浅谈影响青少年创造力的因素与解决措施.doc

浅谈影响青少年创造力的因素与解决措施 创造力是人类区别于其它动物最根本的特性和标志。社会变革和社会生产力发展都依赖于人类的创造力 。江泽民同志曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新能力的民族，就难以屹立于世界民族之林。由此可以看出一个民族称雄于世界，依赖于人的创造力，一个人成才，他必须具有创新意识和创造能力，这也是创造力。现在国际竞争的核心是知识创新，而知识创新的关键是培养出具有创造能力的创造型人才。而这一创造型人才的主体便是青少年。正如毛泽东同志所言：青少年是早晨八、九点钟的太阳，正处于蓬勃上升的阶段。可见对于青少年创造力的培养是具有多么重要的意义。所以培养学生的创造力已成为教育创新的当务之急。但现阶段还有许多因素制约着对青少年创造力的培养。这篇文章我简略的谈谈有哪些因素制约着青少年创造力的培养其及解决的措施。一、 青少年创造力培养方面存在的问题1 教育制度存在的因素我国现行教育体制在对青少年创造力的培养方面存在着很大的局限性。长期以来，中国的教育是升学激励机制下的应试教育，其突出的特点是升学成为教和学的目的，应试成为教学工作的中心。这一点在中小学表现尤为明显。尽管教育主管部门为加强学生创新精神和实践能力的培养，出台了一系列重大的改革政策与措施，但问题仍很严重。尽管我国教育部门进行了一系列的教育教学改革并制定了加强对学生的创新精神和创造能力的培养、全面摧行素质教育的重大政策措施，但应试教育的问题还是很严重。据某一些专家调查显示，还有71.2%的被调查者认为中小学中升学是学校排位的最重要的事；更有56.6%的被调查者认为“教科书内容过多，为了完成教学进度，老师、学生压力都很大”；56.7%的被调查者表示自己所在中学“每天在校学习时间超过8课时，有的甚至达的13课时”。通过这些事实我们不难看出：我国这种应试教育体制存在着很大的局限性，其消极的影响可谓是“全方位”的，它的目的只有一个，那便是为了应付升学考试，而不在于学生的综合能力如何，更不用说去培养学生的创造能力了。二、教育资金不足的因素这对于青少年创造力的培养有一定的制约。这种教育资金不足包含了两个方面：一方面是指国家和地方政府对教育投入不足；另一方面是指个体家庭对教育的投入不足。由于我国的国情状况的问题，我国对教育的投入不足是肯定的，也是绝对的。但是，个体家庭则不同，由于相当多的家长缺乏培养青少年创造力的意识，让其对教育投入出现偏差，这些家庭在青少年创造力培养方面的教育投入不足是相对的。这几年来，我国各级政府认识到了教育的重要性，充分调动各方力量来加大对学校投入，比如教师的工资的提高，办学条件的改善等，这都说明了我国这几年教育投入不足的情况已有了很大程度的改善。但与需求相比，相差甚远，特别是中小学。三环境因素 。环境因素包括：学校环境和家庭环境 学校对青少年创造力的影响包括以下四个方面：第一，教师素质影响青少创造力的发展。民主型教师有助于学生创造力的发展。有一定的人文和哲学知识，具有一定的创造才能，在课堂上实施特殊的创造方法和技能的教师可以更有效地促进学生创造力的发展。第二，课堂气氛影响青少年创造力的发展。第三，同伴关系是儿童青少年之间的一种人际关系，影响着青少年创造力的发展。第四，不恰当的教育方式和学校中的消极因素会导致创造型学生产生种种心理上的压抑感，从而阻碍其创造力的发展。托兰斯和哈尔曼认为，阻碍学生创造力发展的消极因素有七个方面：（1）过分追求成功。（2）使自己与别人保持一致。（3）禁止设疑和提问。（4）不容忍学生嬉戏态度存在。（5）经常有人对创造行为抱有偏见，把它看成是一种变态行为进行讽刺和讥笑。（6）强大的随俗压力使得创造性活动难以开展。（7）在时间的压力下工作，把思维活动局限在规定的时间内，使学生不得不走上死记硬背的道路。这些都不利于培养学生的创造力，有时甚至会压制学生的创造力。家庭环境是影响青少年创造力发展的另一个重要因素。在对于“建立孩子自信心”这个问题在大部分的中国家庭中还未引起足够的重视，相当一部分父母还未自觉地对孩子的自信心进行培养。其次，受到传统“家长制”的影响，为数不少的中国父母为了维护自己的“尊严”，在孩子成长过程中不是积极地发现孩子的优点、重视他们的进步，而是处处挑剔他们的缺点和不足而大加批评。孰不知，正是在这种动辄的斥责声中，使孩子丧失了探索这个神奇世界的勇气。自信是积极探索、开拓创新的重要前提，很难想象一个内心充满自卑的孩子会有什么发明创造。二、针对这些问题解决的措施用什么方法来解决这些不利于青少年创造力发展的因素呢？用中国科普研究所研究员翟立原的话就是“青少年创造力的培养，要抓住两个方面：一是要解决观念问题，二是要增加投入”。 