中班主题活动与反思

1 / 6 中班主题活动与反思 中班主题活动与反思 一、主题来源： 进入中班以后，孩子的户外活动场地也变了，我们由原来的一楼到二楼，新的环境变化孩子非常新奇，尤其是对从一楼爬上来的藤蔓 丝瓜，好奇无比。孩子好奇这个东西是什么？为什么 “ 它 ” 长着跟弹簧一样的东西？ “ 它是什么？ ” 丝瓜的生长越来越弯曲，孩子们的关注也也越来越浓厚。于是结合孩子的兴趣，我们开展了这次的主题活动弯弯绕绕乐园。 二、主题目标： 1、认识并寻找生活中各种各样的弯曲物品，了解弯曲的必要性，对弯曲的物体感兴趣。 2、尝试用描述性语言说明各种不同弯曲物品的特征，乐于表达自己探究弯曲物品的过程。 3、尝试用肢体、绘画、手工制作等形式来表现、制作弯曲的物体，体验创造的乐趣。 4、乐于观察，比较弯曲和笔直生长植物的生长过程，初步尝试简单的记录。 5、能积极与同伴进行合作探究，大胆交流自己的发现。 三、主题分支 （一）、找一找我身边的弯弯绕绕 6 边弯弯绕绕的兴趣。 根据孩子们的兴趣，我们和幼儿、家长共同收集有关图片、实物，在活动室里布置了相 应的环境 “ 找一找，我身边的弯弯绕绕 ” 。孩子们将所有东西拿来，我们将东西呈现出来，发现孩子认识、丰富了经验。结合纲要中对环境的创设原则，发挥环境育人的作用，我们充分将环境与各领域整合 儿收集了很多弯弯绕绕的物品有方便面，麻花，大树桩，电话线，蛇弯曲的形态，妈妈用的头发，迷宫，滑梯照片等，一起拿到了幼儿园，幼儿从中也发现了规律：有吃的，有玩的，也有动物等。于是结合孩子们将不同的东西区分开：我们分成食物类、动物类、玩具类、生活用品类。这样不仅让孩子直观的观察，更主要的是孩子对数学领域的分类也拓 展了经验。后期幼儿又带了很多玩具，他们会和同伴间商讨将玩具细分在哪一类，有的幼儿从家带来了磁铁迷宫玩具，幼儿的发现原来在玩具中迷宫弯弯绕绕的路，能够走很长的路，我们将玩具投放在科学区。通过这一块环境中，孩子们对身边的弯弯绕绕形态有了更多的了解，原来弯弯绕绕有这么多。直观形象的图片和实物使幼儿初步感知了弯绕是富有变化的形态，同时也为幼儿留下了更多的思考空间。这不仅加深了幼儿探索事物的兴趣，更引发幼儿去想象和创造，使幼儿初步认识到，弯绕既是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的创造，弯绕的形态和造型不3 / 6 仅体现了物体的 美感，也在很大程度上体现了物体的实用性。在幼儿看和思的过程中，我们及时捕捉教育契机，适当引导，从而使主题内容得以丰富、发展，进一步激发幼儿去关注、探究弯曲的形状。 （二）、它们为什么是弯弯绕绕的 弯弯绕绕 ” 的体验。 随着主题的进展，生成了新的问题 “ 他们为什么是弯弯绕绕的？孩子们观察图片和实物，并用手指顺着弯弯绕绕的物体走着，充分运用多种感官感知，同时孩子也产生了质疑： “ 为什么他们是弯弯绕绕的？ ” 我们乘机引导。发展语言的关键期主要是为孩子提供一个想说敢说的表达环境。我们将 孩子的想法；以图片、照片的形式呈现。从中孩子发现了弯弯绕绕的物体对人们生活的便捷性，如弯弯的马路和直直的山路，弯的更有助于爬山；弯弯的电话线距离拉的很远方便；人得身体可以弯弯的，可以方便我们的活动；活动中幼儿也发现了说龙头和洗澡用的喷头是弯弯的。我们用提问的方式？ “ 如果它们是直的会怎么样？ ” 幼儿通过直观的图片对比，进一步了解到了弯弯绕绕对人得生活密切关系。一次活动美工区中孩子用盘子和毛茛制作妈妈弯弯的头发，并说道： “ 我妈妈的头发也是这样的。 ” 激发了很多孩子的兴趣，有的幼儿发现了同样长度的毛茛，一个卷弯了，一 个直的，通过对比弯的变短了，但是拉直了又是一样的长。孩4 / 6 子对自己主动发现的问题很投入，并且和小伙伴们交流自己的想法，我们结合这个，将两个对比的头发展示在墙面上，通过图片、照片对比直观的让幼儿观察和学习。 （三）我和弯弯绕绕做游戏 除了展示一些主题有关的图片资料，记录幼儿生活痕迹外，我们鼓励幼儿创造，使幼儿探索表达一个更高的水平。如：户外体育活动和集体游戏中：材料弯曲运动和身体的弯曲活动。幼儿了解到了人的身体可以弯曲， 结合中班幼儿年龄特点，幼儿之间相互探索弯曲的造型来，到集体的探索弯弯曲曲的活动。随着幼儿探索，发现物体的弯曲对生活的重要性，幼儿由物，人的探索落实到自己对弯曲的理解。例如幼儿利用生活中废旧的材料对制作弯曲的线条和形状，装饰不同的物体。纲要中提到指导利用身边的物品活废旧材料制作玩具，手工艺的等美化自己的生活；我们老师支持鼓励幼儿几级参与各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助幼儿提高表现的技能和能力。在美工区中我们投放了不同的材料。例如纸张类的和毛茛、毛线、铁丝、瓶子、衣服 从最开始孩子对平面物体 的制作到后期立体物品的制作，展示孩子原有经验：线条装饰画，刮画，线条装饰瓶子等一系列活动，孩子还会用纸条相互编东西，变成小手，腿，装饰帽子，和可乐瓶子。孩子的想像是无穷无尽的，也是丰富多彩的。过程中，孩子是快乐的参与，每一次区域活5 / 6 动中都会生成新的问题。瓶子开始的装饰孩子会选择用水彩画线条，到后来孩子发现软陶搓成线条，变成蜗牛线，而且孩子还会变成故事蜗牛去到大海旅行，到天空旅行，到现在孩子会用毛线、毛茛、皱纹纸的线条来装饰，孩子发现用胶水粘不住，寻找很多方法，最后用胶条坐，我们将孩子的学习过程通过墙面来展示， 把孩子制作的成品粘贴在 “ 弯弯绕绕大世界 ” 中，并把孩子画的线条展示在 “ 弯弯绕绕写真坊 ” 幼儿经常会看着自己展示出来作品，跟其他小朋友说一说自己画的是什么？做的是什么？幼儿相互之间也会得到了一个新的提高。纲要中提到要为创设一个展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互行赏，共同提高的环境。 幼儿将自己装饰的画展示在主题墙上，为幼儿树立了自信心。另外，孩子们由于在棋类区每天玩弯弯绕绕迷宫棋子，弯弯绕绕进退棋子，还有我们提供的 “ 救救大熊猫 ”“ 我运动我快乐 ” 等进退棋，在活动中幼儿体验了游戏的快乐，达到了在 “ 玩中学 ” 的目的，幼儿知道了，一些社会规则。纲要中说到了社会领域的教育具有潜移默化的特点。而幼儿与成人同伴之间的共同生活，交往，探索，游戏等是社会学习的重要途径。结合我们班级孩子年龄特点，和幼儿日常比较弱的问题，我们创设了 “ 应该怎么做？ ” 主题墙饰，是以迷宫进退棋的方式，两人或多人游戏的互动墙。幼儿日常过度环节会过去玩一玩，说一说。相互之间了解了6 / 6 社会行为，以及下棋规则。回家和爸爸妈妈也设计了一个自己喜欢的迷宫棋，自己提出规则要求。展示在主题墙上，日常孩子之间会相互说一说，从而使自己明白社会行为规则的重要性 。幼儿的需求日益膨胀，对迷宫的喜爱，爱不释手，每天图书区的爆满，孩子特别喜欢喜洋洋的迷宫以及奥特曼的迷宫，结合几个孩子喜欢的，比较有代表性的我们重要的几张给展示在 “ 弯弯绕绕探索乐 ” ，并把有的迷宫改变方式，磁铁走迷宫，幼儿会在过渡环节爱不释手的玩一玩，走一走，体验到了弯弯绕绕