我心目中的音乐课.doc

我心目中的音乐课应从兴趣入手北安铁路小学 李美娜音乐新课程标准指出音乐课要以“审美体验为核心，以学生为主体，引导学生主动参与”、“注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感”等，即强调音乐课要想上好必须要生动有趣、丰富多彩，让学生积极主动参与音乐实践，在尊重学生个体的不同体验和学习方式中，获得愉悦的学习体验，形成良好的审美能力和创造性思维，这才达到了音乐课的目的。音乐教学要想卓有成效，使学生很好的掌握音乐基础知识和音乐技能，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；通过音乐教学，陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求，使学生逐步地成为音乐的爱好者，上好音乐课，学有所获。在目前的具体教学中我们的教学行为有时为了完成自己设计的教学任务，要求学生按照老师期望的要求回答问题，按照老师的标准来活动，很少给他们一点自由，而新的教育理念应让学生对艺术产生强烈的好奇心、奇特的想象力、丰富的创造性，而我们的教学行为在无意中剥夺了学生的权利，使他们未能得到音乐所能带给他们的趣味和激动。因此，我心目中的音乐课要还给学生失去了的朝气和活力，改变过去的陈旧落后的教学观念，改变单纯以知识传授与技能训练为主的音乐教学形式。以丰富多彩、生动有趣的音乐实践活动，采取形式多样、充满趣味的教学形式，引得学生来积极的参与与体验，享受音乐的愉悦，从中获得学习的乐趣，使学生能在以愉快为核心的多种情感的激励下，促使其情知的紧密相融。一、“趣”在语言交流中语言是交流的工具，具有形象性的特点，形象化的语言是人容易理解，更容易体会。我们要有计划、有目的地采用一定的手段、措施和方法，诱导和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣。1、故事情境导入。用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。故事具有非常大的魅力，它深受同学们的喜爱。在教学中，我将音乐教材中的一些内容编成一个个生动有趣的故事导入新课，使教学过程故事情节化，创设一种良好的课堂情景，让学生轻松愉快进入角色，为新课的教学做好铺垫的作用，而且，也便于学生对所学内容的理解、掌握、体会、表现及创作。2、游戏法导入： 小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。游戏是学生喜闻乐见的娱乐形式，其趣味性强，是深受儿童喜爱的活动。他们可以在动中学、玩中学、乐中学。德国音乐教育家卡尔奥尔夫主张：“让孩子在玩中学习音乐，运用游戏的方式，通过语言、动作、表演和音乐的全面有机结合，提高学生的音乐素质，去学会音乐、掌握音乐。”在音乐教学中，为学生创编适合其年龄特征和接受能力的音乐游戏，以启发学生积极主动的参与，使他们在娱乐中学习音乐知识，提高技能，发展智慧与才能。教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法，3、交流讨论添情趣音乐课程标准中提到“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”每个学生的生活环境、学习方式、知识经验都不同，因此他们对乐曲所表现的情绪和内涵有不同的感受、理解和看法，对歌曲的演唱和处理上也有不同的方法。在教学中，我常让学生说说自己对作品的感受、理解，向老师和同伴交流自己对该作品的情感体验和创造、想象。二、“趣”在活动体验中上好音乐课 1、吹吹奏奏 体验乐趣器乐教学是小学音乐教学内容的一部分，它对于学生学习音乐的兴趣，发展音乐才能，培养良好的音乐审美情趣与审美能力，促进智力发展具有重大意义。是广受学生欢迎的音乐活动，甚至那些被认为音乐天赋不好的学生，也非常喜欢。在音乐教学中，将一些枯燥乏味的音乐知识、技能运用于乐器演奏的实践中，以丰富音乐活动的内容增强学生学习音乐的兴趣，在完美的音乐形象再现中提高学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。在教学中可以运用打击乐器、电子琴等乐器来表现音乐，因为我们学校是电子琴特长教学，有时我们二者合一，效果显著。这些活动开展一方面可避免技能训练的枯燥和艰辛；另一方面也能获得理解音乐所需要得体验与获得表演成功的自信和欢愉；还能感受到一般演、演唱所感受不到的丰富音响，学生参与到音乐中去，使欣赏、表演与创造融为一体，。使学生亲身参与音乐实践中，直接感受音乐，体验音乐的情绪。这个活动的开展也丰富了教学内容，克服音乐课单调的形式，使课堂气氛活跃；同时也使学生加深了对节奏的印象，增进学生对音色的了解，掌握乐器的使用方法；通过打出富有变化的节奏和音色，可以提高学生学习音乐的兴趣，锻炼其音乐想象力，培养他们的音乐表现力和创造力。2、模仿生活 体验情趣模仿是音乐教育的一种手段，在音乐教学中采用这一形式，将一些浅显的乐理知识和技能渗透其间，是非常的符合小学生的心理特点。案例 在辨别1、2 、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。又如：通过模仿自然界的声响，让学生知道音的强与弱；通过模仿生活中的一些动作，使学生知道这些动作非常的有节奏，而且这些节奏不是一样的，是有长有短的。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。三、“趣”在媒体传递中1、巧借图画促想象美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段，音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，它们都反映一定社会生活，表现一定的思想感情，以达到境中感知，境中悟性的目的，便于学生对所学内容的理解、掌握、体会、表现及创作。但有时用语言难以描绘清楚，或觉得用语言怕表达得还不够完美，精致，可借助一些图画来简单地演示歌曲意境，从而触发他们的创造性想象，来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态，完美他们的表演。案例 欣赏鸭子拌嘴一课时，我在纸上画了一副鸭子图；在一个树林里，有一个清请的池塘，水草丛生，鸭子们在这里悠闲地玩，它们有的拍水，有的捉虫，有的在岸边休息，有几只鸭子在拌嘴，还有几只鸭子在围着看哪，非常热闹。小朋友们看着图画，随着音乐象鸭子般地“划起了水，拌起了嘴。一副生动形象的场面出现在我的面前，个个是积极投入，尽情地表演，自然而又富有童趣。在音乐教学中，教师如只用一台录音机和一盒磁带，来解释某一音乐作品，然后边播放音乐，边引导学生联想其中的意义，当音乐播放完毕，再让学生谈谈自己听后的联想。如联想的范围跟他们的生活接触紧密的，那倒是可行的；象一些脱离学生生活实际、且前所未问的，学生就没法想象或想象与内容相差甚远，更谈不上体会、表现了。而借助适当的图画、投影、幻灯等，便可形象的展示音乐所表现的意境，引得学生对音乐的理解、感知，从而激发学生的音乐趣味。2、自制动画激情感。随着社会的进步，科学技术的发展，生活条件的改善。现在的学生已不再满足于传统的“粉笔+黑板”的教学模式了，抽象的音乐理论、虚幻的音乐形象会使学生的学习热情渐渐“降温”。教师应根据教学目标、教学内容，合理的运用各种现代电教媒体使教材生动化，使各种虚幻的音乐形象生动地展现出来。因为小学生好奇性特强，对生动形象的材料感受性强；利用现代电化教学的优点，让课堂教学别开生面，令人耳目一新，以引起他们的注意和兴趣，使之成为联结学生情感的纽带和桥梁。象有的歌曲，除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的，语言难以描绘的内容，被视觉形象生动具体逼真的表现出来了，优美的音响和动人的画面，能把学生带到了一个现实的世界，为学生创设了身临其境的情境。经过摸索实践，如何促进学生的身心健康成长与发展，陶冶了情操，张扬了个性，发展了特长，尤其是由于我们重视音乐人文与音乐情感的体验，强调按照学生的认知规律和