《作为生物的社会》说课稿.doc

高中语文必修五作为生物的社会说课稿一、说教材学习自然科学小记文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。作为生物的社会是普通高中人教版实验教科书必修的第14课，选自美国生物学家、医学家刘易斯.托马斯的科学散文著作细胞生命的礼赞，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。二、说目标：科普阐明文的阅读就现在环境来看，照旧语文教学的一个单薄关键，一是由于学生对这些笔墨有与生俱来的恐惊感，不喜好这样的笔墨；一是我们老师在上课时不可能很好地摆正语文本领的培养和科学知识的教授这二者之前的干系。设计这节课的目标是要学生熟知阅读科普阐明文的两个方面：一是科学知识的解读；一是语文本领的培养。引导学生由对科普阐明文的明白过渡到语文本领的培养上面。因此学习此文的目标即在于通过掌握生物与人类社会的接洽，认识人类唯有恭敬生物，鉴戒生物社会群体性生活的伶俐才气最大水平地推感人类社会的生长，又在于依据自然科学论文的文体特点，在学习中训练和培养学生筛选有用信息解读科技文章的本领。1、知识目标：认识作者刘易斯.托马斯的平生及细胞生命礼赞的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和接洽，从中归纳出主旨。（依据单位提示的知识要求及科学知识）2、本领目标：训练和培养学生筛选有用信息解读科技文章的本领。（依据自然科学论文的文体特点，及大纲考纲领求对学生本领的培养。）3、情绪目标：学习作者以同等的心态看待自然与生物的头脑，培养学生恭敬生物，热爱生物的情绪。（依据单位目标熏陶美感的要求。）4、重、难点重点：筛选重要信息，掌握作者的写作意图，掌握作品主题。难点：训练和培养学生筛选有用信息解读科技文章的本领。（在单位目标中，课本要修业生“在学习中，要理清作者的思绪归纳文章的看法，加深对课文内容的明白”，据此设计重难点）。 在知识与能力上学会筛选信息从而去粗存精，去伪存真，由表及里。同时领略作者语言文字的魅力，收获文与质的深沉美感。在情感态度价值观上学会平等尊重的人文精神，以终身反思的可贵品质，更清醒更充实的生活。让学生与文本对话，学会学习，掌握文字沟通的能力。因为作者的观点态度并不是直接表露，而是隐藏在文字的背后。让学生与作者对话，学会反思，汲取人生的经验与智慧，能感知一种崭新的世界观，以此来改造我们的思想，获得一种精神的力量。四、说教法学法：自读法、小组合作讨论法。（采用这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主-合作-探究”的教育理念）六、说教学思路：一、导入新课（利用多媒体图片导入，配以教师的激情解说，情境创设，引起学生的无意注意。使学生快速进入新课。）二、明确学习目标1、了解人类社会和生物社会的区别与联系。2、学会筛选信息，把握作者的观点态度和作品主题。3、学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想。（三维目标的确立，其一是知识目标，其二是过程方法目标，其三是情感态度价值观目标，三维目标交织一体。）三、预习检查作者作品1、刘易斯托马斯博士（LewisThomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。2、细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“细胞生命的礼赞一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。四、融入作品，换位思考1、选择你感兴趣的一类小生物担任它的发言人，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的集体生活，并从文中找出概括你们群体生活特点的句子。2、学生分组合作交流，复述概括。3、总结概括生物的社会行为的特点：分工明确，会交流会合作，步调一致，相互依存，相互联系，与人类社会非常相似。正如刘易斯托马斯所说“作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。”五、探究主旨1、快速浏览课文，圈点勾画出文中能表现作者观点态度的语句，3分钟后检测同学们准确把握和筛选信息的能力。2、学生自主学习。3、根据课文内容判断下列各句的表述是正确还是错误，并能从文中找出依据：（1）、作者以独特的视角审视人类的行为，说人类的确很像远远看去的蚁群，反过来蚂蚁像人类，这种看法得到生物学界的普遍认可。明确：错误。信息来源第2段，同时引导学生思考，作者为什么说人类像蚁群。（2）、许多生物，作为独立个体，不会有什么思想，但作为群体，比方说蚁群聚集在蚁丘边，经过筹划，思考，谋算，便形成集体智慧。明确：错误。“筹划，思考，谋算”逻辑顺序颠倒。（3）、“蚂蚁的确太像人了，这真让人为难”，说明蚂蚁的很多行为与人类相似，我们却不去承认这一事实，作者意在讽刺人类自大心理，也是作为人类的作者面对生物的社会进行的反思。明确：正确。让学生再找出文中表现人类盲目自大的心理的语句。如：“最让我们不安的是”，“魔魔道道的小机器”，“即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关”等等。（4）、人类是全部群居性动物中最具社会性的比蜜蜂更相互依赖，比蚂蚁的接洽更亲昵，比海鸟的举动同步，我们常常感触我们团结伶俐的意识更强。明白：错误。引导学生抓要害词“固然”、“但是”。（5），文中末端，引述乔曼的叙述，巧用锯齿与团体大锯的类比，再次夸巨细我私家的孤单静默有助于发明，它也是一种探索，这种探索是孤单的，静思的。明白：错误。小结：通过5句话的辨析得出作者的看法态度。六、拓展延伸作者在细胞生命的礼赞中说“当代人的贫苦，是他不停在试图使自己同自然相分散。他高高地坐在一堆聚合物、玻璃和钢铁的尽顶上，悠晃着两腿，遥看这行星上翻滚扭动的生命。”你是否同意作者对“当代人”的