诚实与信任教案.docx

、教学目标：1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。二、教材解读：本单元有三篇课文，体裁各有不同，诚实与信任是一篇写人记事的记叙文；珍珠鸟是一篇散文，九色鹿属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则诚实、受信、友善。诚实与信任是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 。 我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.）三、学情分析1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。2、本班共有44名学生，其中26人是借读生，、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读千字文、三国演义水浒传，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力；2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。教 学 过 程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、 课前积累二、质疑导入三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。五、总结全文， 感悟真谛，情感升华四、布置作业有关“诚实与信任”的成语或名言1、 这节课我们继续学习诚实与信任。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？2、归纳提炼：1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？1、 让我们带着疑问一起走进课文。读读课文13自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。预设：1）责任在于我2）责任在于小红车主人3）双方都有责任，但主要在于我2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？那么文中的我呢？3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？过渡： 事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。读读这段对话，分清是谁说的话？2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。（完成板书）2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？）3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗）4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用诚实与信任作题目？还可以换成什么题目？”5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。1、说一说身边的诚实与信任的故事2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。3、记一记搜集的诚实与信任名言。学生纷纷交流齐读课题学生质疑1、学生自由读、思、画2、小组交流3、集体交流（结合文章中相关的词句）想象说话。学生抓住“我环顾四周与我联系”交流。快速阅读13自然段，概括。1、快速读读510自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？讨论交流。（没有提示语）学生自读，交流。男女生分角色读。同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。指名分角色读。（学生认真听）师生共同品读。（启发学生再次说说感受）按小组分角色读。读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？再次齐读交流各自的感言，掀起高潮。学生联系全文，结合实际交流齐读课题积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