《匆匆》（人教社课标版第12册语文）创新教学设计

语文3匆匆（人教社课标版第12册语文）创新教学设计 【教材特点】匆匆是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。散文语言轻巧、婉转、精美，让人越读越爱读。【教学特点】1、以读为本。让学生在读中感悟，在读中思考，在读中受到熏陶，在读中受到启迪。2、授之以法。“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，则终生受用”，注意教给学生阅读散文的方法，从而形成阅读能力，为学生的终生学习奠定基础。【设计理念】匆匆是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。散文语言轻巧、婉转、精美，让人越读越爱读。为此，本堂课主要体现以下设计思想：1.“新课标”指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为此，我设想将学生阅读文本的过程转化为同作者交流的过程。这样设计，阅读的过程首先便成了“倾听”的过程，然后创造一种适宜“倾诉”的环境，让学生有感而发，有情可抒。2.利用非文本材料（CAI课件）这个辅助手段，创设情境，让学生与作者情感产生共鸣，把自己“融进去”，从而读得入情入境，读得有滋有味，读得“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，以至熟读成诵，达到内化文本，增加语言积累之目的。【教学目标】1. 体会作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。2. 懂得人生短暂，时间匆匆，我们应该惜时如金，奋发有为的道理。3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【创新设计】设计一：一、走进散文，倾听作者的心声1.简要复习，导入新课。上节课我们已经初读了课文，解决了文中的一些难词难句，并知道匆匆是现代著名作家写的一篇散文。2.怎样学习散文？老师把名家谈散文中的两句话推荐给大家。3.出示句子（视频呈现：A散文是内心的独白，是对读者朋友的倾诉，写散文就是要顽强地表现自己。张守仁；B阅读中外散文佳作就像是倾听哲人睿智的絮语，心灵会享受到雨和阳光一般的滋润和照耀。郭风。）4.指2名学生分别读上述句子。5.怎样倾听？下面请同学们再读课文，如果你在读的过程中，不仅用心去读，而且用心去体会，那么你一定能听到，听到作者的内心独白，听到作者对你的倾诉，那么你的心灵也会享受到雨和阳光般的滋润和照耀。同学们，用心去读吧，读完之后告诉老师，你听到了什么？6.生自由读书，边读边体会。7.学生汇报交流：你听到了什么？你是从文中的哪些语段中听到的？你听到他是用什么语气说这段话的？能读一读吗？（学生朗读时，配上音乐）【设计意图：视频呈现两位名家谈散文的话，有信服力，而小学生初学散文，这样从名家谈散文中悟到学习散文的方法，消除了学散文的畏难情绪；在学生朗读时，适当配以舒缓哀伤的音乐，学生便能很快入情入境，与作者情感产生共鸣，深刻体会到作者对时间来去匆匆，而自己却虚度光阴、无所作为感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。】8.老师也听到了，听到了朱自清先生的深刻反思和扪心自问。不仅听到了他的问，还听到了他内心深处的答。我是从文章的第四自然段最后四句话中听到的。我想请一个同学读他的问，我来读他的答。（视频呈现第四自然段后四句）9.师生问答朗读，预设如下：生：“我留着些什么痕迹呢？”师：“没有！”、 生：“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师：“也没有！”生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？”师：“不行啊！”生：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！”师：“绝对不行！”10学生集体朗诵第四自然段。（配乐）【设计意图：通过师生分角色一问