合理运用教学课件 有效进行数学阅读

合理运用教学课件 有效进行数学阅读扇形统计图阅读教学点滴体会数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学活动的重要基础之一。有效的数学阅读可以提高学生的表达能力，数学分析、推理能力。数学的阅读能力和语文、外语的读写能力一起为现代文明社会提供了交往所必不可少的共同基础。作为东湖区实验课题的子课题小学数学自主阅读行动研究，尝试创造性地使用教材，进行数学自主阅读教学，改变以往教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，真正做到交给学生学习的主动权，让学生真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习活动中。现代信息技术在教学中被广泛地运用，多媒体教学课件，能集中发挥传统电教媒体的优势，图、文、声、像、影并茂。合理运用多媒体教学课件，能较好地辅助教学。作为课题组成员，我积极投入到行动研究中，合理运用多媒体教学课件，有效地进行数学阅读教学。下面以人教版九年义务教育大纲教材第十二册第三单元选学内容扇形统计图一课，谈谈我个人进行阅读教学的做法和体会。一、找准阅读起点，促进学生会问人的思维活动是从提出问题开始的，疑问是发现的钥匙，思考的动力。有疑问，才能产生探索欲望，才能开动脑筋，分析问题和解决问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，让学生学会发现、提出有价值的数学问题非常重要。旧知，一般是后继新知的生长点。在数学阅读教学中，教师要找准阅读最佳起点，创设学生提出问题的情境，在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题。扇形统计图教学，我根据学生已有的知识经验，变传统的复习铺垫为问题情境导入。首先，教学课件呈现刘翔在第十一届田径锦标赛中赛跑和获奖情景的两幅图片。师：他是谁？他是什么人？谁愿意把你了解到的给大家说说？生1：（介绍刘翔雅典奥运会上夺金牌的事）生某：（介绍从报纸上看到刘翔赛前训练的情况）师：对！一分耕耘一分收获，成功的背后凝结着无数的汗水。刘翔是中国人的骄傲接着课件呈现：28届奥运会各项比赛金牌统计图（条形统计图），我国近五届奥运会金牌枚数统计图（折线统计图）。师：这里有几幅跟金牌有关的统计图，请仔细观察，把你所得到的信息说给大家听一听。师：这两幅图所反映的问题还真多，可老师还很想知道这两幅图中各部分数量与总数量之间的关系，能从图中看出来吗？师：那么有没有能够反映出各部分数量与总数量之间关系的统计图呢？在哪里见过？课件呈现：28届奥运会各项比赛金牌统计图（扇形统计图）师：是不是跟这幅图一样？猜一猜，今天即将学习什么内容？板书课题后引导学生质疑课题，“你想研究哪些问题？”（生提出问题）板书：意义特点、作用、制图。师：你们提出的问题很有价值，也是我们今天要探究的问题。由于教师创设的情境，蕴涵了学生将要学习探究的数学信息、数学内容，找准了阅读教学的起点，促使学生会提出切合课题的问题。二、点拨阅读重点，促进学生会读数学课程标准（实验稿）后简称课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。数学教科书，是课堂教学中学生主要的阅读材料，它是学生学习的重要依据，具有极高的阅读价值。怎样促使学生会读教科书呢？数学阅读教学不同于文科阅读教学，数学阅读的有效性是教学目的所在。所谓“有效”，主要是通过课堂这段时间阅读教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。数学阅读如果没有指导性，学生呈现放任自流状态；如果教师要求太多，又有包办代替之嫌。如何在“包办代替”和“放任自流”之间寻找一条让学生在教师指导下的自主获取和运用知识的途径。扇形统计图教学我这样做的：师：尊重大家的意见，你们自己探究吧！我们分两步，先研究前两个问题意义特点、作用，课件出示“开卷有益，请大家看书第68页例5前面8小节（以空两格的句子划分小节）内容”。“我提出一点建议，课件出示边看边圈，边量边思，边想边填。哪位同学帮老师解释一下建议。”师：大家明白了吗？那开始吧！教师在把握教材及学生已有认知水平、阅读能力基础上进行点拨，体现出教师引导者、组织者的作用。这个过程为学生指出了阅读重点，指明了阅读方向和方法，学生自然有的放矢地阅读，更能体现出学生是数学学习的主人。三、抓住阅读要点，促进学生会说数学课程标准（实验稿）指出：“合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，给学生提供充分发展的空间。参与是发展的基础，只有让全体学生都参与到学习活动中去，才能在主动获取知识的同时，获得能力等诸方面的发展。