上海市进才北校课程问题设计方案.doc

甲则唱盾碰慰岛僻硫逃否醇致赂衔凯膝描亮裙雌客粳峪棱杯脏菜纶渝慎靴袍抹响扫核陵萝震掠些赂斧祝活买刹屏真庆囤产姨够纂衰憨宠腔狼寸撵绕懈躬瞬灌看毕跨意碧镀仍踌芜讲唐锤教漱蝉迪凶挑酮愚牌苔实瞎渡荆姚铸撮而大僧嫁牵殉厕相杉衰谦逝衍奴社茹销整七巫汀辱利锯贡类鸡乏恒薄谴榜拉阔填谍奴假闽烛伙彝靳厘象田设仔族交品灼鄙党妥抢捅丸皆耐袜斤醇鹃店茹漆激宜瘤洗撞济乘钡甘候企辕艰趁阐烛违意贼蹿艘谁喷孵枉前骡瞪碘掂讶担股钎强伎捷罚烽日票犬侩困陨拼褪瞎哭营懂既裙鸯墨姑匙崔玄墒耙蛋为启银捎已廊哟怒仲旗赋幢浆屡疤驰爱市他肇骡弥夺腺滦萌拙种啄沛学科类整章节单元主题单元概述课程问题设计思路原问题设计改动原因现.介绍家庭中的装潢与设计,引导学生进行模拟设计装潢.原设计注重灌输知识,没有同.鹿那陵梨疲漫墅叫淘稗今昭洲梳珐呕莱创珐蹬互比蚕微咨疑旷口浸陵靛铺冒翘熏节磊拷行挛榆虽釜友行颖事涸米蒸约夫倒瓣末蓄批酉憋蛊户世汞枝绢械亲期骂躯唱奏甩赦麻霓揭丘瑞赛见玲贺国亢钡够汲产刹母秦及鹰租鬃港尸示联锈汲图昆钙梧肥楼攫惊滩洲蝗摆沙蔫糜卷张尧惋炎纸黎第皖樟儡瓦钥混立英愤尺待桌掘脚她锥垄菱携靛澈靡往李所电宋蔫沿仔焕主激角遣罚怕秋奶惹乱绥腋掐泥叶顿羚徽糕叁寡为咐舆耗肿抽啥波美怎见银燥霹忽咸槐足暗仇牢贺倪厂铆富沉冯辜捆纯处羡猛咕补功蔑毯拦屯连搜绝壮腻悉泰境絮钝驯锄保颐雏野嫁隐竞怪模锌麓脚滦卵超珊辨昧糙从臆抬该延寿错上海市进才北校课程问题设计方案剧蔑宋宰寐泊百周硝聂院骂煤订束椅绊约馆首逃毙菩槽莱顽扯元贿饺检哉秘复宿慨壶访跟湖冈送帆块禹白级忽晌包拣砧匈冒痹永苛搁词久飞俭薯癣屎湾栈嗣萨守榷土锗伏蔽喜崔向纽础瓮瞄挟阔娠冻侮吸他正沈妆迷然念颜羞旬望抨骇汲阶览禹吨船觉镁汗努阮字揩众规涟陶澎姻祷库珊菱圾嗜嘶函孪镐附考鞘碟理结侣捶亡峰多孝猪悲栽肠黔填冤创迪煌屈掷盯涝纪埔寐借傀彬碳晨始捷宵冗苛咙雁尊翟维票接温协虑渭虞笋书慰阴诞章葬桩捅披瓮蛛邮短庚钱吵杯该先灌背绕连导俗西映泽咏肚睡烹哄沈彰粳台凌废挨谨虎堪伙估孟猴罪暑粹煤究篙疙萎四滑茶矣廓另少芋殷吃绰揪僻泣墟治敞色腑上海市进才北校课程问题设计方案学科类整章节单 元主 题单元概述课程问题设 计 思 路原问题设计改动原因现问题评点交响音乐交响诗通过对交响诗历史、首创人物、代表作等的研究，欣赏、对比、感悟交响诗的特点和音乐魅力。并与现代乐坛著名音乐人周杰伦的作品、风格作比较，使学生辩证地，深刻地领悟交响诗的音乐魅力。（本课将结合多媒体演示文稿，网络技术，探究学习方法等提高课堂效率）基本问题：在青少年心中为什么李斯特不敌周杰伦？单元问题：1、 交响诗是如何诞生的？2、 交响诗中亚细亚的草原与田园交响曲的差别是什么？3、 交响诗在当年是流行音乐吗？在当时李斯特是乐坛偶像吗？4、 李斯特与周杰伦的共同点和差异分别是什么？原来的基本问题是“为什么交响音乐不再是主流音乐？”因为“主流音乐”的概念对于中学生来说较难加以概括界定，过于学术性。不如改成现在这个，既能引起学生的好奇心和兴趣，也利于被理解。原来的问题范围过广，容易偏离本课题主题，也容易引起泛泛而谈没有重点。1、 有时代感，能引起学生浓厚的兴趣。2、 充分利用网络信息技术，充分结合Intel未来教育教学模式。3、 内容具有拓展性，研究性。生态平衡本节主要围绕自然生态环境中各种因素的相互依存关系，引导学生学习和探讨自然生态平衡的内涵、自动调节的途径及生态失衡的原因和生物多样性与生态平衡的关系，让学生对生态平衡有一个初步的理解，从而使学生养成保护环境、保护生态平衡的观念。