《荷叶圆圆》教学设计张家界市天门小学刘平静.doc

荷叶圆圆第二课时教学设计 张家界市天门小学 刘平静教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。学情分析：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展示读创造性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。三维教学目标：1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：卡片、课件课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、小朋友，你们看，这是什么呀？（画面定格在特写的荷叶上）你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗？这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀！谁能美美地读一读？2、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池3、以游戏的方式复习生字词：你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能摘到绿绿放入荷叶，现在赶快读读吧。（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）二、朗读课文，感知课文内容1、自主学文，发现问题：杨爷爷把荷叶写的这么美，我们的小朋友们，你们想想了解了解这圆圆的，绿绿的荷叶了，下面请同学们选择自己喜欢的方式读读课文，看你发现了什么？2、自主发现问题，提出问题： 生1，我发现了有几个小伙伴来荷叶上玩； 生2，我发现了ABB词语； 生3，我发现了它们把荷叶当做了什么； 生4.3、教师板书有意义的问题，小组合作讨论，交流。课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图它们荷叶当作了什么？它们在荷叶是什么玩的？强调（让学生先用完整的话说，再贴卡片。）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）三、感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）四、拓展延伸(想像拓展，补充对话)：1、（课件出示小鸟和小乌龟）他们会对荷叶说些什么？2、学生自由说。小组讨论：3、还有哪些小伙伴来，他们会对荷叶说什么？4、个别自由说。、你们要对荷叶说什么呢？做什么？（设计意图：跳出文本，引导学生从现实中、从同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力；沟通了语文与生活的联系，有利于使学生在语文实践过程中提高了自己的综合应用能力。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话。）五、巩固提升：画画