我们每天都要面对相同的东西.doc

5 “创新是一个民族的灵魂，一个国家不竭的动力”-江泽民主办：晋江二中教务处承办：初二年段2004年4月投稿信箱：我们每天都要面对相同的东西，上课、下课同样的一轮太阳，一群学生，一班同事，这样的生活使我们常常循规蹈矩，缺少了思考，缺少了创新，日子过得枯燥，甚至使人厌烦。学生也面对同样的问题，如果我们上课缺少新意，每天都一样在不停地讲、抄、练，他们的学习生活是不是也太枯燥而使其丧失了学习兴趣呢？教改就要求要有个“新”字；1、跳出旧的教学模式，课堂教学要求创新，每天都要有一些新的东西，今天上课的表情可以比昨天更丰富，今天上课的语言可以比昨天更生动，今天的板书可以比昨天更有新意，今天的课桌椅排列可以和昨天不同，今天的作文和上次比有更新的要求如果做不了那么多，今天的腰板总可以比昨天挺得更直一些，教态比昨天更自然一些吧。长期以来，整齐的桌椅僵化的教学模式，使我们的老师学生按部就班，老师滔滔不绝，学生埋头苦写，课堂沉闷。2、拒绝“规矩化训练”，培养学生的创新意识。家长、老师常常灌输学生“应该”、“必须”、“不能”来培养所谓“标兵”，博得亲朋好友教师的赞许，孰知这样，无意中扼杀了学生的创新意识，学生头脑中总是盘旋着许多慕名其妙的新想法，而在大人的眼里，总认为这些想法荒唐可笑，不屑一顾甚至横加干涉。久之，便扼杀了他们的创新意识，使他们在新问题、新情况面前裹足不前，束手无策，在知识面前不敢越雷池半步，这样培养出来的学生，能适应未来发展的需要吗？3、打破“习惯”、“标准”，倡导新奇。惟书本是从，惟“过去如此”的时代应该过去了，学生应该敢于发表不同的见解。“学贵有疑”、“尽信书不如无书”教育创新强调学生个性发展、思维流畅。现在实行的新教材课后练习已没有统一答案，由此可知，现在提倡思维的多元化，保护了学生思维的创造性。有人也许认为，创新会不会导致课堂的无秩序、无纪律呢？创新当然要纪律，二者并非水火不相容。情系朝阳播春风 爱萦学苑施化雨“太阳每天都是新的”愿我们能抓住当前，把握好一次一次教育契机，使我们的教育多一点主动，多一份惊喜。 (朱敏英) 课程改革要求教师的教学思想要实现以下几个转变。第一，转变教育思想，即由偏重知识的传授，转变为重视能力的培养，我们不仅要使学生学到必要的知识，而且要尽力发展他们的能力，使他们能够举一反三，自己去探索知识和习得技能。第二，转变学生观，即教学要从以教师为主体转变为学生为主体。在教学过程中，学生必须有学习要求，对自己负责，充分发挥主动积极性，才能获得知识掌握技能。因此，学生应该是主体。但是，学生学习知识技能，也不能“无师自通”，他们的积极主动性，也不是自发的，所以教师仍应充分发挥主导作用，启发诱导学生学习，并为学生创造有教育意义的情景和环境，把教材、教具和学习经验组织起来，激发学生的学习动机，指导他们的学习方法，使教与学紧密联系，形成一个有机的整体第三，转变教学方式和方法，变“讲堂”为“学堂”使之成为学生自学钻研，师生间、学生间共同探讨研究科学真理的场所，让学生学会怎样学习，外国教育家埃德加富尔说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”虽是预言，但也说明掌握学习方法和提高能力的重要性。传统的老师讲学生听，老师问学生答的教学方式和方法，严重妨碍学生思维、想象、创造等能力的发展。 （黄彩霞） 教改，要改变教育的功能观、教师观、学生观、教学观、课程观、评价观、，在这里我就谈谈我所涉及的中国地理新教材的课程观。首先，教材内容变少了，知识点少了。这就需要师生在课堂活动中去挖掘知识点，所以教师在教学上要善于事先发现知识点，引导学生发现知识点，教师在教学中要多搜集资料，丰富教学内容。像原先上课把教材知识点讲究课堂结构就够丰富了。所以新课改教材要求教师是有更丰富的知识和资料，才能探究教材主题。其次，教材内容变美了，变的五颜六色，全部插图都有颜色，不象原来的课本都是黑白版面。这更增加了学生学习的趣味性和直观性，这种变化适应学生的年龄特征，使学生对枯燥的知识更感兴趣，对知识更有亲切感，学生学习起来更容易联系实际。但对教师利用课本图片增加难度，以前教师可以扫描课本图片制作课件，现在彩色的扫描难度加大了，要求高精密度扫描仪。第三，课堂活动变多了，教材的很多知识点不分布在正文中，而是分布在课堂活动中，教学中强调学生自己动手观察过程中发现知识，这就要求教学中学生的主体和教师的主导作用。