木兰诗-2013张善春.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计 木兰诗学校:江苏省赣榆县城头初级中学作者：张善春木兰诗教案设计教材分析：本课是初中语文苏教版七年级下册第五单元的一篇散文诗，第五单元的学习重点是诗词拔萃，这篇散文诗较好地体现了本单元的学习重点，让学生在学习课文的基础上，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神，理解劳动人民追求和平生活的愿望，同时进一步认识学习语文和生活的关系。教学目标：1通过反复朗读课文，熟悉故事情节，力争学生能当堂有感情地背诵全诗，并能体会民歌的特点。2通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法。3通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。教学重点：通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。教学难点：通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法。学生课前准备：（1）预习课文内容。（2）用百度搜索有关木兰诗的一些资料。教学方法：情境教学法、朗读法、讨论法、小组合作探究法设计理念：本文以诗歌的形式叙述了一个带有传奇色彩的故事，在质朴生动语言中，洋溢着浓郁的民歌情味和朴素的爱国热情。因此，在教学本文时，既要引导学生朗读课文中体味语言，又要引导学生在朗读课文及分析人物时体会情感。教学过程：一、情境导入1问：同学们，我国历史上有位著名的女扮男装的英雄，你们知道是谁吗？学生抢答，例如： 穆桂英、花木兰等师出示图片/article/2009-12/22/content_95510.htm这就是我国古代一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。下面我们就来学习木兰诗，欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。设计思路：创设情境，激发学生的学习兴趣，形成宽松的课堂氛围。二、检查预习情况1请同学介绍搜索的有关木兰诗的一些资料。学生自由回答交流。教师相机总结。/s/blog_44a5853b0100nffp.html2读准字音 机抒 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑戎机 朔气 金柝 著我旧时裳 傍地走3重点字词的意思当户 惟 市 但 朔气 策勋 强 郭 著 扑朔 迷离 安 设计思路：检查课前预习情况，把课内教学延伸到课外。三、诗歌朗读，整体感悟1听课文朗诵。/Content/448/2学生有感情朗读，读准字音，停顿。每组选代表比赛朗读。（教师和学生共同评价，提示朗读注意事项。）3师：同学们，课文主要写了一件什么事？你能把主要故事情节概括一下吗？展示四幅情节图：决定从军、踏上征程、沙场征战、荣归故里（提示方法：依据故事的发生、发展和结束来概述。教师板书相关情节）设计思路：此环节学习目标是朗读和整体感知课文内容，通过学生听读，自由读，组间赛读后概述故事情节，巧妙地实现这一目标。四、人物赏析，探究主旨1欣赏木兰的英雄形象（1）师：同学们，木兰已经成为世世代代人们所景仰的英雄人物，你们喜欢花木兰在文中的形象吗？请用：“我认为花木兰是一个 的女子，从课文中 可以看出。” 的句式来概括。 请同学们试着找出相关语句，说一说。（教师相机板书）预设答案参考：辛勤劳动、为家人忧愁；“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻。”对父母的思念情深意长；“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”勇敢、坚强、善战、不怕吃苦；“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（2）师：从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。是的，战争改变了木兰的命运，她为国为家走了一段曲折的道路，她作出了非常人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什么样的人呢？ 生：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、不贪图利禄、爱国爱家师总结：读书一定要仔细品味，才能走进了人物的内心世界，才能理解木兰的精神品格。 设计思路：这是本节课教学重点，对于木兰的形象，教师提醒学生一定要扣住文本。用一个句式来概括这一设计既减小了问题难度，使学生容易回答，又锻炼了学生的发散思维。2探究文章主旨（由描写的详略引入）（1）师：木兰代父从军十几年，出生入死、保家卫国，经历的战斗上百次，功勋卓著，战功赫赫，巾帼不让须眉，为什么文中对战斗场面的描写很少呢？请找出语句读一读。学生分组讨论。（教师巡视各小组，可提示学生联系刚才所学知识理解）小组选代表全班交流。（2）师：课文中还有哪些场面详写，哪些方面略写？为什么这么安排？教师点拨：木兰诗的主题，不是歌颂尚武精神，而是反映人民对和平生活的向往。因为本诗重点在木兰孝顺和勇于担当的精神，还有温馨的家庭团聚。而战争在本诗中并不重要，所以属于略写。设计思路：此处为教学难点，通过分组讨论教师提示学生联系刚才所学知识理解，把这节课知识前后联系，既使得知识活学活用，又能使知识呈现梯度，层层深入，有利于锻炼学生的思维能力。如果学生感到困难，教师可以适当点拨。3. 问题探究 ：大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。 预设：为什么木兰打了十几年的仗，没有人发现木兰是个女儿身？ （生可能的答案：从“将军百战死，壮士十年归”可以看出战斗频繁，没有时间顾及这类生活小事；“寒光照铁衣”这个句子看出出征的将士都是穿着铁甲衣，那种铁甲衣都很肥大，很多电影中都是，这就掩盖了木兰的女性特征，因此就很难发现。） 师相机评价：看来大家都能够认真读书，并积极思考，这几个同学说的都有道理。 为什么木兰凯旋而归，却拒绝封赏，辞官还乡？ （生可能的答案：我认为木兰十分思念家人，从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”看出，木兰十分高兴，表现出木兰热爱生活的美好品质。因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农耕生活。） 师相机评价：大家说的都有道理，木兰是热爱生活的，她宁愿抛弃高官，回到故里去过她的平民生活，她这种淡泊名利的思想值得我们思考。但有一点，在国家需要的时候，挺身而出，再大的困难留给自己克服，这种牺牲精神是我们中华民族的精神支柱，值得我们后人发扬光大。 五、创造性思维训练师：木兰回到家后，进屋梳妆，以一个女子的形象出现在战友面前。这时，伙伴们是惊奇，又迷惑，同行这么多年，居然还不知道木兰是个女郎，他们当然有不少难以言表的复杂情感。诗歌在这时留下了空白，也留下了想象的空间。伙伴们的表情自然取决于木兰换妆前后截然不同的言谈举止、神情。问题：1请想象伙伴们面对木兰换妆前后的不同模样，他们复杂的心理活动 。2学生想象，回答。设计思路：通过想象的练习，既使学生回顾了课文文本，又有利于学生的创造性思维训练。六、布置作业1自由诵读课文，直至背诵。 2比较阅读：敕勒歌，欣赏北朝民歌。 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。参考网站：/view/101138.htm七、板书设计决定从军踏上征程沙场征战荣归故里巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、爱国爱家八、教学反思以前上课，我总是设计几个问题让学生自学分组讨论，但回答问题的总是那几个人，为什么大部分学生兴趣不高？是学生不爱学习吗？种种疑问不得其解。这节课，我利用百度搜索，调动了学生学习的积极性，课内课外相结合，扩展了课堂容量，留给学生充分的时间去阅读、去思考、去质疑，设计的问题有梯度，学生一步一步地自己就能得到答案。在疑难的地方，教师适当点拨精讲，学生在读中感知文本，发现问题，解决问题，对问题互动合作、主动探究，真