让关爱架起后进生情感交流的桥梁.doc

德育论文 让“关爱”架起后进生情感交流的桥梁 张晓容 冯伟 重庆市大渡口区大堰小学让“关爱”架起后进生情感交流的桥梁有一位著名歌唱家说过，他成功的主要原因是“让每位听众都觉得你在为他一个人歌唱”。教育也是这样，如果想与学生很好地沟通，最好的办法就是让他觉得你在关注他。从第一次踏上讲台，我在平凡的教师岗位已耕耘了二十六年，从事班主任工作也有二十六年了。面对一个个充满朝气、富有个性的孩子，唯有亲身体验才知其中的酸甜苦辣，欢笑、泪水、喜悦和愁闷让我感觉工作是那么的充实，更让我感受到教师这个平凡工作所承载的责任。它不仅需要爱心与细心，更需要激情、想象和创造，因为你面对的是鲜活的、充满生命力和创造力的孩子。然而随着社会的发展，孩子的问题变得越来越复杂，一个孩子的问题有时牵涉多个家庭，甚至社会矛盾，我偶尔也会感叹教育不是万能的，但短暂的愁苦和孩子充满希望的眼神又使我以更加负责任的态度投入到班级日常管理中，去解决一个个可能影响孩子一生的“小问题”。四年级上期，因为学校工作的安排，我所任教的年级进行了班级重组，就这样我接到了两个很“特殊”的学生。学生姓名：胡悦、喻伟（一）学生情况分析：胡悦，这孩子性格较为内向，但脾气比较暴躁，由于妈妈的溺爱和父亲简单粗暴的教育方式，造就孩子极其偏执古怪的个性。长期以来，父亲开夜班出租车，晚上基本没在家，而妈妈在商场上班，十点多钟才下班回家，都没有时间照顾小孩，孩子放学回家，可家里一个人都没有，只能自己一个人在家完成作业，自己弄饭菜。由于长期没有父母的管束，胡悦的学习极度缺乏自觉性，意志力非常薄弱，家庭作业长期不完成，更没有毅力去克服学习上的困难。长期的学习欠账和基础太差，导致胡悦对学习没有一点兴趣，课堂上常常无精打采，不回答问题，平时也与同学不交流，从而使他的学习成绩一直处于下游。不仅如此，他还经常在课堂上影响周围的同学，“告状”的学生使得我对“胡悦”这两个字不胜其烦。虽与家长进行了多次沟通，但家长起的作用甚微，这就给我的工作带来了许多麻烦。喻伟，这是个极其特殊的学生，从小父母离异，长期由婆婆带养，婆婆对孙子过分溺爱，除了自己能力不能达到的要求，几乎是要什么给什么。而爸爸开出租车，也没有时间照顾，造成该学生好吃、贪玩、而且行为特别乖张，用一个字形容“脏”。脏到什么程度呢？教室经常有他扔的各种纸屑，甚至乱吐痰，而且出口成“脏”，脏话连篇。于是我们认为他俩是我们需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。（二）采取的方法：1、以人为本，付出师爱 作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于胡悦、喻伟这样特殊的孩子，我必须放下架子亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。比如：有一次，胡悦和他表哥在体育课上发生了纠纷，胡悦要打他的表哥，当时胡悦很凶，连学校保安的招呼都不听，我知道后，把胡悦叫到办公室，看着他两眼怒睁、气呼呼的表情，就没有马上对他进行批评教育，先对他进行冷处理，不理他，直到他冷静后，才问他相关情况，当他把情况告诉我后，我试着从他的立场和他一起分析整个经过，并不时地指出他在处理这个问题上的一些不当之处，随着谈话的逐步深入，胡悦脸上的表情也渐渐地有些不好意思了，我没有批评他，只是严肃地对他说：“表哥是你的亲戚，又是你的同学，同学之间应该团结。况且并不是你表哥的错，你打表哥一下就行啦！为什们还要冲上去打，连保安的劝阻都不听，你知道自己错在哪里吗？”他低下了头，说：“老师，我错了。我不该动手打人。请给我一次机会，让我改好吗？”听了他的话，我原谅了他，在班上也没批评他，并把他表哥和他叫在一起，让他们和好。每当他冲动时，我用眼神和动作暗示他，他很快就明白，调整好自己的情绪，就这样，这个孩子好冲动的性格慢慢发生着变化。再比如：喻伟，由于他没进我班前，在学校就非常有名，说到他大家都摇头，所以他到我班后，同学们都不和他玩，他很孤独。他就拿很多东西在班上吃，吃后乱扔，同学们把这一情况告诉我后，我把他叫到办公室，让他坐下，并跟他谈话，跟他讲了在学校不能吃零食，吃零食本身就不对，更何况还把食品袋乱扔，影响班级卫生。自己想一想，如果自己坐在垃圾边学习，心情会好吗？