探究教学中应注意的几个问题1.doc

探究教学中应注意的几个问题 河北定兴第三中学 时萍为了适应新教材和学科特点，组织学生在合作中探究学习，使教学在竞争、愉悦的氛围中进行。在互动效应的促使下积极合作、共同探讨，使个体发展与共同进步有机结合起来，做到激发学生潜能与培养塑造的统一，为此，在教学过程中，我做了如下尝试一、教学过程中注重能力的提高，促进教学的顺利实施。1、提高学生主体意识，培养自主学习的能力。在传统的常规教学中，学生作为被教育的对象，通过教师的系列活动，使学生听懂、背会，完成习题为目的。而新的教学理念则更加强调学生活动的主动性，所以教师要经常与学生沟通，使学生清楚受教育的目的，明确社会责任，懂得作为教学活动的主要参与者，决定着学习的成败、自己的前途，从而对自己的角色定位提高认识。布鲁纳认为，从教学角度看，让学生自己主动去学习，去概括出原理或法则，他们就会因自己的发现去学习，会因自己的发现感到愉快和成就欲的满足，从而产生强大的动力，所得知识也会深刻而不易遗忘，并能广泛应用于实际，这就是说要教给学生主动权并为其创造实践锻炼的机会。首先注重指导阅读，在思想政治课教学中，指导学生阅读非常重要，诸如教材中图文的联系，材料之间的关系及材料本身内涵的把握。结合教学内容，辅导学生阅读相关的课外资料，鼓励学生多看半月谈等杂志，随时关注社会热点，拓宽知识视野，提高阅读能力，搞清楚他们与课本知识点之间的联系，引导学生自己去发现问题，逐步探究，以至能够运用课本的理论知识解决实际问题。其次，注重培养学生分析、归纳问题的能力。教学中逐步引导学生独立归纳所学知识，建构知识网络，形成知识体系，随着教学的深化，引导学生由点到面，横向对比分析知识，找出知识的内在关系，这样又便于系统掌握，灵活运用。同时，教师必须重视学生个性的发展，对待问题不能要求学生整齐划一，放手让学生自己活动，鼓励学生多进行尝试，不要急于否定学生的观点意见，允许其保留不同意见，以培养学生开放性思维的形成，多给学生创造成功的体验，以保障各项活动顺利有效的实施。2、巧抓学生兴奋点，提高课堂组织的能力。寻找“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证。巧妙的设计问题，激发学生思考，问题的设计、活动的安排要精当。俗话说，一石激起千层浪，教学过程中，一个巧妙的问题会给学生以启迪，发人深思，会激励学生去尝试，去主动探究。例如，在教学七年级上册保护自我时，如果绕开“自己”设计这样一组问题：在你生活的周围有没有人曾经受到不法侵害？他们都是怎样做的？请描述出来我们共同分析。这样学生会毫无顾及的发言，通过分析归类很容易形成这样种情况：有效保护自我，侵害没能成功；防范意识、能力较差，受到了非法侵害，但懂得依法维权；受害后忍气吞声；。然后引导学生进入最重要环节：家长、老师倍加呵护的我们曾经遇到过类似的事吗？当时你是怎样做的？今后你会怎样做？同学们能互相帮助想出更好的办法吗？同学们在激烈讨论中明确：中学生需要而且必须学会自我保护，一要有警惕性；二要用智慧保护自己；三要学会运用法律武器。同样，利用现代教学设备，新颖的课堂结构，拓展学生思维，激发学生的求知欲，使之大胆置疑，乐于与教师和同学们展开讨论，不惟书，不惟师，勇于探索，敢于创新。其次要还给学生活动的空间。教学中适当安排活动课，引导学生自己动手、动脑，通过搜集资料、搞社会调查，参加公益活动等，使学习活动丰富多彩，学生能够积极主动地参与。在教学初三内容独领风骚的古代科技文化时，通过引导同学们自己搜集资料查证史实，不仅剪辑了历史图片、名人轶事，还摘抄了大量的古诗词，把历史、地理、政治等各个学科知识有机联系起来，创办了手抄报，组织了演讲，发挥了同学们各自的特长，把活动搞得有声有色，同时也培养了他们的创新能力。同学们引古喻今，畅想未来，抒发了他们热爱祖国，热爱家乡，立志投身祖国建设的豪情壮志，体现了同学们的主人翁精神。激发了他们的学习热情。3、讲求操作策略，提高小组合作的能力。在小组合作教学的尝试中，教师们最有感触的是合作的实效性，这就要求教师不仅在教学中创设多种机会，有意识的培养学生的合作意识与合作能力，还要有效发挥教师的指导作用。为此，作为教师要首先把握小组活动的时机，课堂教学中，当问题有一定的难度需要相互启发时，通过合作交流，从同伴那里获得生活经验及解决问题的灵感和方法，解决靠个体力量无法解决的问题；当形成了不同的观点需要交换意见达成共识时，通过小组内的讨论交流，充分激活每个同学的潜能，使之更加深入全面地看待问题，通过小组合作，每个学生能够在学习方法上获得更多的启发和教育。