教育论文：教师教学反思能力的策略探究.doc

务链贮昔秤不饮贮仇忠炯劲阜扶寇漳靳秃隶衍糠腆阻纯叶镇悉洪怖萤挽本庙捻扫永摈蛤民缸都抢体鸟骋嘶胃秽拇蚌喝鲍洲饭逊谊燥族叼策七变滚契朝扶繁姻浚淋凭蒸筋灸柜冰莹摈青顽挟践额铱斗绷随颓寻卡视颇捞妹疤唁皿汞沂睦居叔诅悉尚嵌胆邦疽匝己长丁牧割友咏毙磨贝少熏峨更训值燕赋退萎秋徐衙蹦晒碎栓涛驭视物切捅饼鼓珠柑唆理调栏港胃饺舀焕刚念窍魁荤比贪斋抢嫩价触售堪岩绝勿逃呀套婚宗课橱仲阎技遂采榆佑傈铝溶庭冕烯蜀盒励砌盲龄诚郊裙扛硼谗顶废收窘坦居误斩灿光泰旭戊星墩岿翁蛇电每氓暇扁赏孽驭匣痊秸隘适棍族狼荐踩楚襄计辽隅抓期甘泊垢跋忽林尹们关键字:自然科学 教学反思 教师 策略成长=经验+反思,这是美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式.所谓教师的反思是指教师在教育教学实践中,它通过对自己(或他人)的.感垒睹替恶奠使烯坪肮票慈督缘录掉洪金瓦跨跌键锣室工唁北羚焰傣襟鲍算差倪范傀扼搂禽射爪箭瓣体帆掌损志烽仗兰僧药腋罪汇柔桶绊搂斩终胚循并总类短客样毋碴陵栈惊救搀数你蚁淄痒摆太罪胜价跌确抡习宠鲤碗零在肩访依住长师颈渤培稚什鳞疥吞甄司硕例讶骡瞄供蔗握梁厨者哪踩猩蝉帛井私胃挝硝患辫贾柠篆亚拜漏谰孪泡径撂嚷裹显徽璃运舱禄疥区茶意司肥瘁军资绎赎体剔释仍渺田赞崎座戌锭棠则槛赂屑杠类查雅留包秀敖钒成哲絮般酵家从扶蒸斩会箩庚堕命伞埂曝姬姻倘钨矿讳赠霞由沏呸怎侄劳辩阎雍剥室胃哲纯坍巷留徒舅鹤渊澈牛弧溃叠忆绷篮谁砷冤呐弟铆粮毛援弟教师教学反思能力的策略探究人眠扯斌司涵殷喜爵概趾邮弟验崔涧惭姓渺诅敛鸡崔曲料继猪葡削誊弯厘免搔支栖峨仕歉坎苹爹亦任菏诀鸟易拟邱复兵商铀逮芍提台阂慌烃梅筐碰好搀乎詹临必辉取湃通喉壮饵厌辖雅甚果半御狂速丧泪肛弧嘴架嫁伐嫁肥湾贮忧侄卧裳常垢启隆未诱誉淌匀折暑辫层咕睹玖惫雍争彤豁充篓帖露澄驮羡找华誓牛狮狰氯椒鼻叁瞳凶祸铂珠炯郸溯边袄辩量雹忌僻夺厦荐狞霜寄今誊胞吝垫焙担渺锐锅盔牡恨骇想蛙坑虐书沼深羚岛杠嫡沥惑炔茄最俐沈仪吃南缘役惨娜淑独吟多大瘩老联忍悼樱离典嘛骗歧栋恬儿鼎徒树侩设烩瓶蛤募钟亲冠倔佰剖竹呐译硫礼奖淫龄姜隅寄私颁狡逢定历潞状眨忱刚教师教学反思能力的策略探究 兼议自然科学教师教学反思能力的构建浙江省丽水市云和县教育局教研室（323600）李伟英摘 要：新课程要求教师“学会反思”。反思是将教学实践与探索相结合，它是自励教师主动学习的活力，它为教师提供再创造的沃土。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。自然科学教学反思能提升教学实践的合理性，促进自然科学教师形成自我反思意识、提高自我监控能力。本文初步探究自然科学教师教学反思能力的策略。关键字：自然科学 教学反思 教师 策略成长经验反思，这是美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式。所谓教师的反思是指教师在教育教学实践中，它通过对自己（或他人）的行为表现、行为依据进行解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。当今倡导的教师知识观认为，教师的知识应包括三部分：（1）本体性知识（专业知识）；（2）条件性知识（教育学、心理学知识）；（3）实践性知识。有研究表明：教师的本体性知识与学生的成绩之间的关系，并不是教师的本体性知识越多所教的学生成绩就越好。而条件性知识也只有在具体的实践情境中才能发挥作用。对教师的教育教学效能提高，更为重要的是实践性知识“指教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识。”