《夺冠之路》福建专用2012高考语文一轮复习第8章第1节传记阅读课件新人教版.ppt

第八章 实用类文本阅读 传记阅读 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2011年福建省考试说明对实用类文本阅 读的要求是：阅读评价中外实用类文本。了解传记 、新闻、报告和科普文等实用类文体的基本特征和 主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。 分析思想内容、构成要素和语言特色。评价文本产 生的社会功用。探讨文本反映的人生价值和时代精 神。考查的能力层级与文学类文本一样，都是分析 综合、鉴赏评价和探究。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1考试说明对“分析综合”的具体要求是 ：“筛选并整合文中的信息；分析语言特色，把握 文章结构，概括中心意思；分析文本的文体基本特 征和主要表现手法。” “筛选并整合文中的信息”指的是在复杂的叙述 材料中、在深刻的整理说明中，读懂作者的表达意 图，全面、正确的把握文本信息。涉及作者的观点 、倾向、文本价值、特色、意蕴等方面。 “分析语言特色，把握文章结构，概括中心意 思”。“分析语言特色”的意思是不同的文体有不同的 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 语言表达方式与语言风格，在具体的实用类文本阅 读中，能做到对其语言特色进行准确的分析与鉴赏 。“结构分析”是在对各个段落或层次的意思有基本 的概括的基础上，对行文思路的把握和各个段落层 次的角度、作用的理解。有些题，可能主要不是结 构分析，而是作用分析，但也含有结构分析的因素 ，因为作用分析，往往包含对结构的作用的分析。 如2007年山东卷新闻阅读第一题：“文章开头两段 属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文 分析其作用。”随着时间的推移，新闻考查的 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 难度自然会不断增加，新闻的结构考查可能不会只 停留在一般的新闻结构，而可能会扩展到对新闻文 本结构的深入分析。 2考试说明对“鉴赏评价”的具体要求是 ：“评价文本的主要观点和基本倾向；评价文本产 生的社会价值和影响；对文本的某种特色作深度的 思想和判断。” “鉴赏评价”主要是对文本的主要观点和文中体 现的基本倾向加以评判，提出自己的看法，要有理 有据。对文本产生的社会价值和影响给以评判，要 观点明确，并能阐述理由。对文本在写作或思想上 的某种特色作深度的思考和判断，不要流于表面。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3考试说明对“探究”的具体要求是：“从 不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代 精神”；“探讨作者的写作背景和写作意图；探究文 本中某些问题，提出自己的见解。” “从不同的角度和层面发掘文本反应的人生价值和 时代精神”。“不同的角度”可以是正面的角度、反面 的角度，当事人的角度、旁观者的角度等。“不同 的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层 ，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及的范 畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺 术等。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “发掘文本反映的人生价值和时代精神”就是要 分析归纳出提问者和访谈对象(主要是后者)的人生 观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了 怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。 “探讨作者的写作背景和写作意图”就是探讨作 者写作的时代背景、文化背景和写作动机，通过对 作品意义的理解，探讨作者的写作目的。“探究文 本中的某些问题，提出自己的见解”。这个考点是 考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。要 善于对有疑问的地方提出怀疑，对难点尽量依据 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 文章或借助工具书进行解决，要善于对文章内容进 行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科 学、合理的观点。 与文学类文本阅读相比，实用类文本的阅读， 鉴赏的成分相对较小，分析综合与评价探究的成分 相对较多，甚至实际上还有较多的理解性阅读的成 分，因而在实用类文本复习中应该特别重视分析、 评价、探究类的主观题。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 探究类试题的“主力阵营”。对文学类文本的“探究” ，这是2011年的又一个更加顽固的“堡垒”，须有组 织、有次序地进行复习。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (2009福建)阅读下面的文字，完成后面的题 目。 