七年级下册语文综合性学习《黄河母亲河》说课稿.doc

黄河，母亲河说课美国教育家杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。这句话道出了教育的生命力来源于生活的真谛。综合实践活动课程就是这样一种将生活和教育紧密联系的课程，对学生来说，这是崭新的、充满诱惑和兴趣的课，也必将成为学生乐于探索的一类课程。一、教材分析（一）教材所处的地位和作用通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。本课是以黄河颂为基础，由课内到课外，由单一学科到多学科深化拓展，对黄河有一个全面的认识， “知之愈深，爱之愈切“，而“环境保护“既是很多学科都涉及到的重要问题，又是社会的热点问题，全世界普遍关注的焦点。因此决定利用这次活动作为培养学生“关爱黄河，热爱祖国“的环境意识和人文素养的良好契机和突破口。 （二）语文课程标准依据（1） 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。（2） 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，（3） 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。（三）本课的教学目标：1、知识方面， 立足教材，并拓展教材，让学生了解更多的有关黄河的科学知识；阅读更多的描绘黄河、赞美黄河的文学作品；加强环保意识2、能力方面， 培养学生“搜集信息、处理信息“的能力，重在处理和加工信息：培养学生的创造性思维和创造能力，锻炼听说读写的能力；3、情感和价值观方面，培养学生的合作和竞争并重的意识；重在培养学生的“关爱黄河、关爱自然、热爱祖国“的环境意识及人文素养。（四）教学重难点这是一堂学生动脑动手的活动课，强调参与，只要学生在一两处下了功夫，就应给与肯定，所以本课的教学重点应放在培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神上。初一学生搜集整理信息的能力有所欠缺，只会阅读，不懂得剪裁和取舍，搜集资料的范围窄，在口语表达上以背为主，针对这些本课设计以帮助学生学会整理材料、取舍信息为难点（五）教材处理本次活动安排两课时课堂时间，一课时用来布置指导学生的活动，一课使用以展示、评价学生的活动成果，其余活动化整为零，在课后开展。强调课外活动，以学生阅读、讨论、设计为主，教师查、引导，帮助学生完成重难点的突破。二、本课的教学理念以创造性的探究学习为核心，渗透现代教学的开放式特征，充分利用各种信息资源，激发学生主动参与、合作研究，引导形学生在实践中去了解有关黄河的科学知识，在情感上培养“关爱黄河，热爱祖国“的人文意识，进行科学精神和人文精神并重的双重教育和培养。三、教法分析本堂课在教学构思、课前准备及教学过程中，努力体现出以下几个原则：1、体现出创新教育的探究性。现代教学倡导“自主、合作、探究“的研究式学习，语文综合活动课就有利于学生在感兴趣的自主活动中，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。本课先由学生自己搜集资料，分为三部分：第一，搜集有关黄河的科学知识及描写黄河的文学作品，此为“了解黄河“，第二部分，搜集人类对待黄河的行为，学生把搜集的大量材料，进行了归类、归纳和整理（如用圈点，勾划，批注等方式），这样就体现出了对信息的加工和处理，不同于大量材料的简单拼凑和组合。学生不仅能够搜集信息，而且善于处理信息，这才是真正意义上的探究式学习。在此基础的第三步，写出关于保护黄河的感想或建议，学生的思维异常活跃，灵感的火花不时闪现；思想丰富多彩，涌现出了许多真知灼见，这些尤其能体现出学生的探索，研究，创造。2、体现出课堂教学的开放性。语文学科丰富的人文内涵决定了教学内容及形式应具有开放性和多样性。课前学生搜集资料是开放的，整个教学环节主要由三大部分构成，教师并未把每个教学细节都设计出来，学生要说什么？怎么说?教师都不知道，这就充分体现出了开放性。我认为；这种教学形式既是对学生的考验，更是对教师的考验；既能检验出教师的知识储备和临场应变，更能充分地反映出教师的综合素质。当然，教师也需对课堂进行有机的调控，如交待活动原则：“请大家打开思维，畅所欲言，但要言之有理，言之有据“求新，求异还要求优，求精“这些教学语言无不体现出教师对开放课堂的有机调控。