，也就是说设计任务是信息技术课教师在课前备课的重头戏。任务是信息技术课课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。我经常告诉学生：当你们坐在计算机前面的时候，你们就是这台计算机的使用者，你们给他什么命令他就是按照你们的指示去操作，在你们探索按钮和菜单的使用的时候，不会对计算机造成任何的破坏，如果你在探索的过程中出现问题，老师会及时帮你们解决，想要熟练操作，你们只有自己动手实践探索。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。我每节课都希望每个同学都能积极思考，踊跃发言，提出问题，相互探讨”。比如在讲解完了表格相关的操作的时候，我就布置了一个文字、表格、图片相结合的综合性的任务，学生分析任务，提出自己无法解决的问题：“图片如何安排在文字中间？”等，很自然的把图片的设置的任务又由学生提出来了，学生探讨解决的过程中发现了菜单中的“这是什么？”帮助命令，所以，在允许学生提出问题的时候，作为信息技术教师一行要做好引导的准备，引导学生解决问题，而不是回答问题。信息技术课上我们对任务的解决有很多的办法，而课本往往只是提出一种最直接最简单的解决办法，所以在信息技术课上就出现了很少使用课本的情况，但是课本是学生所要使用的最直接的工具，作为信息技术教师我们不应该忽略这个工具，而是应该引导学生使用这个工具。教师应该引导学生在相互交流阅读中发现问题，组织学生读读议议，从而对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面、不同的角度展开思考、讨论，从而引出问题。 问题是所教的课程的心脏。有了问题，学生的思维就有了方向；有了提出问题的能力，学生就敢于提出问题，善于提出问题。在思考问题和提出问题的过程中，学生的创新萌芽和创新意识也就悄然得到发展，使学生真正会学会问。如何面对插嘴的学生读插嘴之后生成的精彩普集路小学 于华在新课程的改革中,学生活了,动起来了,在教学过程中就会遇到一种现象“学生插嘴”。文章主要内容是因为一道选择题，由于一个学生的插嘴而引起的一系列的思考和讨论，而且产生了很好的效果，取得了意想不到的收获。读了这些我不禁想起了，我得一堂信息技术课，当时学校的领导和一些教师都在听我的课，我多么的希望这节课所有的学生能够按照我设想的一路下来，不会出现枝节，但是在我讲道艺术字的插入的时候还是出现了一个插嘴的学生，生：“老师我还有一种办法”。师：“那我们请这位同学上来演示一下。”演示过程：首先选中文字，按ctrl+c，然后按插入艺术字按钮。这不就是刚才我讲的复制的方法么，简单的评价和奖励之后继续进行。看了这篇文章之后，我庆幸我让他插嘴了，我想这对他来说应该是一种肯定和鼓励。 新课改以来，我们经常会遇到“学生插嘴”的现象。学生插嘴是平等、民主、和谐的师生关系的体现，也是学生张扬个性的最佳途径，因此不少教师鼓励学生插嘴。慢慢地，“插嘴”受到推崇而演变为一种很普遍的现象，学生可以不经允许发表自己的意见，甚至可以打断别人的发言，课堂形成了“热闹”的假象。我认为对于插嘴的现象，我们作为教师首先应该看看插嘴的内容。如果学生插嘴的内容都与教师讲课的内容有关，不离题，这说明学生听讲很投入，是好事情。如果学生插嘴的内容与教师讲课内容没有关系，节外生枝，耍贫嘴，那是要批评的。教育机智是教师的必备素质读教育机智源于什么体会普集路小学 于华文章讲述的是一次公开课上老师对于学生碰坏多媒体屏幕这一突发事件的处理，从而引出了突发事件的处理需要老师拥有教育机智。是呀，每节课上老师几乎都会遇到这样那样的突发事件，如何处理这些事件，都需要老师拥有教育机智。记得我在上学期的一节随堂听课中就碰到了类似这样的问题，学生数多于计算机数，为了方便分组，我把学生集中到了四排电脑上，这四排电脑的数量刚够这个班学生使用的，课前准备的时候所有的电脑都是好的，可是刚开始上课，就有一台电脑的显示器出现了问题，很明显，是因为显示器的高压包出现了问题，我得第一反应就是晃动和拍打显示器还有修好的机会，要不就要有两个学生没有机器使用了，我快步走下去，使劲的拍打了两下，但是显示器还是不好，没办法，他们被分流到了别的同学那里，课继续上下去了。再读了这篇文章之后我不仅反思我得那一节课，我得这种做法对学生产生了什么样的影响，他们是不是会因为我得做法，而学会了如果碰到这样的情况就用力的拍打显示器，我浪费了他们每个人1分钟的时间，是不是与我平时跟他们强调的要节约时间相反，平时我我总是催促他们快点解决问题，节约时间好进行文字输入练习今天呢，我自己浪费的时间怎么办？其实在短短的40分钟里，有很多这样的细节需要老师去认真的反思。提高课堂质量归根结底靠老师，靠老师的智慧、老师的悟性、老师的激情、老师的文化底蕴。而这一切的魅力都化作老师的教育机智。这句话一点都没错，这也正说明了作为新教师，我应该不断学习反思，从小细节中积累经验，使自己尽快成长。教师需要不断的人格完善读