只有学生把数学知识与数学思想通过数学语言用一定的方式表达出来时，学生的思维才会更加明晰，对知识的理解和掌握才会更加深刻；只有当学生能正确运用数学语言，看懂数学书、听懂数学课，才能进行有效的数学交流。教师抓住阅读的要点，引导学生交流，学生在多维多向的思考交流中分析、表达能力才能够得到提高。扇形统计图教学，我这样引导学生合作交流的：1、小组交流（生生交流）师：我观察了一下，刚才大家自学（生本交流）得很认真，同学们请将你自学得到的信息在四人小组中说一说，小组长组织好说的顺序。（生互相说）2、全班交流（小组、师生交流）师：边看边圈，谁来说一说，你圈了哪些内容？怎么理解的？课件演示：一个涂有各种色块的扇形统计图，凸现用整个圆表示总数，接着每个扇形分开、落下、合拢，凸现各个扇形表示各部分数量，学生一目了然地得出扇形统计图的意义特点、作用。接着出示书上关于扇形统计图的意义特点、作用那段话。再出示：结合这幅扇形统计图，你怎样理解刚才圈出的内容的？生说出：用整个圆表示全班的学生人数。参加文娱小组的学生占全班人数的30%；参加美术又有生说出：所有的百分数加起来得100%。接着有生说出：书上要求用量角器量一量图中每个扇形的圆心角各是多少度？我量得文娱组扇形圆心角108度师：你量圆心角时发现了什么？想一想每个扇形的圆心角占整个周角（360）的百分数，你发现了什么？多位学生发言，得出：圆心角占周角（360）的百分数与各小组所占总数的百分数一样。因为抓住了阅读要点，通过生本、生生、小组、师生多种形式交流中，学生语言表达越来越清楚，思维越来越趋向完整。在阅读小结时，教师一句：同学们你有什么收获？这里是抓住整节课要点让学生交流。我以表格式让学生在小组中交流反思，这是引导学生关注他人的评价，倾听他人对自己的评价，对自己学习进行正确评价，同时对他人学习做出恰当评价的交流过程，可以培养学生良好的自我反思习惯，同时对提高学生数学语言表达能力效果明显。下表：注10星以上课堂学习成功内 容 评 价我能提出问题我能仔细阅读，参与小组交流我能清楚地表述出自己的观点，举手发言一次以上我对今天的问题感兴趣，还有哪些问题我学会了四、把握阅读难点，促进学生会做数学课程标准（实验稿）指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”扇形统计图教学，阅读制图步骤，真正理解每步怎么做是阅读难点。如果从我们成人的角度来看，书上每步写得清清楚楚，按步骤一步一步进行画不就是啦，很容易！那你可想错了，要知道本节课是安排为选学内容，那可是有原因的，扇形的认识在上学期就是选学内容，圆心角的认识就是难点，现在画扇形统计图，算出圆心角的度数可是关键，这对学困生们来说可不是件容易的事。这部分内容我安排学生自己阅读这个环节，在巡视时，我看见不少学生根本不理会前面计算出的两步，在书上例题里的扇形统计图中，直接量度数画图。在全班交流时，对这种常规手段不能很好解决的问题，又是教学重点、难点问题，我适时运用课件符合学生的视觉心理的画面，动态呈现、突出重点，一步一步演示算的过程，问学生为什么要这样算，不算行不行。直观演示作图的每个步骤，每个细节，学生此时注意力集中，事后大家都会制图。五、捕捉阅读热点，促进学生会用数学课程标准（实验稿）指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课程标准（实验稿）在总目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”大纲教材中的学习素材离学生的生活很远，我捕捉到学生的阅读兴趣，校园里奥运会、超级女生、希望工程是孩子们感兴趣的话题，我把这些学生关注的热点引进课堂，很好地促进学生学以致用。巩固练习时，我将练习十四的第1题，以议一议的形式出现，“如果你是班级里的体育委员，准备组织全班同学观看一场球类比赛，为了吸引尽可能多的同学参与，你会组织观看什么比赛呢？”运用课件出示该题，小组交流后，指名学生口答，学生的兴趣浓厚。 课尾练习环节，我运用课件出示图片：四位超级女生演唱时的照片，接着出示对四位歌手喜爱程度调查统计表，以举手的形式统计班上同学支持各超级女生的票数，学生的眼球吸引到屏幕上来了。随即出示希望工程图片，继之出示我国青少年失学原因调查:（2004年对我省10000名失学青少年调查）家庭贫困、家庭变故、疾病、厌学（社会影响）、其它统计表，问:你准备用何种统计图来表示以上数据?话音刚落，很快就有学生说出四位歌手喜爱程度调查统计图，不能用扇形统计图，原因是支持票数和不是总数，扇形统计图表示的是各部分数量和总数之间的关系，我国青少年失学原因调查可以制成扇形统计图。这时教师用课件出示两幅统计图，着力引导学生观察第二幅图，从图中得到什么信息？学生纷纷表示应该向失学者伸出援手，珍惜学习的机会。这里教师借助多媒体课件的优势，捕捉阅读的热点内容，学生在充满活力的课堂氛围里，轻松愉快地阅读接受知识，能力的展现达到最佳状态，很好地运用上课堂所学，增强了解决生活中实