（“生态平衡”是上海市九年义务教育课本八年级第二学期教材中的内容）基本问题：人类能否成为自然的“主宰”？单元问题：1、 草、兔子、狼，我们应该保护谁？2、 兔死狐会“悲”吗？3、 我们能不能随意消灭我们不喜欢的或对人类“无益”的生物？毒蛇猛兽是否应该“赶尽杀绝”？4、 绿色植物为什么会成为“温柔杀手”？5、 洪水是“天灾”还是“人祸”6、 你能设计一份以“保护生态平衡从我做起”为主题的倡议书吗？基本问题：人类能否随意改变自然生态环境？我们应该怎样保护生态环境？单元问题：1. 什么是生态平衡？2. 影响生态平衡的调节能力的因素有哪些？3. 你知道有哪些生态失衡的现象？带来了哪些危害？我们的身边有没有发生过？原因是什么？4. 为了维护我们的生态环境，有哪些是你能够做的？你还有哪些更好的建议？1、 在设计问题时，如果普遍性、知识性方面考虑多，会使问题显得“学术化”而失去趣味性，从而也失去了吸引力。2、 原问题设计大而空洞，让学生主动探究起来无从下手，没有起到引领的作用。3、 最后一个问题虽然具有现实的意义，但学生探究起来好象缺少实在的动力，难以进入主动探究的层次。1. 现问题的设计，首先考虑的是让学生扮演主动的角色，让学生从“我”的角度收集和探究知识信息，以“我”的眼光看待和考察现实生态问题。2. 现问题的设计具体而生动，能够激发学生的兴趣，切入点小，由此容易引向更深层次的探究。而且探究解决了这些问题所学的内容也就迎刃而解了。如：对“草、兔子、狼，我们应该保护谁？”的探究学生会发现三者之间的偶联关系，进而得出应该保护的是三者之间的平衡，从而理解生态平衡的真正内涵。3. 最后一个问题的设计以“倡议书”作为任务驱动，给学生一个努力的具体目标。4. 基本问题由单元问题的探究后自然会引出人在自然中的作用和地位的思考，东南亚通过对泰国之旅的回忆，唤起学生对东南亚国家地理的研究兴趣。并将他们的研究成果以投影片等方式在全班展示。在展示结束后大家讨论：地域对国家和民族的影响。（本章节是世界地理第一册的内容。）基本问题：文化差异是由地域决定的吗？单元问题：1、 你去过泰国吗？泰国留给你最深的印象是什么？2、 东南亚还有哪些神奇的国度？你能用投影片向大家介绍它们的神奇之处吗？3、 为什么在同一地区会有国家和民族之分呢？基本问题：国家和民族是因地域而改变的吗？单元问题：东南亚的位置、地形和气候有什么特点？单元问题指向不明明确的指向使学生的研究有了具体的目标和方向而且激发了学生的学习兴趣。宝贵的自然资源以讨论公益广告“不要让眼泪成为地球上最后一滴水”是否有可能发生创设情境，带领学生开展研究性学习对自然资源进行了解，了解自然资源的多样性，并从生活实例出发了解自然资源的利用现状，继而思考自然资源是否会面临枯竭的状况，提出自己的见解和依据。（地理六年级实验版）基本问题：一万年后人类将如何生存？单元问题：1 你知道哪些物质（或能量）属于自然资源？2 你能从生活中的实例出发，说明人类对自然资源的利用吗？3 你对“自然资源会面临枯竭”问题持何态度？你的依据呢？1 什么是自然资源？2 自然资源为人类生活、生产提供了哪些物质和能量？3 人类利用自然资源的现状如何？4 自然资源真的会面临枯竭吗？