你还学得进去吗？并要求他不准带零食到校，可他做不到，因为他的婆婆每天给零花钱，他到学校后，周边的小摊常常使他脚步停留，怎么办呢？为了控制他，我专门在校门口等候他，看见他都把他叫进学校，使他没有机会去买东西，并和他婆婆联系，不准给零花钱。这样，他没有了零钱，又买不到零食，慢慢的他好吃的习惯有所改变，教室也干净。看到他们的变化，我心里也很高兴，功夫没有白费，值得。2、以生之助，友情感化同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是差生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他俩与其它同学交朋友，安排他俩和女同学一起坐，让他感受同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。比如：胡悦，由于他在家很少得到关爱，常常是一个人玩，很孤独，在学校很想得到同学们的友谊，可自己不知怎样和同学们交流，每次和同学玩，同学们都告他打人，我把他叫到面前，问明情况，得知他不是打人，而是去拍同学，造成同学的误解。于是班会上我给同学们讲明情况，同学们原谅了他，并和他一起玩，让他体会到同学间的友谊，现在他变得文明多了。3、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。胡悦的情况比较特殊，主要是没人照顾，学习习惯没有养成，自制力差。因此，我和冯老师就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而使他的学习有很大进步。喻伟虽然智力有障碍，但我发觉他特别爱好科技，比如遥控赛车、电子百拼等，于是我就鼓励他参加这些活动，并对他提出要求：上课认真听讲，不准影响他人，要做作业，自己学多少算多少。不然不准参加这些活动。他答应了，并且按我的要求去做，我看他做到了，对他的活动也不干涉。在学校科技节上，他的遥控飞机获得一等奖，机器人投球获二等奖的好成绩。现在他要做作业了，而且按时交作业，有一定的进步。4、对待学生要宽容在对学生的教育中，光有严厉是不够的，这样会使差生透不过气来，最终，学生会对教师有了反感，有了反感以后，学生对于教师的教育无法接受，那么这样的话，教师就没有机会教育学生。对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般对学生不以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。在日常的教育教学工作中，我都会给他俩适当的宽松环境。如：胡悦喜欢电脑，爱在上面和同学聊天，最喜欢说我喜欢谁，我和冯老师知道后，把他叫到办公室，跟他讲小小年纪不应该有这样的苗头，应以学习为重，成绩不好，别人会喜欢你吗？他听懂了我和冯老师的话，不好意思低下了头，并跟我们说：“老师，我错了，我应该抓紧学习，不应该有这不健康的思想，请老师看我的表现。”听了他的话，我和冯老师笑了。我们并没有以他品行问题而狠狠教训他。喻伟在班上经常说某某是他的儿子或老子，弄的同学常来告他，当问到他时，他又不懂什么意思，我和冯老师并没有把他定为品行问题，而是跟他讲道理，让他明白乱说不对。通过多次谈话，他从此以后再以不乱说这样的话了。（三）教育效果：虽然，在他俩身上还会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。从现在的表现来看，他们并不完美，但是对他们来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他们虽然不是最好的，但他们的未来还很漫长，有了第一步，他们距离成功还会遥远吗？在这之后，他们俩态度变得积极上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、积极回答问题了。他们变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他们变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。结束语：不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注