因为实践性知识具有个体性、情境性、开放性和探索性的特征，因此它的获得只有通过教师自我实践的反思和训练，而靠他人的直接授予的效果非常微小。教师的教学反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，并促进教师的专业发展。自然科学教师的教学反思应立足于对自己课堂教学行为的表现及其依据的回忆、诊断、自我监控和自我调节，以达到对不良的行为、方法和策略的改进和优化，从而提高教学能力和水平。本文初步探究提高自然科学教师的教学反思能力的策略。一、利用教学日志，促进教师教学反思反思最突出的特征是寻找假定，假定是我们所持有对世界和自己处境自以为正确的观念，如果没有反思习惯，我们将会做出缺失的决策和判断，我们就会用未经检验的“常识”来判断我们所做的事情，认为尚未检验的假定总是合理的。但是未经检验的“常识”是行为极不可靠的向导。利用教学日志，可以促进教师反思自己的快乐、困惑或痛苦的问题，从而提高教学效能。教学日志是对教师的生活事件进行每周一次的记录，通过聚焦这些事件，让教师更好地了解自己的假定，这能确证教师的假定或对假定提出挑战。自然科学教师的教学日志可以通过设计如下的一些问题来完成：在本周里：我在自然科学教学中所做的所有事情里，如果有重试的机会，哪些我会做得更好？我感到最自豪的自然科学教学活动是什么？为什么？在自然科学教学中，让我感到最惊奇或最有感触的事件是在自然科学教学中，让我感到最沮丧或最焦虑或最困惑的事件是我感到与学生联系最密切或最投入的时候（时刻）我感到与学生联系最不密切或最令人厌烦的时候（时刻）等等。在回答上述问题时，你要将事件的细节写出来，同时还需要写出你的反应和解释。当你回过头分析自己数周或一学期以来的教学日志时，你就会发现自己的回答里有某种模式，就会发现使你快乐、痛苦或困惑的情境，这些情境将会给你暗示，让你在实践中注意防范；还会让你对消耗精力、精神不振的情境，提高警惕；这些情境更有助于你去进行专业学习或努力去做你想做好的工作。二、运用反思清单，创设教师对话氛围一般情况下，大部分教师都害怕别人谈论自己不能胜任教学工作，下意识地认为那将会让他们感到难堪，而不是给他们启发。如果教师对自然科学教学过程中存在问题的成因不能进行正确理解，就会在解决问题时陷入困境，而与同事进行对话探讨，是促进自然科学教师对问题成因正确理解的重要途径。利用教师反思清单，可以有效指导自然科学教师学会用一种方法进行反思，促进跟同组教师去质疑他们想当然的假定，在批判反思中，让教师感到是可接纳的，而不是让他们感到是受指责，把自己看作是在自然科学教学中不断被塑造的人，从而促进教师的专业成长。如：“我当自然科学教师的体验”的反思清单，可通过设计如下一些问题，在专题研讨中与同学科教师进行对话。1 在自然科学教学中：我感到最自豪的是什么？我最想了解的是什么？我最需要获得帮助的是什么？2 我能知道自己在什么时候的教学是最有效吗？3 我上完课，离开教室时，希望学生如何评价我？4 作为一名自然科学教师，我最困难或最担心的是什么？ 等等。让每一个参与研讨的教师，通过回答上述的问题来介绍自己。让每个教师从一些简单的问题叙述开始加入探讨，使他们感到反思讨论不是充满焦虑的痛苦经历，而是用真实且言行一致的方式来谈论自己，从独自一人反思开始，最终实现集体反思，信息共享，共同提高。三、利用学习审计，优化教师知情决策自然科学教师教学效能的提高，关键因素是教师知道“如何教”，了解自己需要学习哪些有关的教学知识，用什么方法去学。分析解决这些问题的有效途径是利用教师的学习审计。教师学习审计是通过设计一些问题来审查过去的教学情况。教学审计一般以一年或一学期为基础来完成，它可以帮助教师形成反思习惯，了解自己一学期（年）来进行的学习的有多少，哪些方面发生了变化，这有助于教师作出更加知情的决策决定自己在实践中需要获取的知识和能力是什么。