把爱心融入美术教育中点亮学生心灵的明灯.doc

把爱心融入美术教育中，点亮学生心灵的明灯摘要：在美术教育的反思过程中，除了发现一些需要及时改进的不足之处外，同时也为能够在“不仅教书，而且育人”感到一些欣慰。那就是把爱心融入美术教育中，点亮学生心灵的明灯，让需要进步的学生找回自信。关键词：爱心；学生；老师；美术教育前几年，在参加市美术教育教学年会时，我和几位美术教师谈起美术教学中一些普遍现象，认为现在学生越来越不听话，不好管。作为多年从事美术教学的我，并不赞同这个观点，但还是让我沉思。一方面思考这个观点所揭露的现象，另一方面我开始彻底反思我这些年的教育教学工作。我在反思过程中，除了发现一些需要及时改进的不足之处外，同时也为自己能够“不仅教书，而且育人”感到一些欣慰。那就是把爱心融入美术教育中，点亮学生心灵的明灯，让需要进步的学生找回自信。现在，有些学校的美术教师，甚至其他科任教师认为教育学生是班主任的事，是学校的事。只要把40分钟课讲好，课堂不出大问题就行了。这是典型的“明哲保身，但求无过”“明知不对，少说为佳”的思想。这种现象是不想管、不敢管，最终只会是恶性循环，学生真的就越来越不听话，不好管了，这是一种自私的表现。下面是我在美术教育教学中的点滴，愿和大家探讨和交流。一、注重课堂教学中的管理细节美术课上，教师一定要敢于管理学生，要有一种强烈的责任心，还要热爱自己的学生，在美术课上调皮的，大多是语、数等学科不好、行为习惯差的学生。记得有一次上初二(5)班的课，正在演示画线描时，我突然听到一个男生的声音：“老师!线画弯了。”我停下笔，寻声望去，一个被教师称为“费头子”的男生，叫杨爽，班上成绩排在倒数第几名，他站起来指着黑板说：“我也能画得和你一样好!”周围几位同学也跟着他起哄。我有点生气，但没有直截了当指责，而是邀请他到黑板前面来，并对学生说：“同学们，不想当将军的士兵不是好士兵。今天杨爽同学非常自信地想和老师比赛，老师就接受他的挑战!”学生“轰”的笑了起来，杨爽同学胆子虽大，绘画水平却是初学阶段，他的作品不免草率。这时，我及时引导他对比观察，找出出错的原因，又让他再画一次，这次的作品虽然线条雅拙，但是能够注意整体感，点线面构成的表现。我请其他学生评价时，终于有学生表扬他的进步，我对他拍拍肩膀，竖起大拇指，他不好意思地挠挠头，说了声“谢谢老师”。下课之后，我把他叫到办公室，一进门，他就不好意思地说：“老师，我错了，再也不敢上课捣乱了。”原来他是怕我惩罚他。我握着他的手，跟他开玩笑地说道：“看你课堂上一句话，引来不少男生呼应，说明你有感召力，是个当干部的料，而且到黑板上画画，老师一点拨你就明白，说明你悟性好，千万别用在歪门邪道上啊。”他似乎有些怀疑自己，不解地看着我说：“老师，我从小成绩不好，从来没当过班干部。”我真诚地对他说：“你呀，是个非常聪明的学生，也有一定的班级管理能力，咱们班还缺一个美术科代表，在你的带动下，我们班的纪律一定会有改观，你也不愿意被老师和同学称为刺头儿吧。”此后，这位曾经出言不逊的学生成了我得力的小助手。二、课外要尽量多地关心学生心灵我校是一所寄宿制学校，学生来自四面八方，他们生活的背景不同，学生个体差别很大，个别调皮的学生，只要教师的视线离开一会儿，他们就不停地找人说话，还有就是以自我为中心，常与教师顶撞，根本不接受他人意见。我们美术课每周每班一节课，一周要接触十几个班的学生，个别班级都有那么少数调皮的学生，学习跟不上，问题也不少。他们或许认为自己是被遗忘的对象，个别学生有点自暴自弃，也会很难管。