如何设计主题教育活动培训稿.doc

班主任基本功培训2012.11吕建骅教育的追求：班主任基本功的目的：如何理解主题教育活动？l 主题教育活动是对学生进行系统的政治思想和道德教育的重要形式，是实施德育的主要途径之一。l 涉及对学生政治、思想、道德、法制环保等方面教育的内容。主题教育活动的特点l 鲜明的主题l 系列的教育一个主题教育活动需要通过不同的教育侧重点和阶段实现l 多形式活动立足明理，注重体验，同伴互助，正面教育l 学生主体，教师主导l 一、主题的确定l 请写出关于环保您想到的主题或题目主题的确定主题的确定找准落脚点l 从您想到的主题中选择一个l 基本原则：l 符合时代特点l 符合社会需要l 符合校外特点（资源优势、教师专业优势、学生组成多元）l 符合学生需求 主题的确定小、近、实、趣l 具体要求l 主题要小而实（妈妈的手）l 主题要贴近学生的生活实际（关爱动物）l 主题要能让学生感兴趣（空竹）主题的确定体现教育理念l 生本教育l 自主教育l 体验教育l 民主教育l 关怀生命主题的确定找准落脚点l 您的主题还要不要修改？l 给出一个标题？主题的确定“标题”是主题的“魂”l 谚语、成语或广告语（赠人玫瑰手有余香；十年磨一剑；Nothing is possible.）l 突出趣味（乐空竹；“小纸团”哭了）l 个性化（白纸的生命）二、内容和形式l 确定活动对象、规模和时间l 明确活动目标和依据l 确定主要内容和重难点l 精心选择素材l 确定活动形式确定活动对象、规模等l 活动对象（确定教育内容深度和选择教育形式的主要依据）l 对象同质性：某类学校的、某类学生（环保志愿者、绘画好的）l 对象异质性：不同类别学校的、不同年 级的学生（学生间的自我教育）l 目的性选择：语言表达的需要、活动形式的要求（歌谣、游戏、表演）l 小学中年段学生（3、4年级）：语言能力不大发展，注意的集中性和稳定性较差，以具体形象思维为主，适合游戏类的活动。l 小学高年段学生（5、6年级）：具有一定的语言表达能力，注意的广度和稳定性有发展，抽象思维开始发展，智力水平和思维能力均有提高，适合参与式、体验性、实践类的活动。确定活动对象、规模等l 活动规模（确定教育活动形式、场地的主要依据）l 体现群众性（多校参加，人数不少于50）l 体现校外特点（最好选择校外教育资源场所）l 体现专家资源l 特色生态位（座位排放和活动场地的设计）确定活动对象、规模等l 活动时间l 考虑教育契机（纪念日、节假日等）l 考虑学校教育和校外教育的特点和规律（寻找最佳教育时间段）l 主题活动的时长控制在1小时左右明确活动目标和依据l 活动的依据（为什么组织这项活动）l 时代的要求，文件精神（中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”）l 针对活动的教育理念l 学情分析（知识、能力、原有经验等）l 组织者自身的优势（单位和教师自身）例：活动的依据l 上海世博场馆以它独特的形象，高科技的魅力，备受世人关注特别受中小学生的喜爱l 网络资源丰富、形象，学生具备上网的条件，4-6年级的学生具备必要的网络资料搜集、整理能力l 科技馆具有了解新材料的专家资源。教师自身熟悉网络资源，具有国际视野，了解世博场馆明确活动目标和依据l 活动目标（确定原则）l 要符合学生的实际l 要具体而可行l 要能通过教育得以实现l 要能够检测明确活动目标和依据l 活动目标（三维目标）l 1.认知目标（让学生初步了解空竹，知道“抖空竹”是我国非物质文化遗产）l 2.参与目标（从学生的兴趣爱好出发设计多种活动，让每一个学生都有机会自主参与）（例：通过“说-赏-观-学-展”5个部分的活动，让学生全员参与，享受空竹之“乐”）l 3.情感目标（每一个学生都能学会把空竹抖起来，在成功的体验中增强对空竹的喜爱之情）确定主要内容和重难点l 活动的主要内容：不是教育过程的“纲领”，而是对教育内容的比较全面、准确的概括性陈述l 例：参观空竹博物馆，通过说-赏-观-学-展等内容，多角度了解空竹（不够全面、准确）l 修改建议：通过学生说自己了解的空竹、观赏空竹传人表演、参观空竹博物馆、学抖空竹、展示学习成果5个环节，让学生了解空竹、接近空竹、感受空竹之“乐”。确定主要内容和重难点l 活动的重难点（最关键、学生必会的？）l 要找准确，且应从活动的时间、使用的形式上予以体现突破l 道德教育的重难点，一般不体现在道德认知方面，而体现在道德情感或道德行为方面。精心选择素材l 依据主题和教育目标选择素材 l 选材要围绕主题进行，不是有什么就用什么，不是想用什么就用什么，也不是什么好就用什么，而是要围绕主题选择最精的、最能服务主题、最有教育意义、最能给人深刻印象的l 故事、诗歌、小品等是教育素材，活动、游戏等也是教育素材确定活动形式l 由于教育内容不同，教育的重点不同，要达到的目的不同，采用的形式也可以多种多样。比如可以是成果汇报式（演出、展示）、案例研讨式、专题讨论式、辩论式、试验证明式、活动体验式l 一次教育活动中的不同内容也可以采用不同的表达方式。但要选取适合表达内容的形式，而不是为了形式而形式 三、活动过程的设计l 做好活动准备l 制定活动计划，撰写活动方案l 联系学校、确定活动对象、时间等相关内容，开展活动前调查（了解学情）l 人员分工情况（本单位人员的配合、协作单位人员的准备及职责等）l 活动场地的联系、环境布置相关事宜l 物资设备准备（教具）l 详实可行的活动安全预案（作为附件）活动过程的设计原则l 基于学情l 注重体验l 学生主体活动过程的设计l 师生互动，激发兴趣（破冰）l 游戏分组l 编排座位l 设问引思，立足明理l 体验过程，分享感受（情理交融）l 总结提升，延伸教育注重体验l 体验是伴随着经历和一些亲身的活动带来的内心体会和感受，是内在的，是由内而外的学习过程l 在体验中形成的认知，学生会更加理解、认同和接纳，更愿意付诸行动l 体验可分为活动体验和情境体验等l 做一做？四、效果检测方法l 教师自我评价l 师生座谈会l 问卷调查l 教师、家长、学生个别访谈l 观察记录（设定活动教师记录员）针对活动目标设定检测方法l 让学生初步了解空竹，知道“抖空竹”是我国非物质文化遗产l 检测办法：学生填答问卷、师生互动问答l 通过“说-赏-观-学-展”5个部分的活动，让学生全员参与，享受空竹之“乐”l 检测办法：记录学生参与活动的次数、学生活动后的访谈l 每一个学生都能学会把空竹抖起来，在成功的体验中增强对空竹文化的热爱之情l 检测办法：小组成员观察、互评、学生活