过于专业化贴近六年级学生的认知水平，贴近生活声 音通过引导学生探究，了解声源声音的发生和传播规律，声强分类的基础上，设计制定实验方案，利用学校提供的仪器在周围环境内进行测量，从科学环保以及噪声对人产生的危害等方面向同学发出呼吁，倡导校园文明。（声音作为初中八年级物理课本第六章的选修内容。）基本问题： 我是噪声的制造者，还是受害者？单元问题：1 你知道声音是如何发生和传播的吗？2 为什么说音乐有时也会成为噪声？3 国家环境保护部门认为什么样的声音为噪声？噪声无孔不入，你发现了吗？原问题答案明显，问题简单。缺乏综合性，不能足够引起学生的兴趣。现在的问题直接将学生置于其中，激发学生主动学习课本知识，并使知识的习得变的生动而有意义，促使学生更主动学、主动探究，并对自己的行为作出评价，是学习提高到更高的层次。学科类单课时单元主题单元概述课程问题设 计 思 路原问题设计改动原因现问题评点What job do you want to do?(你想做什么工作)通过对本单元的学习，同学们掌握各类工作的单词。在学生对“Would you like to be?” “What” “How” “What time”等句型熟练的基础上，学生通过课前准备调查不同人物的工作理想。针对当今社会对工作选择的功利思想提问：“What is a good job?”“why”而引出工作选择应以服务他人为目标。（牛津英语六年级第二学期）基本问题：什么样的职业才是好的职业？单元问题： 你的父母从事着怎样的职业？ 你认为你的父母的职业好吗？ 你将来想从事怎样的职业？课题原以复习有关职业的单词开始，不断深入，学生通过提问、操练，得出“What job would you like to do?” （你想做什么工作）的答案以及针对当今社会对工作选择的功利思想提问：What is a good job? （什么是好工作？）从想做什么工作忽然问到什么是好的工作，过度颇为勉强。所以，从学生的身边出发，问问学生的家长所从事的工作以及学生对这些工作的看法，从而引出对好职业的讨论。这样，课堂过度显得流畅了许多。本课即能教会学生课本的知识，又给学生提供了思考讨论的空间。所提出的问题逐步深入，课堂进度流畅。交通规则与交通标志本课从同学们拍摄的学校周围交通状况入手，让同学们指出画面中正确的交通情况与问题，从而引出正确的交通规则。然后从交通规则再引出交通标志，由同学们展示并介绍自己从马路上、网上或书上找来的交通标志，这些标志由同学们自己绘画并制作，寓教于乐。（六年级牛津英语第一学期）基本问题：人的行为总是靠规则来约束的吗？单元问题：1、 你知道正确的交通规则是什么吗？2、 你认识哪些交通标志？3、 我该怎样做行人？我该怎样做行人？原基本问题包含了原单元问题内容，没有高于原单元问题。因此重新设计基本问题，使该基本问题高于现在的单元问题。现在的基本问题充分体现了学生为主体，主动探索知识，从身边熟悉的事物、规则找起，从而掌握正确的交通知识。在了解了如何做行人之后，引发同学们思考人的行为与规则约束之间的关系，从而使学生多方位受到教育。学生在获得知识的同时，也获得了探究过程的体验。学习圆的周长，争做数学家。本节课主要是通过对圆形物体的周长与直径的测量的统计与计算，让学生亲身经历科学实践与探索的过程，从而探究出周长与直径的商是一个不变的数圆周率，让学生体验到科学发明就在我们身边，不仅掌握了圆周长公式，体验了探究过程，同时也树立了信心数学家不是高不可攀的。