寂静钱钟书 周劼人 12月19日，寂寥的寒夜，清华园日晷旁，烛光 隐隐。小提琴哀婉的曲调飘散在清冷的夜空，人们 伫立无语，鞠躬，献上白菊。 偶有路人好奇：“这是在祭奠谁？” Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 有人低声答语：“今天是钱钟书先生辞世10周 年。” 10年前，钱钟书先生安详离世。遵钱先生遗 嘱，“一切从简”，连在八宝山的告别仪式也只有短 短的20分钟。“如此寂静。”钱先生的一位生前好友 说。那日，清华的南北主干道上飘起了一千只纸鹤 ，学生们用这种方式，静静地送别他们的老学长。 他的人生，本不寂静。 无论是人们熟稔的围城，还是近乎天书的 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 管锥编，都惊讶了世人，折服了学界。管锥 编单是书证就数万条，引述涉及四千位作家上万 种著作。世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群” 。 然而他却只静静地坐在书斋里，照例埋头读他 的书，做他的学问。图书馆内很多冷僻线装书的借 书单上，只有他一人的名字。即便是身处困境，他 也只是默默地埋头书本。“文革”时他被送去干校劳 动改造，能看的只有寥寥几本书，但他只要抱起书 本，就能兴致盎然。第一批“大赦”回京的名单中， 没有钱钟书，也没有杨绛。他们夫妻二人平静地走 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 回窝棚，杨先生说：“给咱们这样一个棚，咱们就 住下，行吗？”钱先生歪着脑袋认真地想了一下， 说：“没有书。” “文革”后，对钱钟书先生的称颂日渐升高，然 而钱家的书斋内一如既往地平静。他谢绝了一切记 者和学者的拜访，有人将此误读为“清高孤傲，自 以为是”。 他人的不解，钱先生并未在意过。杨绛先生 说：“他从不侧身大师之列他只是想安安心心 做学问。” “钱先生做学问是心在焉，”清华大学一位 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 老师说，“而我们今天这个社会上，今天这个校园 里，有多少人则是心不在焉。” 清华大学一位博士生说，他多次读围城， 读第三遍时忽然明白，“围城不是别人给的，正是 人在日复一日的生活中为自己编织的。钱先生没有 为自己修筑围城，所以，他一辈子都活得坦然、真 挚。” 10年后的清华，10年后的12月19日，依旧是 纸鹤飘飞，烛光摇曳，依旧只有师生们的心照不语 。不时有人向钱先生的照片投来好奇的眼光：“这 是谁？” Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是在 这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及的 波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长的” ，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事的用心苦读， 以及恪守完整人格的刚毅坚卓。 寂静，这是钱先生心底所愿。不要奇怪为什么他的离 世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他一生的格调 。 一位热爱他的读者说：“这个世上唯一的钱钟书 走了。”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但，是 不是也因为这个时代不再寂静？ (选自2008年12月24日中国青年报，有删改 ) Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.下列对作品的分析和概括，不正确的两项是( ) A文章写路人对清华师生祭奠钱钟书先生的好奇 ，突出了他人对钱钟书的不了解。他人之所以不了 解，是因为钱钟书清高孤傲，拒绝了一切媒体的采 访。 B不能被“赦”回京，继续留在干校，钱钟书夫妇 依然平静。对于希望能够埋头读书、潜心治学的钱 钟书来说，干校生活的缺憾只是“没有书”。 C钱钟书先生作为世人公认的大师，他的人生本 可轰轰烈烈而不“寂静”，但他从不想侧身大师之列 ，没有修筑名利的“围城”将自己“围”住。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. D题目“寂静钱钟书”，意味着文章要围绕各种人 的“静”来写。如，写清华师生10年后纪念钱钟书先 生，虽没有出现“静”字，但也暗示了“静”。 E文章报道了清华师生的祭奠活动，写了钱钟书 先生给人们带来的好奇、惊叹和崇敬，展现了他的 大师风范和完整人格，给人以启迪。 【答案】 AD Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本题考查对文章内容分析、综合的能力 。 A项，他人不了解钱钟书不是因为钱钟书清高孤 傲，而是因为钱钟书喜欢过平静、寂静的生活。D 项，“围绕各种人的静来写”的说法有误。“寂静钱 钟书”意味着文章要围绕钱钟书各方面(做学问、做 人等)的“静”来写。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.文章倒数第二段加点词语“格调”的内涵丰富 ，请简要分析。 【参考答案】钱钟书的“格调”是“静”。