班主任经验交流材料【篇六】

班主任经验交流材料【篇六】2011年6月，怀揣着对教师职业的向往，我心怀忐忑，踏上了我的教书育人之路。来到学校，作为一名新老师，我任初二年级4个班的物理教学工作。工作之路布满了困难，充满了不断地奋斗历程。在初二下学期，学校委以重任，担任11班的班主任，同时任11班及另外三个班的教学工作。在班主任工作中，我遇到了不小的困难，学生处于青春期的特点，班级更换班主任太多，班级学生基础太差，学生行为习惯较差，教学经验及管理经验不足等等都对我班主任工作有相当大的影响。在近一年的班主任经历中，我深刻体会到了班主任工作的辛酸，同时也在不断地成长。在对学生的教育过程中，我从身边优秀的班主任那里学到了不少的经验。初任班主任，由于对学生的不了解，在班主任的管理工作中经常碰了一鼻子灰。本班之前的班主任以及各科任教师都对我说，要对学生严格一点，对班上那些调皮捣蛋的学生要严厉镇压。刚到班，我确实像他们说的那样表现得很霸道，但这毕竟不是我的本性，也不是我容易伪装的。加之班上大部分学生都有较高的自觉性，能有序地按照老师的要求认真学习。所以，两周过后，我便有明显的转变。但是，这时我开始发现，个别学生在了解清楚我的个性之后，便开始了他们的“捣蛋”时光。虽然在接班之前我有一些心理准备，但他们的调皮仍然超出了我的预料。我一直都觉得他们应该是有相当的自觉性的，而我本人一直相信“没有不愿意学好的学生”，所以，对他们总是本着循循善诱的教导，一再原谅他们的错误。然而，我的宽容在他们看来却成了“懦弱”，成了对他们的纵容，这让我一直耿耿于怀。工作以来，我发现很多学习成绩较差的学生在思想认识上，行为习惯上也表现得比较糟糕，这是我比较困惑的。对这部分学生的教育工作是班主任工作中的一大难点，尤其是对缺乏班主任管理经验的我来说。但是，不管学生如何，对于班主任而言，不管是教育学生还是与学生沟通，真诚是教育工作嫩有效开展的最强武器。现在的学生普遍比较敏感，对老师的一些过激的言语存在相当大的抵触情绪，所以，如果我们的教育方式不当，教育语言不当，学生非但不会有效地接受教育，还可能出现一些不必要的矛盾。举例来说，初二接手班级不久，通过接触观察和了解，我知道了班上有好几个学生其实是不想读书的，但是，在家长的逼迫之下不得已来到学校，坐在教室里。上课听不懂，总想东张西望，与左邻右舍交流畅谈。对这部分学生，要想改变其心理认识是相当困难的，需要极大的耐心和毅力，这也是我做得不够好的地方。一天早上，语文早自习，两名学生在教室里不读书，没事发呆、走神。这时，我试探性的问了其中一名学生，“课文中的字都认识吗？”他说认识。于是，我就让他把课文读给我听，这时我的话语一直比较平和。他也就放开声音读起来，在读的过程中，我听见他有好些比较简单的字都读错了，此时此刻，我没有对他读错这些字感到惊讶，而是认真地为他指出他在读书时所出现的错误，叫他给这些字注上拼音。之后，我就走开了，这时却发现他开始放声读书了，声音洪亮。而且几乎整个早自习都在大声地朗读。在他的带动下，旁边常和他说话的学生也开始大声的朗读起来。我愿意相信这是他们发自内心的声音，是他们的一种想要学习的宣言。自此，我发现，老师没有必要始终以一个非常高的姿态出现在学生面前，有时放下身段，真诚地为学生做一件在他看来能够带来感动的事情，对学生的教育能收到很好的效果。然而，他的这样一种坚持持续的时间并不长。新时期，我们不断推进素质教育，不再唯成绩论学生的好坏，这也是我在班上一直保持的。我从不以成绩来评价一个学生，但是对他们的个人基本素质却有相当高的期望，只是期望越大，失望就越大。当班主任以来，对于这些学生的教育问题也一直困扰着我，总感觉我用真诚去面对他们，他们却总是置若罔闻，视若无睹。有时，我甚至是感到了心力交瘁，无能为力。进入初三以来，随着学习压力的增大，课业负担增加，尤其是数理化的难度提升之后，很多学生自己放弃了自己，认为自己反正什么都学不懂，干脆就不学了。这种现象在每个班都多少存在，只是我班表现得更加明显。他们缺少的是一种敢于直面困难的勇气，缺乏的是对自己的信心。这是我最不愿意看到的一幕，我不曾想过要放弃任何一个学生，但是他们自己都不看重自己，放弃了奋斗与拼搏。在班上大部分学生都努力为了初中生涯有一个完美的结局而奋斗之时，他们的这种懈怠无疑让我有了“恨铁不成钢”的感受。这也是我班主任工作中的重点之所在。对于那些原本就十分认真的学生来说，需要的是我们适时的提点与指引，这样他们便能在不断的奋斗中收获自己的喜悦。而对这些走失的学生而言，更需要的是我们的关心与耐心。“羊圈里走失了一只羊，你是去找哪一只呢？”“当然是去找走失的那一只”。只是“找羊”可能要相对容易许多，而教育则是漫长而艰辛的一段路程，充满着酸甜苦辣。我的班主任工作经历尚浅，还需要不断地锤炼与不断地学习。班主任工作对我来说既是一次挑