初中物理教学论文浅谈探究式学习方式在物理教学中的应用.doc

浅谈探究式学习方式在物理教学中的应用关键词：探究 声音 信息技术 能力 构建 科学方法摘 要：探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。它借鉴西方的一些教育观点与理论，是挑战传统教学方式，以学生自主学习，全面发展为目标。本文主要从实践的角度探讨，探究式学习方式在初中物理教学中的应用问题。 正文：探究式学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。应用探究式的学习方式进行课堂教学，着眼于改变学生的学习方式，使学生自主学习，独立学习，无认知监控学习，进一步培养创造精神和实践能力。 问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。学科课堂教学中应用探究式学习，大概可分为两类。一种可称为“渗透式”,另一种为“穿插式”。在教学中我尝试了“渗透式”；采取了创设问题情境、开展质疑问难、指导思维方法、鼓励展示个性、组织合作探讨、重视交流分享等措施与环节。 以声音的产生与传播一节的教学为例，来说明如何应用“探究式”学习进行教学的。一 创设问题情境。创设问题情境实质在于揭示物理现象的矛盾，引起学生内心的冲突，动摇学生已有认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正“卷入”到学习活动之中，以达到掌握知识训练思维的目的。(一) 实验。观察教师事先录制好自然以及生活中常见的某些声音。如：电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等(二)丰富的现象引起学生注意，猜想学生说明产生这些现象的原因，提出声音的产生和传播。二.学生质疑老师提问：关于声音大家想知道什么？学生提出了很多问题如：（1）声音是怎样产生的？（2）我们人耳是怎样听到声音的？（3）声音是怎样传到我们人耳的？（4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（5）声音的大小和强弱跟什么有关系？（6）为什么有的地方有声音，有的地方就没有呢，比如月球上。学生会产生很多问题，思维很活跃，激起内在的认知需求，产生学习动力。由要我知道，变为我要知道。常此以往，会使学生对未知的事物产生浓厚的兴趣，最终产生终生学习的愿望和动力。三.指导思维方法。学生提出的问题很多，教师要帮助学生从庞杂的问题中找出方向，从而使“探究”活动的目的性更强，效率更高。（一） 声音的产生需要什么。(二) 你认为研究声音可以从哪些方面去研究，产生，传播。这一过程中，对学生进行科学方法的训练，从一般到特殊。四.组织合作探讨。组织合作探讨是指在明确研究问题的基础上，通过讨论找出具体可行的研究方案和研究方法。你认为研究声音的产生和传播可以用什么方法研究。(一) 学生猜想：声音的产生和物体振动有关。研究声音的产生。实验台上放置各种仪器：音*、鼓、吉他一把、梳子、树叶 同学们可以根据自己的设计自选器材，设计实验方案，表格，这一过程中重视学生的讨论与协作。要求：思路清楚，操作规范，充分发挥学生的自主性，开放性，协作精神。说明：1学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，例如对学生把发声的音*接触水面可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定的提示和演示。2交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如，动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。(二) 声音的传播可能需要什么东西做媒介。 研究声音的传播。学生任选器材：桌子、钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只。要求：在讨论的基础上，设计方案。说明：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。固体可以传声，那液体、气体呢，进行讨论，举出实例。科学方法的渗透，简单复杂，特殊一般五.开展探究活动探究活动是一种主动式的学习，强调体验、感受，强调主动发现。主动学习不排除教师在实施过程中，教师要对学生进行指导，使学生更加有效的学习。（一）在研究声音的产生的过程中，学生首先研究了人发出声音依靠什么，进而确定声音的产生需要振动。这样就可以排除其它干扰因素，同学们很快的，用不同方法，获得了各种各样的声音。 (二) 研究声音的传播。虽然在我们的生活中是那么普遍的事情，可越是最普通的事情，是越不容易引起人们的重视和研究。在这采用身边最普通的桌子作为实验的对象，敲击它，并趴在桌子上听声音，从而研究声音的传播需要介质；再采用一个反例，将定好的闹钟放在玻璃罩中，并抽出空气，发现铃在振动，可听不到响声。一正一反，研究过程中渗透了科学方法教育全面性。必做问题完成之后，学生可以利用网络资源对自己感兴趣的问题进行搜集整理。比如：声音对生产生活的影响，声音的大小受什么因素影响学生利用网络，学习到了很多新知识，体会到了网络的巨大作用，同时，也培养了学生的信息素养（搜集、信息、分析信息、归纳整理信息的能力）六.交流交流过程是学生将研究成果发布、展示、互相学习与借鉴的过程。交流有助于培养学生的表达社交能力，增强学生的自信心。教师利用课余时间指导学生使用计算机，把自己的研究成果用演示文稿（PowerPoint或Flash）进行交流。要求条理清楚，观点鲜明。交流环节，即可以锻炼学生的表达能力，演示文稿的设计体现学生的创新精神和协作精神。另外，交流之后的相互评价，有利于培养学生知己知人的能力。（对自己，对他人有一个正确评价）传统教学主要是关注“知道什么”，支持教师的“教”，因此，教师多采用课堂讲授法，把科学知识作为一堆“静态的结果”告之学生。探究式教学促进学生对科学知识的“动态构建”，让学生在探究中构建对科学的真正理解。这种教学中，强调学生积极主动的把探究中获得的信息与他原有的认知结构联系起来。鼓励学生在探究中，学习探究、体验探究、让学生成为学习的主体。教师是学生学习活动的组织者，合作者，为学生提供示范、建议、指导和评价。探究式教学是以促进学生有效学习，使其按自己的性向得到尽可能充分的发展为目的。传统教学关注学生在解决问题时的个人努力，探究式学习更注重小组内同学的合作与讨论“与同学共同完成”或“与你的同组同学相比较以检验你的计算和结果”。人类已迈入了世纪，信息技术和其它技术的高速发展，知识经济日见端倪，世界各国都站在未来时代要求的高度，探讨本国青少年应如何具备世纪所需要的“关键能力”，即应用新技术获取和处理信息的能力，探究能力，分析和解决问题的能力，与人合作及责任感，终身学习的能力等。要培养这些能力，仅靠传统教学方法是难以完成的。探究式学习是让学生通过主动的探索、发现和体验、通过对大量信息的收集、分析和判断，从而培养学生的思维能力和创造力。它无疑是适应现代