2015年秋八年级政治上册 222 主动沟通 健康成长课件1 新人教版

主动沟通 健康成长,“老师伴我成长”之,老师，您好： 我一直有话想对您说，但我怕说了，您会生气。而且，我也很害怕您居高 临下的样子，但我的心中实在是有太多的不舒服。你知道吗？您的一些行 为让您的学生真的觉得你很过分，很偏心。我讨厌偏心的老师，因为老师 的偏心导致我的不爱学习，所以我讨厌老师的不公平，也许每个学生都很 讨厌老师的偏心。学生渴望的是老师的认可，关注。可有的老师往往只喜 欢学习好的同学。有一篇文章，写了老师的眼睛。那时候我真的希望有这 么一个老师就在我的身边，因为那样的眼神，我也很喜欢。我爱那样的老 师，爱他的无私，爱他的眼神。可是您偏的太厉害了。令人讨厌，我从来 就不想与您说话，也不想学你教的学科。所以，您教的学科，我的成绩非 常差。我想，我不笨。因为我其他学科很好。但是，您也不是完全不好， 在我们需要您帮助时您也是对我们尽心帮组。不是吗？你也鼓励过我学习， 我很高兴，也很感谢您.,老师，我想对您说,探究题目,作者描述的是怎样的情感？你对这 样的师生关系有何看法？,作者和老师之间发生了什么事情？,怎样解决的？,陈老师是一位青年教师，对待工作很认真，对待每个学生也 很好。尤其是学习有困难的学生，他经常用业余时间给同学 补课，可是陈老师有个缺点，同学们都不喜欢，那就是在课 堂上，不允许同学们打断他的讲授，更不允许同学们提不同 意见，反复强调害怕课讲不完，同学们无法把讲授的知识落 实好。听他的课只要跟住他。考试一点问题都没有。可是同 学们都觉得时间长了，很没有意识，陈老师觉得自己讲授的 都是教材上的精华，认为同学们的意见不可理喻，陈老师很 烦恼。,陈老师的烦恼,传统教师角色素描,通过填表我们可以看出传统的师生关系： 权威遵从 管理被管理 输出接收,学生角色,知识的接受者,钦佩、服从、被动,被管理者,被领导者,单调、单薄,教多少学多少，怎么教怎么学,求教者,你讲我听，你问我答,我们和老师交往的行为,新型师生关系的主要特征,人格平等,互相尊重,教学相长,民主平等,民主平等是基础和前提，人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长是民主平等的具体体现。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。,小林的勇气,一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。 强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。,1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？ 2.你怎样看待老师对小林的批评？ 3.假如你是小林，你会怎么做？,讨论:,化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。,主动沟通是师生交往的前提,数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生 1、老师是怎么想的？ 2、这场冲突会如何发展、如何解决？ 3、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有不同的结果？,说一说,1、从老师的角度看问题，换位思考化解师生矛盾,物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。 历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。,1.最令你难忘的一次老师的批评：,3.最令你难忘的一次老师的表扬：,2、正确对待老师的表扬和批评,2.如何正确对待老师的表扬和批评？,1、表扬批评的实质： 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待， 老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。 2、作用：被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。 3、面对批评表扬怎么办：表扬-再接再厉，批评-有则改之无则加勉 4、当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。,数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老 师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老 师说呢？怎么跟他说呀？,3、原谅老师的错误，用