一、对教育体制进行更为彻底地改革，真正把素质教育应用到广大的学校中应试教育与创造力培养是根本对立的，如果不对应试教育进行改革，那对青少年进行创造力培养就是一句空话，或者说只是一句口号而已。要想对应试教育体制进行改革，首先是改变以分数论英雄的做法，淡化学生考“点”背“点”的分数意识。这就是解决观念问题，实质是观念更新问题，就政府部门而言，就是要充分认识培养青少年创造力的重要性，通过各项政策的导向作用，真正把实施素质教育落到实处。不能嘴上讲素质教育，而实际上仍以升学率或是考入名牌大学的学生人数作为评价一所学校或一个地区教育优劣的主要指标。各级教育机构（包括学校）亦要转变观念，具体体现就是抓住推进素质教育过程中的各个环节，全面落实以学生为主体的原则。以学生为主体，让他们逐步掌握学习的技能，领悟学习的方法，具有在未来社会生存、发展的决策能力、应变能力和创造能力。在课程和教材的改革中，要摒弃传统的教的观念，而应考虑如何以学生为中心，使他们自学-即自己收集信息，自己发现问题，自己进行评价。让他们适应现代社会的发展，积极鼓励和支持青少年参与有益于其创造力培养的科技、文化和艺术活动，培养他们向多方面发展，提高他们的创造能力。二、创设良好的学习环境，激发学生的创造动机创造性的发挥，离步开学生个体的主观因素，更离不开他所处的环境，由此可以看出，要培养学生创造力，建立一个良好的学习环境则是必不可少的。 良好的教学环境是与教风、学风分不开的。要想培养创造力的人才，便离不具有创新型的教师。创新型的教师不只使学生知道过去，尤其重视教学生去关心将来，培养学生对未来的创造力意识；能够以启迪智慧，开发创造力，使学生获得精神愉快为前提，教师应该以民主、平等的态度对待学生，以营造宽松、愉快、和谐的课堂气氛，并善于利用趣味性的知识和生活实例来让学生在快乐中接受知识最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，活跃学生的思维。教师不仅是教学的“严师”，而且是拓展学生心灵和智慧的“人师” 这就要求教师能在言教、身教、境教上下功夫，以确定自己的创新形象，为学生的创新提供精神导航同时能认识创新的教育环境对学生的影响力，具有创设促进学生创新和个性发展的教育环境的能力。教师是教育过程中的组织者，是选择教育内容和教育方法的主体，是学生行为的榜样。有创造性的教师才会培养出创造性的学生。“所谓创造性的教师，就是那些善于吸收最新的教育科研成果，将其积极运用于教学中，有独特见解，能够发现行之有效的教学方法的教师。”（注：俞国良创造力心理学浙江人民出版社，1996年，第318页。）美国心理学家在研究中发现，教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的关系，这说明教师的创造性能力的高低对学生创造力的培养是至关重要的。良好的家庭环境也是不可缺少的。家庭中教育应该让青少年把“自信”摆到了通向成功的第一桥梁的位置上。具体做法是，积极肯定孩子的自我探索的成果，让孩子就认识到自己的价值。当他们进行探究性活动时，每一个很小的进步作为父母都应该重视和鼓励他们，使他们对自己的能力充满信心，并能够沿着前进的道路继续前进。这一方面有利于青少年做出选择并勇于坚持；另一方面也有利于青少年正确认识各种各样的挫折而不会轻易地灰心沮丧，他们鼓励自己的孩子在生活中提出自己不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探究，即使父母认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，也不应该过多地干涉，而是让他们在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题并予以纠正，只有这样，才能更好的培养他们创造力。三、增加教育投入，以便更好的培养青少年的创造力增加教育投入问题是一个相当难的事情，应该要继续贯彻政府投入为主，社会各界共同参与的方针。具体而言，政府部门应扶持有助于青少年创造力培养的书、报、刊的出版发行；支持有利于发展青少年创造力的电视节目的制作与播映；组织各类有助于创造力的发展的竞赛活动，等等。同时，呼吁社会各界，特别是企业和社会团体，为青少年创造力的培养营造更好的环境，如赞助和支持在社区建设青少年网络俱乐部等。此外，家长也应将使青少年上网作为家庭投入的主要方向，为培养孩子的信息收集能力营造良好的家庭环境。全社会一起，为青少年创造能力的培养营造良好的环境。未来学家奈斯比特在大趋势一书中言道：“处于伟大变革时代，我们需要创造力和创造精神”。21世纪的竞争说到