四、学法分析首先学生搜集有关黄河的文学作品，如诗歌、散文等，这就是对学生进行文学的熏陶，然后引导学生处理资料时运用圈点、勾划、批注等常用的阅读方法，最后要求学生要写出关于保护黄河的随感及倡议，以及学生课堂上的思维活动和语言表达，这些都体现出语文学科要求的“听、说、读、写“多种能力的综合训练。另外，教学语言的设计要注意文学色彩、富有感染力，如优美诗词、精辟名言警句的恰当引用等。五、教学设想：1、第一课是动员学生，从黄河在中华民族的历史上的特殊地位说起，由学生自主选择课题，自己选择小组，小组内要有明确的分工，以充分发挥学生的主体意识和合作精神。在课前搜集材料的基础上，第二课时完成成果展示，通过评价等途径综合成果，达到资源共享，使学生互相受益。第二课时可能需要60分钟。2、利用电脑、多媒体、进行教学，充分展示直观、形象、高效学习的特点。3、第二课时采用教学三步法：创设情境知识积累和探究 写作拓展。 这三步，每一步不可忽缺，前两步是积累，后一步是运用。第一步，创设情境。从“黄河的历史“导入，引到“黄河的文化“层面上来，通过检查学生的资料收集和整理情况，再把学生带到一个想象和创造的情境：展望“黄河的未来“。这一活动旨在加深对诗作的理解认识，用更多的知识填补诗歌语言的空白，是一种典型的阅读方式，同时又自然导入本课，易于引起学生的兴趣。黄河民间故事这一节旨在锻炼学生的概括能力和口头文字表达能力。在搜集故事的过程中，应要求学生尽可能不照抄，而对故事做适当的剪裁和润色。第二步，知识积累和探究。采用网络平台互动比赛的形式，以达到积累知识，拓展视野的目的。教师应借次强调词汇学习的重要性，使学生感受到词汇积累的乐趣并能因此掌握一两种学习的方法。教师指导这一活动，应把握三个环节：搜集词语-领会意义-学会运用。第三步，写作拓展。采用网络平台互动写作的形式，以“黄河的未来“为话题，设定情境，进行片段写作训练，最大限度的体现自主、合作、探究的学习精神。设计公益广告，先有学生搜集资料或进行调查，互相交流，然后引导学生设计公益广告并展出，使两项活动相互呼应，也可以将具有不同特长的学生组织成若干小组共同设计，以体现合作学习的特点。六、第二课时教学内容和过程：（一）导入新课，初步体会“黄河与中华民族“的关系。导入语：自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的历史、黄河文化、黄河的现状的巡礼，来捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化珍宝，来追溯过去，正视现在，展望未来。检查学生资料收集和整理情况，并播放几组：第一篇章 溯源篇：黄河，中华民族的摇篮 -黄河的地理位置及历史。第二篇章 奔腾篇：滔滔黄河水，悠悠中华情-黄河的文化风景。第三篇章 赞颂篇： 喊黄河第四篇章 忧患篇：拯救母亲河 -黄河的未来。（创造一种学生求知探索的氛围，激发学生学习的兴趣。）（二）知识探究（采用互动交流、比赛的形式，测评同学们对有关黄河的了解程度 ，包括对黄河的历史、黄河的文化、黄河的未来的认知和展望。）说明：对以下问题，同学们在网络平台的互动地带中表达自己的意见。1、 以最快的速度说出带“黄河“的词语（包括一般成语、俗语、谚语）十个。2、 以最快的速度背出有关带“黄河“字词的诗句。3、谁能唱一首或几句关于“黄河“的歌？（三）、写作拓展。 （学生通过上述的活动，对于黄河的方方面面已经有了一定的了解，可以确定话题，表达自己的观点和感受了，将实践活动的收获用语言表达出来，是活动的最终成果形式）以下几项内容任选一则1、 以“我心目中的黄河“为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。2、 1995年的夏天，断流四十多天的济南黄河段盼来了一次过流的机会，然而，缓缓而来的不是甘甜的河水，而是一股黑乎乎的污水，河面上漂着大量的白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气.假如你目睹了这种情况，会想些什么？自拟题目，写一篇作文。3、写一则周记，总结参加本次活动的收获。七、板书设计：溯源篇：黄河，中华民族的摇篮奔腾篇：滔滔黄河水，悠悠中华情赞颂篇： 喊黄河忧患篇：拯救母亲河综合性学习我也追“星” 说课稿尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版七年级下册的综合性学习课我也追“星”。