四年级语文下册备课.doc

课题：1、古诗三首 第一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境1、 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。（标准平台1）二、探究发现1、 自读古诗，做到“五不”。2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（标准平台2）三、展示交流1、互读古诗，检查是否做到“五不”。2、 交流诗意。（标准平台3四、梳理运用多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计3387109自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 1、古诗三首 备课或总评课题：1、古诗三首 第二课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。（标准平台1）二、探究发现1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、 根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。（标准平台2）三、展示交流1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、 在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（标准平台3四、梳理运用背诵独坐敬亭山、望洞亭。（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计5105101010自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 1、古诗三首 备课或总评课题：1、古诗三首 第二课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。2、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？（标准平台1）二、探究发现1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思指名看图说出意思。朗读领悟词义。（标准平台2）三、展示交流2、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。（标准平台3四、梳理运用多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计713164自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 1、古诗三首 备课或总评课题：2、桂林山水 第一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境1、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。2、出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。（标准平台1）二、探究发现1、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。2、自读全文，学习字词。3、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。（标准平台2）三、展示交流1、观赏漓江的水，作者是怎样描写的？2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（标准平台3四、梳理运用巩固识字，练习书写（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 2、桂林山水 备课或总评课题：2、桂林山水 第二课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。2、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。（标准平台1）二、探究发现互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）（标准平台2）三、展示交流1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（标准平台3四、梳理运用用师生引读的方法练习背诵。（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 2、桂林山水 备课或总评课题：3、记金华的双龙洞 第一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、 认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下（标准平台1）二、探究发现1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。（标准平台2）三、展示交流1、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。（标准平台3四、梳理运用3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。4、指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 3、记金华的双龙洞 备注与总评课题：3、记金华的双龙洞 第二课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。2、 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境 研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？（标准平台1）二、探究发现1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（标准平台2）三、展示交流1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。（标准平台3四、梳理运用指导造句，写段训练1、用“时而时而”写句子。（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 3、记金华的双龙洞 备课或总评课题：4、七月的天山 第一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境指名读课文前面的过渡语。（标准平台1）二、探究发现1、整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？2、结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。（标准平台2）三、展示交流正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等（标准平台3四、梳理运用你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计587155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 4、七月的天山 备课或总评课题：语文园地一 第一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。（标准平台1）二、探究发现1、每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。（标准平台2）三、展示交流1、制定春游方案（标准平台3四、梳理运用我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 语文园地一 备课或总评课题：语文园地一 第二课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、感性认识排比句的特点及其表达作用。2、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境1、分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，2、说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？（标准平台1）二、探究发现自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。（标准平台2）三、展示交流自读：看图，读文，说说从中了解的知识。