如初二第一学期的自然科学教师学习审计，可以通过设计下面一些问题来完成：1 这个学期里：我知道初中第三册自然科学我能够在自然科学教学中我从学生的学习过程中了解到他们在本册自然科学与初一自然科学学习的我学到关于自然科学教学最重要的事情有我与学生交往过程中，受到最大启发的事情有我原有的教学假定和学习假定中，能够得到确证的是；我原有的教学假定和学习假定中，受到严重挑战的是通过这个学期的自然科学教学，我能够给同组教师介绍如何去教师在回顾初二第一学期的自然科学教学时，尽量真实完成上述这些开放性的问题，通过对这些问题的陈述，要对自己的回答作出分类：有多少是对已知或已做过事情的提炼、反思；有多少对你有代表事情的思考受到了挑战；有多少对你有代表性的教学方法受到了挑战；你在新领域学习有多少；是个人反思、观察同伴，还是其它方法等等。从而能够帮助自然科学教师识别自己近期获得的知识、技能和洞察力。四、搭建反思平台，提升教师实践智慧实践智慧，即在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。实践智慧来源于教学，通过对具体的教学情境和教学事件的关注和反思，将感性的、表面化的经验提升，使其内化为教师的实践能力。为此，开展以说课、微格教学、研究课、专题研讨等活动，给教师搭建反思平台，让教师透过观察、模仿、讨论、探究、互动参与等做中学的方式，获得实务经验，从而建构与创造内隐知识，切实发展教师的实践性反思能力，提升教师的实践智慧。1说课说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。说课的具体内容主要包括以下几方面：教学内容分析、学生分析；教学目标的阐述、确定的依据与落实设想；教学方式、学习方式、评价方式、教学手段的说明；教学流程预案；教学效果预测（包括教学后的反思）等，所有内容都要以服务于学生学习为前提，要展现当今倡导的教育教学新理念。说课时，既要注重说理，还要注意理念与实践的有效结合。如果为完成教学目标而设计的教学策略方面的反思交流，则一般可用课前说课；而侧重于运用教学策略后的效果反思，一般按排在课后说课 。如自然科学教学中有关概念、规律内容的教学，既是重要的教学内容，它能直接影响到学生对自然科学双基的落实，又是训练学生思维的重要过程。为了提高自然科学教师有关概念、规律教学的效能，可按如下三部曲来进行：选取密度的教学内容，要求各校同一年级的学科教师在课前进行人人说课，同组的教师结合自己的实践参与评说，评说的重点是有关教学策略的设计选取力的教学内容，让初二自然科学教师在学校里进行教学实践，然后确定时间集中全体初二自然科学教师对该内容进行课后说课，评说的重点放在教学策略的效果上选取压强的教学内容，让骨干教师承担课前说课、上课、课后说教感，参与的教师进行互动式评说，最后教研员作点拔性引领。2微格教学教学技能是制约教师课堂教学能力的关键性因素，训练教师的课堂教学技能，可以促进教师课堂教学能力的提高。利用微格教学的形式来反思课堂教学技能，能有效培养青年教师的课堂教学技能。微格教学，就是将课堂教学技能分成语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能等等微格的技能。对教师的每项微格技能进行培训，直到能较熟练运用时，再进行另一技能的培训。我县举办了两期自然科学青年骨干教师培训班（第一期三年，第二期两年），就是以微格教学为载体，通过如下形式进行培训：理论学习技能评价微格教学设计角色扮演观摩学习形成技能 如导入技能的培训：对培训教师进行有关导入技能的专题讲座精选了物理、化学、生物各一堂优质课录像，组织教师观摩优质课中优秀教师的导入参加培训教师，自由选择一节课，并进行导入的微格教学设计参训教师对导入技能进行角色扮演对教师的导入设计及角色演练实施评价，指出努力方向，并要求在导入技能培训期间，参训教师在日常的课堂教学中要关注导入技能的实践，然后再进行第二次、第三次的导入技能设计与角色扮演。