基于五抓策略的示范校建设管理探析.docx

基于五抓策略的示范校建设管理探析 作者简介：曾彪，男，（1984），四川广汉人，管理学硕士，讲师、经济师、高级技师，已发表论文数篇，研究方向：情报学、职业技术教育学。 下载 摘 要：示范校建设是典型的软实力建设，更是复杂的系统工程，需要始终从管理的角度出发推进项目建设。本文从对项目建设本身的分析入手，提出了抓基础向德育工作要质量、抓过程向教学常规要质量、抓关键向师资素质要质量、抓技能向实习实训要质量、抓创新向模式改革要质量的示范校建设五抓管理策略。 关键词：五抓策略；示范校；建设管理 步入21世纪，我国职业教育迎来了新的发展机遇期，2010年至2013年，教育部、人力资源社会保障部、财政部启动了国家中职示范校建设计划项目，面向全国重点支持1000所中职学校改革创新，目标是希望通过示范校建设，形成代表我国职业教育办学水平的中职学校第一方阵，大幅提升项目学校办学规范化、信息化和现代化水平，使其在改革创新、提高质量和办出特色方面发挥示范校的引领、骨干和辐射作用。 国家中职示范校项目建设是典型的软实力建设，项目建设经费主要用于人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设和校企合作工学结合运行机制建设。软实力建设的过程，也即是各项目学校围绕示范校建设目标，组织本单位人力、财力和物力资源，通过建设实施、过程控制、结果评估与反馈等一系列环节，实现建设目标的过程。各项目学校在这一过程中形成了不同的经验与做法，本文将从“五抓”策略的角度探究示范校建设管理。 一、示范校建设管理的提出 示范校建设项目是一个大型的系统工程，实施项目建设的各学校需要深入分析和把握项目建设各要素的逻辑关系，以系统的观点看待项目建设各环节，并从管理的角度入手，实施项目建设。 （一）宏观层面分析。各项目建设学校将示范校建设作为某段时期内学校的头等大事来抓，项目建设本身所涉及的各项改革和学校日常教育教学、事业发展的关系如何正确处理，值得我们思考。是将示范校项目建设看成特殊的、短暂的、例外的行为，还是将其与学校教育教学、事业发展深度融合，真正实现以建促改，直接关系到示范校建设的效果。 （二）中观层面分析。各项目学校的建设内容一般由重点建设专业和特色项目两部分组成，各重点建设专业与特色项目又独立存在成为示范校建设的重要内容，这就需要我们以项目管理的观点处理好整体与局部、大项目与子项目之间、各子项目相互之间的关系。 （三）微观层面分析。示范校建设最终是通过人来推动的，具体是由以学校教职工为主导，相关项目建设专家为引领，行业企业专家为重要辅助的项目建设团队来推动的。每一项验收要点完成的背后都涉及到因推动项目建设本身而对项目参建人员的管理，相关管理制度是否完善，人员管理是否成功直接关系项目建设成败。 二、示范校建设五抓管理的由来 著名经济学家西蒙提出过一个重要的观点：管理即决策。示范校建设的管理即是对示范校建设的各项内容通过深入分析，紧扣建设的面，理清建设的线，找准建设的点，做出一系列科学的、有效的、富于特色的决策的过程。示范校建设本身包含七大重点建设任务，体现为三大重点建设内容。笔者认为，七大任务、三大内容又外化于德育教育、师资素质、教学常规、实习实训、模式改革五大方面，其中德育教育是实施教育教学的基础前提，师资素质是关乎教育教学质量的核心因素，教学常规是实施教育教学的重要过程体现，实习实训是培养学生技能的关键环节，模式改革是破解学校发展难题、促进学校发展上档升级的重要办法。这五个方面互为补充，共同构成示范建设管理基本面，引申出项目建设的各条主线，提供了项目建设需要攻克的各项重难点。 三、示范校建设五抓管理策略 所谓示范校建设“五抓”管理，就是要以德育工作、师资素质、教学常规、实习实训、模式改革为项目建设管理的重要内容，通过有效的计划、组织、领导、控制和反馈，来实现示范校建设目标的过程。 （一）抓基础向德育工作要质量 党的十八大报告提出了培养“?约妓?馨”技术技能人才的重要目标，培养和践行社会主义核心价值观、提高职业素养也是中职人才培养的重要内容。示范校建设必须以德育工作为基础和重要引导，我们不能剥离德育工作看示范校建设，也不能剥离示范校建设看德育工作。这就需要我们以德育工作作为示范校建设管理前提和出发点，始终把立德树人作为衡量示范校建设是否成功、学校育人质量是否提高、是否为经济社会发展培养了合格的高素质劳动者和技术技能人才的重要标准。 （二）抓关键向教师素质要质量 如果说核心竞争力是实现学校改革发展的重要支撑的话，那一所学校的师资队伍无疑是其核心竞争力最重要、最直接的构成部分。一所学校的教与学的过程，都是由教师来完成的。师资素质的高低直接关乎教育教学水平的高低、人才培养质量的高低和学校发展水平的高低。示范校建设管理必须始终将师资素质的提升作为项目建设的关键内容来抓，通过项目建设形成一支理论功底扎实、业务技能精湛的师资队伍，最终通过教师的发展来促进学校的发展，以学校的发展来促进学生的发展。 （三）抓过程向教学常规要质量 教学常规是学校日常管理的最主要内容，也是示范校建设重要的过程体现。示范校建设这一软实力建设项目，是过程与结果并重的项目。重过程是需要项目学校通过项目建设形成一套可复制、可借鉴、可推广的好的经验或做法，重结果是要衡量预期建设目标是否完成、成果是否形成、成效是否体现。只有将教学常规作为示范校建设管理的重要过程对象来抓，才能紧扣建设目标，通过实施有效的过程监督、质量监控、结果反馈，不断提升教育教学质量。 （四）抓技能向实习实训要质量 技术技能的培养与传承是职业教育区别于其他教育的重要特征，也是职业院校人才培养最直接的任务之一，它与综合素养的培养共同构成了职业院校人才培养的两个驱动轮和评价标准。技术技能的培养直接关乎广大职校学生能否成长成才，能否人生出彩，它既是教育教学的直接结果之一，也是示范校建设育人质量的重要体现。示范校建设管理必须将对实习实训的管理作为提升学生技术技能的突破口，深入探索校企合作，推行工学结合、顶岗实习，不断强化技术技能培养。 （五）抓创新向模式改革要质量 改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式是示范校建设的七大重点任务，它们都需要以改革的办法来实施和推进，而创新则是实施改革的最基本要求。示范校建设管理需要以模式改革为重要途径，以创新为重要手段来促进建设目标实现。创新就不能是简单的新瓶装老酒，而是要求各项目学校在深入调查经济社会转型、行业企业发展对技术技能人才需要的基础上，分析困扰自身提高质量和水平的关键环节，以打破常规的思路或见解为导向，以模式改革为着力点，探究并实施新的、科学的、有效的人才培养。 总之，示范校建设需要管理，更需要