写一份教学反思.doc

(初中思想品德)写一份教学反思对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课（或成为二次备课）的核心内容。请你结合自己的教案和自身的教学实际，按下列要求完成一份教学反思：一、教案（简案）：课题维护社会公平教学目标一、知识与能力：1、认识任何社会都会存在一些不公平的现象，公平意识是道德的重要内容。2、理解以公平为基础的合作才是良好的合作；初步尝试辩证看待公平问题，并正确使用语言表达。二、过程与方法：1、通过感受、体验，学生参与学习和分析，引导学生理智地面对社会生活中的不公平。2、通过组织学生开展活动和讨论，自觉树立公平合作意识。三、情感态度价值观：1、努力培养对待社会生活中不公平现象的理智感。2、自觉树立互惠公平的合作意识。教学难点理智面对社会生活中的不公平教学重点自觉树立公平合作意识教学方法情景教学法、讲解法、讨论法教学导入导入设计：活动导入（学生活动）1、导入新课：学生活动教学过程（1）、展示游戏活动设计方案游戏内容：男女掰手腕游戏规则：男对女，一对一，五盘三胜游戏形式：团队形式，男女生各五人（2）、男女生发表关于“设计方案”的第一感觉（3）、游戏蕴含教学内容：不公平2、组织学生活动：完善游戏规则（1）、形式：以小组为单位（2）、完善内容：掰手腕的游戏规则（3）、修订要求：规则的出发点：公平制定的规则要具体，具有可操作性（如男女比例、姿势、犯规界定、获胜评定）规则中对获胜和失败要有明确的规定3、组织学生活动：自评（1）、各小组按照评分标准自评“完善规则方案”（2）、公布各小组得分，展示国际掰手腕大赛的规则4、组织学生活动：畅所欲言（1）、每个小组派一名代表发表本小组的意见和观点（2）、思想品德科代表总结发言和教师总结5、思维回归（1）、游戏活动的“男女掰手腕”不公平，因此我们要求对游戏规则进行修改，以求达到公平。从古代到现在，人类都在不断要求社会更公平，如奴隶社会的奴隶希望不要如同物品一样被奴隶主自由买卖，封建社会的农民希望少交点地租，资本主义社会的工人们要求缩短工作时间，提高工资待遇要求公平的背后就是存在不公平的现象，公平总受到一定社会条件的制约。公平是相对的。（2）、活动策略面对不公平的处理用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手（3）、对讨论及游戏测试小组成员分工合作（分工合理、分工不合理）活动小结：社会需要合作，合作是社会生活正常生活进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。（三）课堂小结： 为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。通过本节课的学习，让我们掌握了社会需要合作，合作是社会生活正常生活进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。教学反思教学成功之处1、就是通过创造情境，让学生在情境活动中感受了不公平与不公平；又通过小组讨论探求造成公平与不公平的原因；再通过代表发言，力求寻找解决问题的方法，努力寻求公平。整节课都是通过学生的自主学习解决问题，教师在整个教学过程中都，都只是起到了知道的作用，确实贯彻了“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。2、本课的教学紧紧围绕维护社会公平展开的，通过小组讨论合作探究、讲故事、教师引导学生分析，将这一理念渗入到学生的思想中，利于学生体验和感受。3、教学将课堂和生活紧密联系在一起，要求学生将维护社会公平融入生活中，从身边的小事做起。4、每一个教学环节的设计都体现了以学生自主学习为主的理念，通过相互的讨论和合作，完成各个活动，注重学生兴趣的激发和能力的培养。5、教学设计紧密联系学生的生活实际，广泛挖掘课程资源，全面整体地实现课程目标，学生在原有生活经验的基础上得到提升。教学失败之处过多的依赖于把课堂练习作为是否达到教学目标的检测依据，从而忽略了注意学生信息的收集。教学机智设计了紧密联系学生的生活实际的活动情境，学生自我、自主的学习全面整体地实现课程目标，学生在原有生活经验的基础上得到提升。学生存在的问题个别学生不能积极参与活动，不能积极参与讨论，课堂学习过程中消极被动的接受知识，纯粹的只是在记笔记。学生智慧闪现通过小组讨论能发现教师设计学生活动的意图，能积极探求造成公平与不公平的原因，并通过讨论寻求解决问题的方法，能在小组中形成统一的意见，由小组代表发表见解；课代表还能做一个综合性的总结发言。本人最大的收获让