小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。（标准平台3四、梳理运用拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 语文园地一 备课或总评课题：5、中彩那天 第一课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、 认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？（标准平台1）二、探究发现1 自由读课文，读准字音，检查生字。2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。3 用一句话说说课文讲了一件什么事。（标准平台2）三、展示交流 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？（标准平台3四、梳理运用1、文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 5、中彩那天 备课或总评课题：5、中彩那天 第二课时 年 月 日学校： 班级： 学科：语文 授课教师： 听课教师：目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境朗读课文。（标准平台1）二、探究发现1、默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“”画出来，并揣摩人物当时的心理活动（标准平台2）三、展示交流学生读38自然段1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？（标准平台3四、梳理运用理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计515155自读导语，四人组交流，代表发言约定：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟自主阅读，自学字词，2人组交流默读批注，小卡呈现，4人组交流自读批注，4人组交流团队分工合作，中卡呈现全班展示 （防空）多向度展开想象、自主设计、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 5、中彩那天 备课或总评课题：6、万年牢 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、认识本课8个生字。2、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境看了课题，你最想知道什么？万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？1、 默读导语，明确学习要求（标准平台1）2、初读课文，读准生字，读通读顺。3、检查字词与多音字。二、探究发现课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。（标准性平台2）三、展示交流这三处的万年牢之间有什么联系?（标准平台3）四、梳理运用1 你是怎么理解父亲说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。交流“做事认真，讲诚信”的故事。（倒置性平台）2 教师总结3 板书设计2449910 11自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼自主阅读，自学字词，2人组交流互相检查，小卡呈现，4人组交流自读划线，4人组交流，小组朗读（防单）团队合作讨论，中卡呈现全班展示 （防空）多向度回顾思考、4人组交流团队分工合作、中卡呈现、组内交互约定： 欲穷千里目 更上一层楼6* 万年牢备课或总评课题：7、尊严 （第一课时） 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、认识本课6个生字，学写14个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。1、默读导语，明确学习要求（标准性平台1）2、用一两句介绍一下课前查找的资料。3、借助拼音或工具书自学生字新词。（标准性平台2）4、想一想，课文主要讲了一件什么事?二、探究发现1、小组概括课文的主要内容。2、交流生字新词的认读和理解（标准性平台2）三、展示交流1、引导交流汇报，整体感知课文。2、质疑：还有没有不理解的或不认识的词语？四、梳理运用1 指名读课文，集体正音。2、指导书写生字，组内检查。3、教师总结4、板书设计2 2 4 2 3 7 7 5 3 3 1 1自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼自主阅读，自学字词，2人组交流全班展示，小卡呈现，4人组交流利用资源，自学交流自读思考，4人组交流（防单）团队合作讨论 （防空）团队合作、中卡展示，组内交互质疑提问约定： 欲穷千里目 更上一层楼7 尊严（第一课时）备课或总评课题：7、尊严 （第二课时） 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、有感情地朗读课文，复述课文。2、通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境 你们了解的都是在他成名之后，人们对他的赞誉。可是在他年轻的时候，在他一无所有的时候，就有人赞美他，预见他会取得成功。结合课前的预习，谈一谈，赞美哈默的是谁？怎么赞美他的？ 1、 默读导语，明确学习要求（标准性平台1）2、自由读课文，想想课文主要写了什么？3、边读书，边画出描写小伙子神态的句子、描写年轻人动作的句子、描写年轻人语言的句子。二、探究发现1、哈默在自己非常饥饿的情况下，仍然坚持先干完活再吃饭，从这种行为，你有什么疑问吗？（倒置性平台）2、结合上下文理解那些句子，解决疑惑，从内容上体会这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?三、展示交流1、小组组际交流，展示问题与解答。2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?四、梳理运用1、有感情地朗读课文，结合自身实际，谈体会。2、教师总结3、板书设计3 238675411自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼自主阅读，2人组交流自学划线，4人组交流，组内轻读指导学生思考，4人组交流（防单）引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认识。团队合作讨论，质疑提问（防空）团队合作、中卡展示，组际交互多向度联系生活，多向思考，组内交流7 尊严（第二课时）备课或总评课题：8、 将心比心 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习将心比心这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。1、默读导语，明确学习要求（标准性平台1）2、 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。3、课文写了哪些将心比心的事情呢？二、探究发现1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读。2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。三、展示交流1、学生交流读后感受。2、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?四、梳理运用1、有感情地朗读课文。2、写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。3、教师总结4、板书设计31325 57435 1 1自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼组内按段轮读，4人组各自纠正自主阅读，2人组交流（防单）组内交流，从词句间体会宽容与理解。关键项：读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?（防空）团队合作讨论，大卡展示交流多向度联系生活，组内交流，找准一个事例抓住人物精神来描述。8将心比心备课或总评课题：语文园地二（第一课时） 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2、发现学习写习作中的好习惯。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？默读导语，明确学习要求（标准性平台1）2、 探究发现1、想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？