《到民间才采风去》写作教学案例.doc

八年级下册到民间才采风去综合性活动 写 作 教 学 案 例 【训练目的】1、 学习“以小见大”的写作手法，通过描述生活中的小事来表达意蕴深刻的主题。2、学习运用本色朴素、清新自然的语言来表情达意。3、加深对家乡的了解，培养热爱家乡的感情。授课过程：一、指导选材 老师： 悠悠五千年的中华文明史，民俗是人类文明沉淀着的重要部分，五十六个民族，就有五十六中不同的民族文化，民族的多样化，也更让我们的民俗文化更多元化。俗话说：百里不同风千里不同俗，伴随着历史发展的，地域性文化发展也更具特色。但也随着信息的发达和交通运输的发展，部分民俗文化随着社会进步逐渐被淡化和遗忘甚至消失。但是，亲爱的同学们，你在到民间采风去的综合性学习中，一定会被家乡的山山水水、民俗风情所陶醉，也一定会有许多惊喜的新发现吧！请同学们说说留给你印象最深刻的东西，或者说说你最感兴趣民俗。谈谈你的收获。然后选择你最喜欢的题材、内容写一篇作文。 生1：这个活动中我感觉最有趣的是方言与普通话的区别，平时多说普通话，没想到有那么多的方言和俗语是居然是我们不明白的。同时还发现我们平常所说的普通话因为受方言的影响有很多地方是不标准和有待改进的。如果让我选择我会选择方言趣谈为题来写作。介绍家乡方言的历史渊源，对家乡方言中的词汇、语法等语言现象进行整理、总结，然后把探究的结果写成一篇说明性文字。 生2：我是寻访家乡名胜古迹小组的，我特别喜欢平朗的花屋它于1757年开工建设，到1778年正式完工至今，数百年的风雨留给花屋除了是岁月的痕迹外，更多是历史文化的沉淀，我喜欢它屋顶上的、门坊上栩栩如生的雕梁彩绘，我会选择平朗花屋为题写一篇说明文，介绍笔山花屋，将向世人展现其古朴深遂的独特风景。 生3：我也是寻访家乡名胜古迹小组的，我最喜欢的名胜古迹是我们峦城的承露塔，据说横县承露塔是广西现存10余座古塔之一，其塔非常精巧美观，至今已有1300年的历史承露塔，依山傍水，气势非凡，历经上千年风雨的洗礼，饱经沧桑的它依然古风犹存伫立在郁江边上，加上关于造塔镇龟的传说，更给它增添了一些神秘的色彩，让人神往。这座古朴精美古塔反映了我们峦城人的祖先精湛的建筑施工工艺水平和建筑设计理念，更体现我们家乡劳动人民的智慧和勤劳。我要写一篇关于介绍承露塔的旅游词，让更多的人能领略到承露塔的风采。 生4：大家好，我是家乡特产小组的组员，大家看身材也知道我这人特别能吃了。（学生大笑）在这次综合性活动中，我又发现和品尝到了更多的家乡美食，峦城美食首当其冲应当就是峦城鱼生，它就是我们峦城一道名贵的美味佳肴。在我们峦城，有“鱼生狗肉不用请”之说。也就是说鱼生上席，绝不会独自享用，都是亲朋好友三五成群自成一桌，不用邀请。还有让我印象深刻的永淳红薯干，及峦城小吃“粉仔”“粉虫”、蕉叶糯米糍粑、卷筒粉等。小吃的制作程序当然也是相当复杂和很有讲究的，如果操作不当则无法味道相差甚远，甚至无法食用，因此我想写一篇有关于鱼生的制作文章。生5：我喜欢家乡的习俗，尤其是“吃节气”那是我最开心的事情，不论是家里过节，还是亲戚过节，亲朋好友都会欢聚一场，我选择我们村的节气为题，把过节那天热闹情景描写下来，把节日一天的活动记录下来，传承我们当地的传统文化。生6：我对家乡的历史典故、传说特别感兴趣，如关于刘四娘的传说，虽然以前曾听奶奶讲过片段，但不完整，通过这次活动我终于听到这个充满神奇的完整的故事，这个故事体现人们对美好事物、美好生活的向往和追求，表达了劳动人民美好的愿望。还有一些历史典故也让我明白了我们的祖先是多么的勤劳勇敢充满了智慧。我要写一篇家乡传说为题材的作文，让后人传承我们先人美德，并发扬光大。2、 指导写作。老师：非常棒，大家都能充分利用了这次实践课的成果作为本次的作文题材，并且大家对自己的写作都有了基本的思路，下来要解决的问题就是应该怎么写。谁来说说这样文章该怎么下笔呢？（举手发言）生1：写建筑物的要抓住它的主要特征去写，然后运用空间说明顺序，说明语言要准确，适当穿插议论及描写等说明方式。生2：写我们村的节气可以写成一篇记叙文，以时间为顺序，把一天里发生的主要的事情记录下来，尤其注意记录一些风俗活动。生3：可以写家乡的变化，通过村里生活的改善、环境的变化、经济的发展来赞美祖国的繁荣昌盛。（学生踊跃发言、各抒己见）3、 老师总结：大家都言之有理，并且都能根据不同的内容说出写作的要点，下面就是大家一吐为快的时刻了，请同学们选择自己熟悉的、喜欢的内容写一篇有关家乡的作文，文体自定，内容自选。课例评析：语文新课程标准中在写作教学部分中指出：“写作要感情真挚，力求表达出对社会、自然人生的独特感受和真切体验。”该课例在指导时能做到以下几点：1、 引导学生关注社会、关注生活。“写作教学要贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达”本课例教师注意引导学生从实践活动中选择自己最感兴趣的内容，解开了写作的束缚，从中引导学生更多的去关注社会，关注生活，为学生的写作打开了一个广阔的视野。这样一来，让学生学会多角度的观察生活，发现丰富多彩的生活。2、 充分利用已生成的作文教学资源。对于学生来说，写作的一大难点就是“无米”可炊，能结合刚开展的综合实践课，充分利用已有的生活经验以及搜集到的材料，让学生作为“下锅的米”。学生有了“下锅之米”，就差选择什么样的烹饪方式来烹制，就可以烹制出一桌美味的文字大餐了。3、 开阔写作的空间，鼓励