“追星”属于日常生活中的热门话题,而现在有些学生盲目融入“追星族”。选择我也追“星”这个话题对现实生活有很强的针对性和实用性，也体现了对学生的人文关怀。它植根于学生的生活世界，能激活学生真切的表达需求。根据语文课程标准的“口语交际”教学要求、本单元课文训练的主要意图和学生的实际，本课时我们设定了以下三个教学目标： 教学目标：情感态度与价值观:(1)对学生的“追星”现象加以正确引导，(2)树立健康、高尚的情感、态度、价值观。知识与技能:(1)让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记.(2)初步体验在语文学习中沟通课堂内外的乐趣.过程与方法:通过“竞赛激趣”、 “我星我塑”等口语活动，使学生锻炼自己的口语表达能力。 活动重点、难点：本课的教学重难点在于：重点：确定小组活动方案，充分展示学生个性特长。 难点： 开展竞赛性活动，以名人为榜样，激发自己，使课堂寓教于乐 教法、学法说教法1.引导法引导学生在参与实践活动过程中树立正确追星的观点。 2.多媒体辅助教学法利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，给学生更多的时间表达交流、思考、讨论。说学法1.活动演练法在高仿真度的生活化情境中，以学生为演练的主体，通过双向和多向的互动，演练“学明星当明星”，学以致用，体验追星与被追星的感受。 2.合作学习法让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。让学生观察、讨论、倾听、质疑、交流。 设计理念：在这节课上，我们要突出这样一个理念。让生活走进课堂，让课堂走向生活，对初中生“追星”现象加以正确引导。在有步骤、有层次的训练中提高学生的口语交际能力。 活动过程设计：(一)创设情景，揭示话题:疯狂追星女杨丽娟自1994年迷上刘德华后,父母为达成女儿心愿倾家荡产。父亲去年为让女儿筹集旅费,甚至想到了卖肾;最后于2007年3月26日居然在香港跳海自杀。似乎自杀的理由是刘德华在3月25日只是与女儿拍照留影而已，没有单独与女儿在一起。追星到这个程度,除了用疯狂来形容,似乎已经没有别的词了,青少年盲目追星已经成为一个刻不容缓的社会问题,必须引起有关部门的高度重视。我们作为教育工作者理应走在最前面，责任重大。当然这是一个追星的悲剧，事实上追星也有好处，我们要正确对待追星。这就是今天我们这节课要一起探讨的话题。今天我们的语文综合性学习活动就为同学们提供了一个亲近名人的机会，希望同学们敞开心怀谈明星，学明星，当明星，愿你们这节课玩得开心，学得精彩。 （二）竞赛激趣，知晓明星：第一轮自由答题。第二轮必答题。第三轮抢答题。第一轮：看图说明星（规则：自由答题，不参与计分。）课件出示一些图片让学生来认识。全班同学一起来说说。以下两轮每组每对一题加10分。第二轮：规则：每回合每小组回答一题，共有两回合。以下为课件展示。第三轮：规则：在主持人报完题后说“开始”后， 才可以举手抢答，犯规取消回答本题资格。如答错，本组其他同学或其他小组同学可对本题继续抢答，但分值减半统计。以下为课件展示。 听几组歌曲片断猜猜演唱者，看几个电影片断认认主演员。经过三轮竞赛活动，我们己经知道和了解了一些名人和明星。也己充分调动了同学们的活动积极性。 （三）我星我塑，畅谈明星：以上的活动让同学们看到了你们最崇拜的明星的图片和影视，也听到了他们美妙的歌声，畅谈你喜欢的明星（优点、缺点、歌曲、表演），播放霍元甲MTV和其他歌曲，营造热烈的气氛。每发言一次或每表演一次得10分。 （四）联系生活，推荐新星：进行口语交际训练，最终目的是为了回归生活。由此，我把训练由课堂引向生活。其实在我们身边也有很多的明星，现在给大家一个机会，提名评选出我们身边的明星（文艺、体育、学习、品格、全能），说说他/她的优点、缺点。也可以是嘉禾名人。 （五）升华主题，星星点灯：随着崇拜、讨论明星的气氛渲染起来，主题便得到了升华。为进一步调动学生的活动积极性，我让学生思考：我们应该追什么样的“星”，应该怎么追？我们应该追什么样的“星”，应该怎么追？先让同学们展开讨论，分成赞成追星与不赞成追星两派。双方各自陈述自己的观点和理由。讨论后总结：见稍后的板书设计。 板书设计：本节课的板书，我们紧扣教学重点，给学生提示交际的路子，以达到学会正确合理地追星的目的。最后升华主题，体现了人文关怀。1、不盲