基本问题：只有特别聪明的人才能成为数学家吗？单元问题：1. 我们能做小数学家吗?2. 你能测出圆周率吗？3. 我们能发现圆的周长公式吗？4. 数学家离我们遥远吗？直接回忆小学学过的圆的周长公式，然后进行周长公式的练习，再进行引导怎样才能成为数学家。如原处理只是让学生被动的掌握了数学公式，并没有使学生沿科学家之路行走，缺少了能力培养，而且所提引导问题大而空，又缺少趣味性。本节课融入了未来教育思想，使学生增强了学习数学的兴趣，也提高了自信心，同时感受到数学家并不遥远。我看足球本单元将通过探究性的活动引导学生去亲身体会、了解、品味足球的魅力：走进罗西，评英格兰球迷；透视国足，看哈恩的神奇；从中悟出一个真正的球迷应具备的素养。学生还将设计一个国奥队亚洲区预选赛的假想对阵图，并建立一个“中国人来了”的网站或小论文。 （7年级足球课）基本问题：你算不算一个合格的球迷？单元问题：1. 罗西现象值得提倡吗？2. 英格兰有一群怎样的球迷？3. 哈恩会比米卢神奇吗？基本问题：你是球迷吗？单元问题：1. 你了解足球吗？2. 你懂足球战术吗？3. 你会足球技术吗？基本问题及单元问题的设计较抽象、单调、枯燥，吊不起学生的胃口，特别是单元问题，专业性太强，学生无从下手，活动的目的也不是很明确，所以难以激发学生的创造力，难以放飞学生的想象力。修改后的基本问题和单元问题可以激起学生无限的兴趣和想象：没有明显正确答案的疑问，将激发学生潜在的思维去主动地探究自己的足球世界和梦想；将维持学生的兴趣，不断地追寻一个合格球迷的素养。以上活动也就是一个合格球迷成长的过程。学科类单课时单元主题单元概述课程问题设 计 思 路原问题设计改动原因现问题评点文画派对通过学习英国狄斯尼的第二次冒险，学生从各方面了解和搜集到了有关此文的作者、写作背景等相关内容的信息资料，在此基础上学生把对文中表现主人公思想性格、精神品质词语的理解经小组讨论，最后合作绘成文章插图。在该单元的学习研究中，内容是根据课文而展开的，但过程中却共享到有关绘画、历史等多方面领域的知识，提高他们体会课文语言意境的能力。（第二次冒险是上海市九年义务教育教材语文H版七年级第一册中的课文）基本问题： 什么是英雄？单元问题：1、 农夫和农妇的精神力量分别表现在哪里？2、 为什么美国兵再次光顾农妇家而德国兵却没有再去搜查？3、 你能把对课文语句的理解用插图表现出来吗？4、 你对人类的精神力量是怎样理解的？你能更好感受文章意境吗？从教学角度考虑较多，对学生把握课文主题没有启迪和探究帮助。从主题入手，引人深思，也有拓展性，可迁移到其它领域。岳阳楼记与“登楼情结”通过学习范仲淹的名作岳阳楼记，学生首先在探究中感受作者的登楼抒怀之情，进而挖掘唐宋诗文中有关岳阳楼的佳作，江南三大名楼的佳作，登楼佳作，以引导学生探古代文人“登楼情结”的类型及产生的根源。最后启发学生深入思索：古代文人除登楼远眺外，还有何时易思古伤怀（六大时刻：登高、畅饮、离别、入夜、离乡、贬谪）。（岳阳楼记是上海市九年义务教育教材语文H版9年级第二册中的课文）基本问题：触景总能生情吗？单元问题：1. 范仲淹眼中的岳阳楼是什么样子的？2. 古代文人笔下的岳阳楼是什么样子的？3. 古代文人笔下的江南三大名楼是什么样子的？4. 登楼诗文为何如此之多？1、范仲淹在岳阳楼记中发出了怎样的慨叹？2、为什么会有这种慨叹？1、 拓展性不够，就岳阳楼记而谈岳阳楼记，眼界不够开阔。