如果没有，你会怎样对待？（倒置性平台）2、 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。3、 学习我的发现读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。三、展示交流1、小组选派一位学生在班上交流口语交际。2、谈谈自己还有哪些习作上的好点子。（倒置性平台）四、梳理运用1、在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。2、教师总结3、板书设计 378464611自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼关键项：以诚待人个人准备后，在小组内交流评价，小卡呈现。（防单）关键项：留心观察，勤动笔，多看课外书团队合作讨论，大卡展示交流对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。多向度联系生活，组内交流，找准一个事例抓住人物精神来描述。语文园地二（第一课时）备课或总评课题：语文园地二（第二课时） 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。2、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境1、 展示课前预习的日积月累部分的成果，朗读背诵，说说自己能读懂的句子，提出不理解的，教师释疑。2、上节课中，我们学到了“以诚待人”，那么在我们的成长过程中，一定经历了许多事，积累了许多心里话，你们有没有想对谁说一说自己的心里话呢？默读导语，明确学习要求（标准性平台1）二、探究发现学生思考要表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事（标准性平台2）三、展示交流 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。四、梳理运用1、学生动笔，教师指导。2、相互交流，修改。3、板书设计72 571531展示预习交流成果，大卡呈现，教师指导解惑。自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼关键项：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。个人准备后，小卡呈现提纲。（防单）多向度联系生活，展开联想，以思想走向为交流主题。（防思维向度单一）组内交流，互相阅读修改。语文园地二（第二课时）备课和总评课题：9、自然之道（第一课时） 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。1、 默读导语，明确学习要求（标准性平台1）2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。二、探究发现1、小组概括课文的主要内容。2、交流生字新词的认读和理解（标准性平台2）3、读完这篇课文你读懂了什么？有什么疑惑？（倒置性平台）三、展示交流1、引导交流汇报，整体感知课文。2、质疑：还有没有不理解的或不认识的词语？3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。四、梳理运用1、学生书写生字，教师指导。2、相互交流修改。3、板书设计 26 3 5 37 263 1 1自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼自主阅读，自学字词，2人组交流利用资源，自学交流自读思考，4人组交流（防单）小卡检查生字词认读与理解情况关键项：理解“自然之道”的含义组内交流，大卡呈现全班展示交流9、自然之道（第一课时）备课或总评课题：9、自然之道（第二课时） 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。反思1内容提要T关键项 方法策略反思21、 创设情境课文中有一句“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？2、 默读导语，明确学习要求（标准性平台1）2、自由读第三、四、五自然段，想一想我们干了什么“蠢事”？二、探究发现1、找出第四自然段中表示感情或表情的词语，自由读该段。2、观察课文插图，说说哪几段描述了这幅图的情景。3、食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。三、展示交流1、分角色扮演第三自然段的幼龟和嘲鸫。2、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。四、梳理运用1、同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!2、朗读全文，归纳课文主要内容。3、板书设计1 5 3285 6541自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼自主阅读，2人组交流要求读出各自的表情自读思考，4人组交流（防单）多向度可以以食肉鸟的角度写，也可以以幼龟的角度写。组内交流，大卡呈现全班展示交流教师指导，全班交流9、自然之道（第二课时）备课或总评课题：10、黄河是怎样变化的 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、认识8个生字。2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。1、默读导语，明确学习要求（标准性平台1）2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?3、大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?（倒置性平台）二、探究发现1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。2、哪个部分是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一部分是重点内容？3、把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。三、展示交流1、细读第六段，议一议自己对这一部分内容的理解。2、带着问题读课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要点。四、梳理运用1、学了这篇课文你受到了什么启发？”2、举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好大自然。3、板书设计2 3 3 5 3 3 7 6 45 1自读导语，四人组交流，代表发言约定：欲穷千里目 更上一层楼关键项：黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么?怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示?自主阅读，4人组交流纠正自读思考，4人组交流（防单）关键项：12个“越”字解除这一忧患的关键是什么？科学家设计的治理黄河的方案是什么？组内交流，大卡呈现全班展示交流多向度由黄河的变化引申到整个大自然10、黄河是怎样变化备课或总评课题：11、蝙蝠和雷达(第一课时） 年 月 日学校： 班级： 学科： 授课教师： 听课教师：目标1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠，清朗，捕捉，飞蛾，蚊子”等词语。2、朗读课文，把握课文主要内容。反思1内容提要T关键项 方法策略反思2一、创设情境(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。?今天，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。1、默读导语，明确学习要求（标准性平台1）2、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？二、探究发现1、 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。2、交流生字新词的认读和理解（标准性平台2）3、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。三、展示交流1、引导交流汇报，整体感知课文。教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法。2、质疑：还有没有不理解的或不认识的词语？四、梳理运用1 指名读课文，集体正音。2、指导书写生字，组内检查。3、教师总结4、板书设计2 4 5 5 5 7 3 4 31 1自读导语，四