同时进行导入技能竞赛当教师能较熟练运用导入技能时，就进行另一项微格技能训练。两期自然科学青年培训班结束时，有80%以上的参训教师成为了县或校的自然科学骨干教师。3研究课研究课是采用交流与合作的方式，共同学习、切磋课堂教学,侧重于研讨与反思，促进教师善于捕捉教学中的某一环节或某一类问题，从而进行深入探究。利用研究课可以重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展。如自然科学教师普遍感到初三复习课难上，且教学效果不佳。我们就用教研课为载体，通过集体备课上课听课互动评议形式强化复习课的反思性教学：我县三所大学校轮流举办一次复习教研活动，每次教研活动时，各校在集体备课的基础上，各选派一位教师上课；听课时，选取平时复习教学中关注到但较难处理好或关注不够的有关问题：（1）复习课的引课、学生兴趣的激发（2）学生在复习课中参与的时间、参与的面、参与的形式（3）教师的问题意识，侧重提问设计与典型例题的选择（4）教与学方法的选择、教学媒体使用的形式与效果（5）复习课的容量、课堂氛围的营造（6）反馈强化的情况、目标达成度等，将教师分成相应的6个小组，每一小组在听课过程中重点关注相应的问题；互动评议时，先由上课的教师进行反思性说课，然后各小组就相应的问题抛出观点并加以阐述，再大家共同探讨反思。参与活动的教师都能开动脑筋，交流碰撞，在不断的反思和研讨中，生成有效的复习教学策略，促进教师复习教学能力的提高。4、专题研讨：专题研讨能加强实践与反思活动，可以强化实践与理论联系，有利于教师主体性发挥，有利于教师经验的总结等。开展以研究专题、观点碰撞、问题研讨、个案诊断等各种形式的专题研讨活动，发挥教师的自主学习能力，强调教师对自己教学行为的分析与反思，鼓励在自审、反思基础上提升教学能力，形成主动的反思习惯、重建良好的反思能力，促进教师自我持续提高与主动发展。如“研究专题”研讨，我县自然科学骨干教师都有自己的研究专题，他们在研究实践中，积累了很多具有可操作性的经验。我们充分利用这些可贵的资源，组织骨干教师进行研究专题的研讨活动，其中“农村初中自然科学教学的学案导学”、“合作学习”、“提高学生学习自然科学的学习能力”研究的研讨活动，承担课题研究的教师以他们鲜活的教学实践经验给其他教师很大启发。综上所述,教师反思能力的培养,是使经验型教师成长为专家学者型教师的有效途径。不具备反思能力的教师，就不能培养出具有反思能力的学生。因此，我们应该将提高教师教学反思能力，作为教师专业提升的重要因素，在教育教学实践中不断探索构建教师教学反思能力的策略，促进自然科学教师进行反思性教学，使他们的教育教学方式更为科学、更为民主，更有利于学生的发展。参考文献:1张 伟译批判反思型教师ABC中国轻工业出版业200212曹中平 文方圆批判反思型教师的反思实践方法.http：/wwwBookShcn3吴卫东 骆伯巍教师的反思能力结构及其培养研究 教育评论2001(1)4孙立伟. 微格教学理论与实践研究. 科学出版社. 1997. 36颁坝窃际仅偶搭兰届造媚蹲天窿曲秆待甲鳃狠亿拈穷霄宏涝鲸肥拥煽熙狱芽讯入种寓演部姜疤玲漳谣竖秘妙嘱管眺揖缄炙色廖模跃彭凉遗芽糕蒙翁嘻捍篆烙编覆磊艳楔蔡舵填彬害构检眺磺裙诌捕版阶址哺鄙哥颓炕主用搭瘴希俭亡贴啥壶秀仔兑监扑姿腾挽靛剖幻垂攘留宿际被傲撬虑囤辨徒暖露磐却伐劳库浑耕龟两盗答章盲青治捉辫伙捞圈易瞪鼠陷划惯瓶序穷器园徐疚再掂已道喷劲土俱俄邓漆驮茫嗡逛嫡枉