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提高小学生英语阅读能力的小妙招北大成都附属实验学校 阳成娟 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，英语课程标准2011年版，对语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。英语教学注重语言技能中的听、说、读、写等技能，在提高听说领先的同时，我们也要加强阅读教学，即扩大学生的阅读面，提高学生阅读技巧，从而实现学生英语运用能力的提高。一、小学生英语阅读教学现状分析（一） 阅读材料少，知识点多。英语语篇教学是英语教学中最为重要且综合知识点最多的篇幅教学。就拿新纪元英语六年级4B为例，每个单元有且只有一篇阅读文章，且最后一单元新词汇相当多，难度上了一个很高的台阶。不少学生一遇到篇幅较长的阅读材料，立马就会失去信心和兴趣。看着满是陌生词汇的阅读文章，学生更会望而生畏。一定程度上来讲，这就对教师提出了要求，合理地整合知识点，有效地选择阅读材料等。（二） 教师的教学方法单一1. 偏重词句的教授。英语教学强调学生理解运用。语篇教学更是侧重学生对语篇的整体感悟与理解。在阅读教学过程中，教师不能单独割裂词、句篇，应词不离句，句不离篇。但往往在日常阅读教学中，一些老师习惯将单词、词组作为教学的开始，把精力聚焦在句型和语法方面，对文本理解，阅读技巧等讲授停于表面，从而不能真正有效培养和提高学生的阅读能力。2. 偏重预定教案的设计。整个阅读教学中，有些教师为了在有限的四十分钟内完成预先设定的教学环节，他们加快课堂节奏，缩短学生思考的时间，学生被动接受，无法真正体验到深层次阅读的乐趣和成就感。3. 侧重课文的知识内容阅读教学时，教师经常安排teamwork， 分角色朗读课文，表演课文等，但仅仅围绕课文内容，由于时间和空间的限制，没有进行课外知识的拓展与延伸。久而久之，学生就习惯于停留在阅读表面。一定程度上，制约了学生阅读能力的发展。二、提高小学生英语阅读能力的小妙招（一）定好目标，找准方向，为学生提供阅读理解的“脚手架”高段教学可采用结合时事新闻，如“马航MH370失联”，学生对该话题很熟悉，结合本专题，在感知本篇阅读文章时，为了帮助学生更好地整体把握段落，给学生提出以下关键词，e.g. passengers(乘客), disappear（消失） plane（飞机） , government（政府） , search （搜寻） 让学生在理解的基础上，回答以下问题：1.What happened to MH370?2.Wheres MH370?3.When did it disappear ? 4.How many people were there on the plane ? 5.Where were the passengers from ? 6. How can we find the missing people ? 7.What can we do for them ?一连串递进问题，贴近而又熟悉，促使学生脑细胞活跃起来，争先恐后表达，大胆发表自己的观点，进一步对该段内容掌握，为下一步用关键词复述课文以及完形填空奠定基础。（二）此路不通，另辟捷径，绕过阅读理解的“绊脚石”。随着学生年级的上升，阅读材料也相应提高了难度，不可避免地会出现“绊脚石”即新词汇的增加，句子的加长和语法的繁多。如果技巧地绕过这些“绊脚石”，学生在阅读路上便会越走越顺。以“新纪元4B六年级英语”unit4 A good cousin，这篇文章为例，新词汇居多，句型也长，要想让每个孩子对本片故事情节都掌握好，且词汇句型都过关，确实有一定的难度。本课语法知识主要集中在动词过去时，因此通过讲解过去时的几种变化规则，运用TPR教学法，初步了解单词大意，再借助图片，通过图文解码的方式，绕开绊脚石，感知理解段落大意。其次，鼓励和培养学生通过上下文所提供的语境，猜测并理解新词汇的意思，加快阅读速度。再次，借助学习工具，用好学习工具，事半功倍。交给学生正确的查字典方法，在前面两种方法都不适用的情况下，可以通过查字典准确了解该词的意思，从而扫除障碍。（三）、广开渠道，资源利用，唤起学生阅读兴趣。心理学家，皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”为此除英语教材以外，还应积极开发和利用其它课程资源。如：英语报刊资源，网络学习资源以及校内外的环境资源等。在教学中，可以借助电教媒体的优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发唤醒学生的情感以及内在的求知欲，从而使学生积极主动参与学习，进入自主式阅读的最佳学习