再有，要精心设计小组活动的内容，无论是课前准备中组织学生收集资料，还是讨论交流、开展表演、辩论等课堂活动，以及课后相关的行为作业，都应根据教学目标、教材内容及学生的实际情况而定。比如，在教学走进法律一课，我首先召集小组长明确收集资料的主题“我们身边的规则与法律”，并共同商讨收集资料的方法和途径，提醒小组活动的注意事项，使之获得较好的活动效果；在课堂教学过程中，我安排了“成果展示”“问题探究”“智力答辩”“感悟人生”等系列活动，使问题既具有一定的梯度性、同时又使课堂充满了挑战性、思辨性、开放性和延伸型，从而提高课堂活动的质量。4、合作学习中，培养学生自主探究的能力。霍顿指出：教师需要与学生分享他们对教学的设想，以使学生能决定如何对课堂目标做出回应。所以，在小组合作学习中，要注意培养小组成员的自主探究学习的能力，给学生足够的时间和空间，放手让他们去独立思考，主动找出学习中的问题，并通过成员之间相互质疑、共同研讨解决力所能及的问题。对于教师，要及时与学生沟通，随时获取反馈信息，多关心那些性格内向、不善言谈的同学，鼓励他们大胆参与，共同分享快乐。合作探究离不开活动，所以我们还要通过多种途径和方法提高学生自主探究的能力，如：营造自由表达的气氛；培养学生的自信和发言的动机；开展社会调查为学生提供大量的实践练习机会；针对热点，如环境、青少年健康成长等问题组织学生开展专题研究等。另外，在教学实践中教师要带领学生创造性地运用教材，处理教材，超越教材，创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，使学生的知、情、意、行得到主动和谐发展。二、处理好几种关系，有效克服教学中的不和谐因素。1、要培育新型的师生关系，教师首先要摆脱“师道尊严”的影响，主动亲近学生，时常与学生谈心，不仅关心其思想动态，学习状况，还应帮助他们解决生活、心理难题，做良师，又做益友。再有是教师教学观的转变，找准师生定位。新课程标准和新教材都充分重视发挥学生的主动性、积极性，重视学生的参与、体验、践行、思考。教师应成为学生成长的参谋，伙伴，成为学生学习的组织者、引导者，与学生共同使用教材文本，教材教师学生三者相互对话，教师与学生相互教育和自我教育，共同学习，和谐发展。因此，课堂教学的本质是师生间的交往。这就意味着人人参与，平等对话。作为教师应主动由“俯下身”到“蹲下身”，使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生之间的互教互学。彼此形成一个真正的“学习共同体”。第三、创设情境，为学生营造良好的学习空间。教育心理学家皮亚杰把认知视为生产知识的过程，如果教师从这个角度理解认知过程，就会把教师的角色定位于学习情境的创设者，他们要创设一种情境使学生能够将自己的经验同来自不同渠道的各种信息交叉和融合。所以，教师要以饱满的热情参与到学生中去，为学生创造一种自由、民主的氛围，有效的利用各种手段，充分发挥信息技术的优势为学生提供丰富多彩的教学环境，激发学生思维，使学生积极参与，大胆探索。如，搜集与教学内容相关的历史故事，民间故事，科技故事，军事故事等，为学生创设故事情境，激发学生的想象和思考的积极性；在教学七年级下册第七课感受法律的尊严时，请学生自己组织编排节目，创设角色模拟情景，不仅使学生感受到了法律的尊严，提高了法律意识，弄清了一般违法与犯罪的区别，而且实践能力和创造能力都得到很好的发挥。2、学生间要精诚合作团结互助。教学过程中，避免小组合作学习流于形式，使小组成员在互动状态中获得更大学习成效，就要培养小组成员的合作精神。首先要充分做好课前准备，通过多种渠道深入了解学生，把不同层次不同特点的学生合理搭配，组建兴趣活动小组，提高学生的合作意识；其次，制定出小组计划，合理分工，明确责任，由小组长负责组织实施（小组长实行轮换制，争取给每个同学以锻炼的机会）然后知道个人定出符合自己情况的进步计划，大家互相督促，互相促进，协调发展；第三，制定小组活动评价制度，激活学生情感，从而使小组成员在活动中相互配合、相互信赖，共同任务中在互动效应的促使下积极合作、共同探讨，使个体发展与共同进步有机结合起来。另外，要解决好个小组之间的关系，使小组之间在公平竞争过程中保持良好的心态，在愉悦的氛围中探究、学习。3、调整与其他学科之间的关系。初中思想品德的教材内容充分考虑到学生德性成长与学生生活