新课改推动小学英语课堂教学的创新.doc

小学新课改推动小学英语课堂教学的创新内容摘要：“创新”是人类社会发展与进步的永恒主题，而“创新教育”则是新世纪的最强音。在人类跨入知识经济和信息社会之际，以未来眼光审视小学英语教育的发展，以创新精神推动小学英语教育的改革，是我们小学英语教育工作者应具有的境界。国家英语课程标准的实施与稳步推进，则深化了小学英语教学的改革，极大地推动了小学英语教学课堂改革的创新。笔者在多年的教学实践和探索中，深刻地感受到新课改为我们小学英语教学带来的巨大创新效益。本文以对传统小学英语教学中存在的问题入手，从新目标和新标准的制定、新教学理念的转变、新课堂教学模式的实施、新评价体系以及课程资源的广泛应用等方面，具体阐述了新课改为我们的教育教学带来的惊喜。面向新世纪，为培养跨世纪人才，我们的教育教学工作应不断跨上新台阶，以适应新时代的要求，现代教育最终应落到儿童的发展方面。小学英语课堂教学改革适应了教育新形式，充分体现以学生为中心和以学生发展为本的教育新理念，强调学生综合语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。一、传统小学英语教学中存在的主要问题课堂教学改革是对传统教学的冲击，也是对传统教学的挑战，传统教学有它的优势所在，但也有许多不尽如人意的地方、制约了现代教育发展的需要。1、在教学目标中，教师过多地关注学习语言技能、语言知识，忽视了情感态度、学习策略和文化知识等方面素质的培养以及在此基础上的整合发展。2、忽视英语教学的学科特点，忽视它的语言特性。学生学的和老师做的都是某种“知识”，而不是用于交流的语言。3、教师对教材缺乏灵活的、创造性的处理，受教材局限过多，没有充分考虑学生的需要而合理利用和开发课程资源。4、教学评价和教学反馈的形式单一，评价主题不够多元化，教师过份注重学生的学习结果，忽视了学习过程。5、很多教师在应用现代化教学手段进行教学时，缺乏对教学方法的整体优化，影响了教学效率。二、新课改确定了新目标，提出了新标准基于传统教学中的存在的种种弊端，新课堂教学改革给我们的课堂教学带来了无限的生命力，注入了新鲜血液，特别是新出台的国家英语课程标准从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面分别提出了相应的具体内容、标准。并根据小学生的生理和心理特点及发展要求，提出的培养目标是激发小学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时在教学中充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演等多种方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，为学生的终身学习和发展打下了良好基础。三、新课改实践中的新感悟新课改确定的新目标和新标准，使我们充分认识到新时代的教师必须用新的教育理念冲实我们的头脑、必须创新课堂教学模式，使小学英语课堂教学不断适应新课程改革发展的需要。（一）新的教育理念充实教师的头脑新课改使我们的教师角色发生了根本性的变化，我们不再是高高在上的主宰，而是学生学习的促进者、成长的引路人；是研究的实践者、实践的研究者；是课程的实施者和开发者。我们要学会赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生、关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，要能做到“走进学生的心灵”。 在每个课堂中，我们都会发现有这样一个小群体，他们自觉性差，学习欠主动。作为教师的我们应巧设机会，让他们体会成功的欢乐，我采用由易而难的方式，尽量给予他们答对的机会，并及时给予表扬。也采用过“搭桥”的方式，先提问该生前后左右的同学，这样可以引起他们的注意力，同时给予他们“榜样”的力量，唤起他们的上进心，在不知不觉中提高他们的学习兴趣，让他们迈出走向成功的第一步。（二）创新的课堂教学模式赋予课堂新活力课堂教学模式是教师设计课堂教学程序、组织教学的重要依据，但每个教师的教学风格迥异、课堂调控能力有差异，所以教师要在基于具体的教学模式的基础上张扬自己的个性，突出自己的风格。1、教师教学方式的创新教育理念的更新，促使我们每位教师努力创设新的教学方式。我们采用TPR活动式教学等教学方法以及注重培养学生创新精神的任务型教学途径，通过听、说、做、玩、唱、演等多种形式激发学生学习兴趣，并通过课程资源的广泛利用，为我们小学英语课堂教学打开了新局面。通过培训学习，教师们逐渐学会运用现代信息技术辅助课堂教学。我们精心制作视听结合的多媒体课件，发挥多媒体演示的直观性、趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围，创设了良好的英语交际情景，极大地提高了课堂教学效果。在学习新版小学英语下册第一单元lesson 5时，我运用flash程序把课文中小朋友们与robot的对话场面制成动画效果，并配有原声对话，使学生们产生了浓厚的兴趣。于是我设计任务“Who can talk with Robot”同学们争先恐后地参与到与Robot的谈话中，课堂教学效果很好，而我就因势力导，鼓励同学们课下自制Robot面具，让自己亲自体验一下当“机器人”的感觉，第二天课堂上我惊喜地发现，同学们佩带着自制的各种精美的Robot面具，表演的惟妙惟肖，声音的模仿也相当到位，让我们仿佛置身于高科技的机器人氛围之中，整个课堂充满了快乐与新鲜。2、学生学习方式上的更新，提高了学习效率新课程改革中通过教师教学方式的更新，实现了学生学习方式上的转变。在新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式中，我们的英语课堂中，时时能感受到学生自主学习的积极与快乐、团结合作的热烈与和谐、深入探究的激昂与精彩，使整个课堂趣味横生。在课堂学习中，我们有师生合作，生生合作，而最主要的方式是生生合作，即小组合作学习。有效的小组合作是新课堂的新亮点。学生通过角色式分工，问题的讨论，互相交流、合作互动，从而很好地运用了语言，掌握了新知，开动了脑筋，挖掘每个小组成员的发散思维。在培养学生合作意识的同时，激发了他们的创新精神。在新版小学英语三年级下册第一单元lesson 4中，我们的新知“Whats in my bag?”我们利用猜谜语形式导入后，让各小组编排并表演。在成果展示中，我发现同学们的运用语言的能力和欲望非常强:Group 1运用了手头上的各种文具如:a pen, a ruler, a pencil-box表演；Group 2则利用了以前我们制作的许多玩具小卡片如：a dog, a ball, a car;Group 3也是我们以前课上制作的水果图片如：an apple, a banana：Group 4利用食品或饮料卡片 coke, a hamburger表演对话。学生的这些对话是对新知识的运用，又是对新旧知识的融合。这样我们既做到了对学生发散思维的培养，又形成了新旧知识的整合，难道这不是集体的创作，合作的成果吗？3、多维评价体系的运用，关注学生整个学习过程新课改倡导多元化评价体系，它改变了传统的把考试成绩作为衡量学习优劣的唯一依据。在我们每节英语课堂中，我都会利用师评，师生互评，生评、组评等多种评价方式，这些评价贯穿于整个课堂。不同层次的学生我采