课后练习深了，说明编者也知道学生课余时间学习地理时间少，注意课堂中当堂理解和掌握知识点。第四，注意实际情况，没有标准答案，可有不同观点。这种练习能更好培养学生装个性，根据实际情况处理好人地关系，这大概是素质教育的要求吧。刚接触教改，认识还不够，对新教材的课程观就谈到这里。 （王志伟）新一轮的课程改革已然轰轰烈烈地展开，带着期盼与热情走进新课改， 在无模式没样板的自由中，觉得心里少了些底， 直面了新旧观念的种种困惑与碰撞。困惑一 教学学时不足。按教材编排要求，每周应开三课时，而实际上我们只有二课时，而本次课改又特别强调学生参与、强调活动、操作、实践、考察、调查、探究，生物仅一学期的活动共计三十几个，远远超过一学期的总学时数，在极度有限的教学时间里如何完成教学任务，是摆在我们面前的第一个难题。困惑二 选择的教材偏难。目前有三套教材：人教版、江苏版和北师大版。经认真比较，我市所选的北师大版跳跃度偏大、文字阅读量偏大且过于专业、难度也偏大，不利于激发学生的学习热情。如何调动学生的积极性对老师又构成了一大挑战。困惑三 怎样充分体现新课标的精神，转变学生的学习方式。“领略生命世界的精彩，体验科学探究的乐趣”是新课标新教材的灵魂。在略显仓促的新课改中，没有配套的教具，凭着语言和文字描述，如何让学生去领略生命的精彩？只能是老师牺牲大量业余及休息时间去“掏”；来自农村小学的学生，习惯填鸭式教学方式，被填了六年了，不善于思考，不习惯收集资料，养成了老师讲什么就学什么的学习习惯，在贯彻探究精神于教学中，我们普遍都遇到了相当的困难：学生多半要么是事不关己地等你往下讲，要么是抓住小组讨论的机会讲点别的。就是认真探究和讨论了的，在交流时也遇到了无法清晰、准确表达本组意见的问题，甚至影响了交流的意愿和效果。困惑四 新课改下评价标准如何把握。旧有的偏重于考知识记忆度的评价体系显然有悖于新课改，取消评价又是不现实的。那么，该怎样跟上改革的步伐，制定新的评价标准既考核了知识，又能评价出能力和情感，还等待着我们尽快摸索。 （李丽玉）学生心声课改中的数学让我着迷现在的数学课，打破了以往的座位安排。老师把同学们分成了6小组，每组6人，数学老师给同学们每人分了一张考卷。考卷可以讨论，但前提是必须自己先做完。半小时过去了，同学们大部分都独立做完了试卷，激烈的讨论开始了。“Yes,我做对了！”、“嗨，又做错了，我非把这道题目搞懂不可。”天气很热，但大家脸上都洋溢着笑容。大家为了正确的答案，个个讨论得热火朝天。老师的教学方式很好，这样既提高了学生对数学的兴趣，而且一起讨论激活动学生的思维细胞。课改中的数学，魔力可真大啊！ （C二3 蔡巧兰）也谈英语课改课改后的英语，是英语教学的又一个重要转折点，这就标志着英语课程步人了一个新的时期。课本着眼学生的发展，着眼能力基础，促进我们学习方式的改变，紧紧扣住“欢乐教学”这一目的，追求自主，生动、开放的课堂教学氛围。课堂不再是单纯的传统教学方式，而是在欢乐中培养兴趣、获得知识。记单词完全摆脱了以往死记硬背的低效率方式，它们被幻化成一个个跳动的音符，我们轻轻松松地掌握了单词，我们的日常用语变成了英语，仿佛时时刻刻身在异邦.新教材不仅注重培养“听、说、读、写、译”的基本技能，而且走出课堂，贴近生活，激发了我们的外交潜力。 （C二2 曾伊兰）探索中的物理以前的我，总是思考大自然，生活中的一些神奇的相象，但怎么也无法解释，自从学习物理，使我开启物理世界的大门。在那里使我感受到物理世界的神奇。自然界的神奇惊心动魄，令人惊叹，生活中的神奇千姿百态，令人叹服！生活和自然界中一些事例似乎很平常，但当你仔细研究后发现在这些平凡事件中蕴藏了人类非凡的智慧。这些神奇的相象，激发了我们去探索，在物理课上的实验，使我已经对大自然中的神奇有了相当的了解，并掌握了神奇大自然的一些变化规律。每当我在做物理实验时，我总是学习那些科学家孜孜不倦，勇往直前的探索精神，找不到结论绝不罢休，坚持到底。物理学不再是光靠头脑里想出来，而是通过实验来证明，每个物理实验都让我们得到结论，使我们认识到物理世界的神奇，感受到了人类非凡的智慧。探索中的物理，需要像我们新一代青少年那样永不停息地探索，终究有一天，生活和自然界中神奇现象都可以迎韧而解。 （C二5 李思娜）生物是一门非常有趣而有益的学科。最联系实际往往最能引起同学们的兴趣与热爱。针对此点老师根据大纲的要求，挖掘教材中的美育内容，收集周围环境中的美育资料