其实对于班上那些“费头子”，我从未放弃过。我认为他们需要更多的关心。面对这种现象，每学年的前几周美术课，我都会注意那些“调皮、难管”的学生，了解他们的学习、行为等情况，包括他们的优缺点以及爱好等等。上学期，我利用课间，特别是晚自习下课，分别找了近十余人这样的学生谈话，其实就是个别心理辅导和帮助。和他们谈父母、谈家常、谈学习、谈未来，什么都谈。渐渐地，我了解了这些学生，与这些学生和谐相处，并希望帮助他们改变一些不好的东西，我自己无意中对他们形成了一种教育的期待。学生也真正认识了老师，喜欢上老师，到最后信任老师。我记得几位学生下晚自习后，我扶着他们的肩，到我办公室，同他们谈心。说到动情处，他们有时会黯然泪下，我会给他们鼓励、加油和勇气。因为我感到他们不仅仅是我的学生，通过深入的沟通，他们已经是我的朋友。通过谈心后，曾经的“调皮学生”，上我的课时就像变了一个人似的，变得特别认真，也十分尊重我，每次一声声“蒙老师”都是那么亲切入耳，喊得那么真诚。几乎每个班我都找过学生认真地谈过心，用真诚和爱心融入学生的心灵，去点亮他们心灵的那盏明灯，找回失去的自信。上学期，我分别找了好几位曾经“调皮”的学生，他们大多是离家很远，有的甚至几个月才能回去一次。跟他们谈心后，效果十分理想，他们感到从我这里得到亲人般的关心和重视。本学期，初二(1)班转来了一位从阿坝来的藏族学生，名叫索朗多杰，成绩不好，全年级排倒数十几名。开始的几节美术课，我就感到了他的桀骜不驯，我不止一次地和他推心置腹地谈心。他现在特别尊敬我，有什么好事，总会高兴地跑来告诉我，与我分享，还郑重地邀请我以后到他们美丽的草原上去看一看。许多时候，虽然付出很多时间，但也很充实。多年的实践告诉我：你为学生付出的越多，学生就会越喜欢你。三、注意整体全面地关注学生，关注教学有人说教育是一门艺术，艺术的魅力在于创新，如果把美术教育当成一幅装饰画，装饰画是强调点、线、面的构成，只有做好点、线、面三者构成，才堪称一幅好的作品。美术教育也是这样，前面讲的针对个别学生的教育，或者整个年级同类学生的教育，只是做好了美术教育这幅作品中的点和线。点、线的工作做好了，就有利于面的分割和布局，面的工作反过来也有利于点和线的提升。所以，我在美术教育中，立足整体，着眼个体，并认识到课堂美术教学是美术教育的主体，上课要注意以下几点：1.“寓教于乐”对美术显得尤为重要，美术学科没有考试的强制压力，教师讲得不“提神”，内容太单一，学生绝不爱听。2.“重美感，轻技法”，要用“美”去吸引学生。提高学生的兴趣和积极性是最好的方法。3.“精讲多练”，少年皆好动，长久灌输，学生十分厌倦。4.“美”“育”并重，教师应该具备广博的知识，用各种渠道、各种办法融“育”于“美”，融“爱”于“美”。可以开阔学生视野，达到更好的教学效果。总之，美术课要认真分析不同班级的特点，甚至做到同一个年级不同课题，不同的班级有不同的教学方法，尽量对不同的班级采用因材施教的方法，这需要对学生的热爱，把爱心深深地融入美术教育中，才能有好的收获，真正做到“寓教于乐”。自然，这样的美术课的过程和内容都是有分量的，学生不但会学有所获，而且还会喜欢这样的美术老师。就在今年9月份的一次美术课中，初二(7)班(实验班)的几位学生高兴地对我讲：“蒙老师，这次我们班在写作文时，大多数同学都写的是你，写得可好呢，班主任张老师还把其中几篇写得好的作文让学生在班上念。”上周初二(4)班(实验班)几位学生去军训，我和他们告别时，几位女生也跑过来说：“蒙老师，我们班上次的周记，不