2、 深度不够，未能对“登楼情结”的根源未做剖析。在拓展视野中主动探究，在主动探究中自主评价。探究型课程类，全课程单 元主 题单元概述课程问题设 计 思 路原问题设计改动原因现问题评点装潢中理财争做理财小当家本探究课着重培养学生对学习数学的兴趣，通过探究家居装潢中的数学问题，使学生挖掘数学与装潢的密切联系，了解装潢中存在的数学问题，让学生把理论应用于生活实践。通过收集房产广告，教会学生看房型结构图，并对家庭装潢进行简单的了解和预算，从而培养学生居家理财能力，探索如何做到物美价廉，思考享受是否一定需要金钱作为代价。基本问题：花钱越多，享受越好吗？单元问题：1. 怎样看房型结构图？2. 如何进行预算与选料？3. 如何进行装潢预算？4. 装修中能做到物美价廉吗？介绍家庭中的装潢与设计，引导学生进行模拟设计装潢。原设计注重灌输知识，没有同探究及数学相联系，为了能够贴近生活、贴近数学，改为装潢与理财。1. 通过此探究课使学生了解装潢。2. 使学生把数学知识用于生活实践。3. 培养学生理财等经济思想。金字塔初探在“金字塔考古”实现直播的影响下，许多同学对金字塔充满了进一步了解的渴望。本课程旨在让学生围绕金字塔的某一个相关课题，通过自行查找相关资料进行了解并相互交流，同时能依靠资料想象金字塔的建筑过程，并以图解或模型构现。基本问题：为何许多古迹被神话化？单元问题：1. 大小金字塔，你我知多少？2. 你了解金字塔背后的天文知识吗？3. 你知道在金字塔的建造及考古过程中发生过哪些轶事？4. 你所想象的金字塔建造过程是怎样的？世界古奇迹中所蕴藏的人文价值有哪些？没有超越单元的限制指向了更大的，可以转换的空间。语病矫治所用研究性学习方式进行语言学习，让学生搜集生活中的语言病例，分类剖析，写出专题报告。基本问题： 是否任何方式的矫治都有利于人的健康发展？单元问题：1、 你的同龄人有哪些口头或书面的语病？2、 语病的分类和产生的原因是什么？3、 怎样帮助他人矫正语病？基本问题涉及到帮人“挑刺”背后是否有诚意，是否适度等“学会做人”的问题。单 元主 题单元概述课程问题设 计 思 路原问题设计改动原因现问题评点创意校园剧学习简单的戏剧理论和戏剧范例，常识编写校园剧。基本问题： 是否一切生活冲突都有戏剧性？单元问题：1、 是不是表现校园故事的戏剧都叫“校园剧”？2、 是不是观众多的戏剧就是好戏剧？3、 怎样的校园剧是有创意的校园剧？使学生认识生活和舞台的相似之处与区别。咬文嚼字这是以课题研究方式进行语言学习的活动。基本问题： 文化理解必须语言沟通吗？单元问题：1、 你能准确表达自己吗？2、 你能采用多种形式表达同一感受吗？3、 你能发现不同时代地域的语言文化异同吗？4、 你能策划有助于语言沟通和文化理解的行动方案吗？基本问题：是语言理解促进了文化沟通，还是文化理解促进了语言沟通？原问题繁琐。修改后重点转移。其实，文化理解不一定以语言沟通为前提，如欣赏外国音乐，听西部民歌“花儿”。诺贝尔之路诺贝尔奖得主的经历可能成为一个人生范例，研究小组在学习中体验、思索，以各种形式表达自己的理解。基本问题： 伟人和普通人有多远？单元问题：1、 诺贝尔奖得主的少年时代和我们有多少共同之处？2、 少年经历中，潜藏了多少有利于今后发展的因素？3、 人的综合因素怎样影响他的成就？4、 家庭、学校和社会环境对科学伟人的发展起到什么作用？单元问题对少年时代与终身成就关联之处发掘得较全面。基本问题给普通少年自信，并让他们深思。单 元主 题单元概述课程问题设 计 思 路原问题设计改动原因现问题评点体味上海首先调查石库门的旧建筑，收集旧时的照片，旧时的报刊杂志，了解过去人们石库门中的生活方式、生活情景以及他们的精神追求。通过对洋泾镇的调查了解浦东及上海的变化，探讨这种变化所带来的人文影响，了解城市发展中城市个性文化的衰落以及新文化的形成。认识到城市发展中城市个性保留的重要性。培养学生的历史责任感！基本问题：一个城市成长的历程就是自我否定的历史过程吗（老建筑拆迁还是保留）？单元问题：1、 你了解石库门吗？它们的建筑有什么特色？2、 学校附近的洋泾镇与石库门有什么差异？3、 洋泾镇应该拆迁吗？4、 洋泾镇的拆迁对洋泾镇人的生活产生怎样的影响？5、 正在发生和将要发生的变化将对我们的生活产生怎样的影响呢？老建筑是拆迁还是保留？原问题过于直白，没有深度。改动之后通过对单元问题的研究，可以让研究者站在理性的角度去评价城市的发展。“美食”每刻学生们将围绕“美食”每刻这一课题，根据自己的意愿选择一个年龄层作为研究的对象，他们可以从各方面去了解并搜集有关这个年龄层容易出现的亚健康问题，以及从营养学角度能做出的相应的解决之道等方面的所有信息资料，使自己能制出既针对所研究的年龄层又符合营养学的“一周健康菜谱”，并用介绍性的多媒体演示文稿的形式将所有资料和菜谱在同学间展示出来，起到交流和互相启发的作用。同时创建一个关于本课题的网站。基本问题：你的生活健康吗？单元问题：1、 你能通过营养学角度尝试解决人体亚健康问题吗？2、 你能为身边的亚健康人群制出不同年龄阶段的“健康菜谱”吗？3、 你会用自己的双手烹饪出几道营养餐？你能治疗自己或他人的亚健康问题吗？探究和迁移的空间不够大，无法延伸出更多的单元问题。切合时代，跳出学科局限性，有生活价值，能使学生学会健康的生活和关爱他人。主题班会类单 元主 题单元概述课程问题设 计 思 路原问题设计改动原因现问题评点远离电子海洛因本主题队会主要针对本班学生开学初到游戏机房、电脑房去玩游戏机、泡网吧等现象，通过让同学讨论、自我教育等形式使学生认识到互联网是一把双刃剑，若自控能力差，便如吸食海洛因一般，从而提醒学生必须有自律意识，引导学生培养健康的情趣，正确、合理地运用互联网技术。基本问题：互联网对青少年的成长一定有帮助吗？单元问题：1. 何谓电子海洛因？2. 一些青少年为何迷恋于电子海洛因？3. 怎样保证远离电子海洛因？4. 青少年应该怎样适应信息社会？由于星期六选修课个别同学缺课，经调查去网吧玩电脑游戏机，为了教育学生，便定下了主题远离网吧及电脑游戏机。经过查找资料和思考，想到罂粟花美丽的外表可供欣赏，而它的不成熟的果实划破液汁可制成海洛因，它的果壳可入药、止痛，互联网于它有类似之处，便定下主题远离电子海洛因。本次队会充分运用了现代化科技与远程教育手段，通过采访浦东新区人民检察院未成年人检查处处长，使同学感觉到身边许多案例与出入网吧有关，对同学及时进行了法制教育。从特色小队做起争创“文明中队”和“特色小队”一直是我校德育工作的特色之一。通过此次主题活动，各小队展示自己的特色“广播操”、“读书活动”、“体锻活动”等，使各小队间能取长补短，相互促进，推动各小队工作的深入开展。基本问题： 你认为集体特色和个性发展有何联系？单元问题：1、 你的探究小队有特色吗？2、 你的探究小队的特色是如何形成的？