在品格修养上 ，他始终静静地恪守着完整的人格，这样才能一生 宠辱不惊；在治学风范上，他始终墨守“寂静”，这 是用心苦读、潜心治学的重要条件。(如有其他分析 ，言之成理亦可) Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本题考查对文中重要词语含义的理解能 力。题中的“格调”就是钱钟书的“寂静”，它的内涵 其实就可以理解成钱钟书种种“静”的表现。钱钟书 的“静”体现在做人、做学问上，还要分析这两方面 的“静”对钱钟书有什么样的正面影响。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱钟 书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？”请结 合全文，探究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大 师之间的关系。 【参考答案】探究要点：人才的成长与时代有着 紧密的关联。辩证地看待现代社会不再“寂静”对 人才的影响。成为大师的关键在于自身能墨守寂 静，恪守完整人格。(如有其他观点，言之成理亦可 ) Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本题考查对作者观点的丰富意蕴的挖掘 和探究能力。本题要求探究时代的“寂静”与产生“大 师”之间的关系。很明显就要求结合文本，分析钱 钟书和时代的关系来回答，并概括出两者之间的关 系。答题时还要注意辩证思维，既要看到环境对产 生大师的影响，也要看到人自身的主观能动性。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (2010福建省质检卷)阅读下面的文字，回答 后面的问题。 马相伯：一老南天身是史 徐百柯 马相伯(18401939)，江苏丹阳人，父母均 信奉天主教，故出生即受洗为天主教徒。耶稣会神 学博士，教育家，复旦大学创始人。 从一场战 争到另一场战争，这就是马相伯的个人史：1840 年，鸦片战争爆发，马相伯出生；1939年，抗日 战争仍在持续，马相伯逝世。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 百年间，他从容游走，留下一所享誉中外的 大学和一个高山仰止的背影，正如柳亚子诗云：“ 一老南天身是史。” 当年风靡中国的良友画报，历来凭借时 髦的封面女郎吸引读者，却在马相伯百岁大寿那一 期，以他的照片作为封面。此刻，这位老人俨然已 成为这个国家的象征。 作为教育家，马相伯“毁家兴学”的故事，已成 为中国近代教育史上的一段传奇：1900年，他将 自己的全部家产松江、青浦等地的3000亩 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 田产，捐献给天主教江南司教收管，作为创办“中西 大学堂”的基金，并立下“捐献家产兴学字据”。 1902年，他以“中西大学堂”理念，创办震旦学 院。“震旦”为梵文，“中国”之谓，含“东方日出，前 途无量”之意。1895年创办的北洋大学堂是中国近代 第一所国立大学，而震旦学院则是中国近代第一所 私立大学。梁启超曾著文祝贺：“今乃始见我祖国得 一完备有条理之私立学校，吾欲狂喜。” 此后，耶稣会干涉震旦学院办学，违背学校的 民主自治传统，引发“震旦学潮”。马相伯明确表示 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 同情学生，并于1905年在吴淞另立复旦公学。“复 旦”之语，出于古诗卿云歌“日月光华，旦复旦 兮”，且含“恢复我震旦，复兴我中华”之双重寓意。 1917年，复旦公学改为复旦大学。 如果仅有一所复旦，马相伯或许不会作为一 种象征，赫然出现在中国最流行刊物的封面上。举 国上下对他的关注，还在于他年近百岁，仍一次又 一次进行抗日广播演说，一次又一次参与组织抗日 民主集会。正如他的弟子、国民党元老邵力子所言 ：“相伯先生的精神，正是我们中华民族的 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 精神。相伯先生所以能享大年，中国所以永久存在 于世界，都在此。” 面对如此尊荣，马相伯却有些落寞。寿辰之 后不久，一日，胡愈之来访，交谈中马相伯沉痛地 说：“我是一只狗，只会叫，叫了一百年，还没有 把中国叫醒。”胡愈之听后，感慨唏嘘，无以为言 。 人们当然不会忘记他的这些“叫声”。1906年， 马相伯赴日，在日华学会成立典礼上发表演说，勉 励留学生：“爱国不忘读书，读书不忘爱国。”张之 洞将此语引为至言，誉他为“中国第一位演说家”。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “九一八”事变后第三天，他慷慨激昂发表抗日 言论：“噩耗传来，天地变色！国家危难至斯，诚 达极巅虽自顾老迈，亦愿勉励负一部分责任。 ”从1932年11月起，他连续4个月发表12次国难广 播演说。他在上海土山湾的居所“绿野堂”，已成为 国人抵抗意志的著名象征。“七七”事变后，他发表 钢铁政策广播演说，呼吁国人立即行动，誓死 抗击日本侵略。 马相伯逝世后，弟子于右任敬挽：“光荣归上 帝，生死护中华”，成为一代名联。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 马相伯另一幅照片似乎更加有名：1936年， 沈钧儒、邹韬奋等“七君子”入狱，马相伯多方营救 。次年七人获释后，前往看望马相伯，合影留念。 沈钧儒在照片上书题“惟公马首是瞻”。 这张照片被收入包括中学教科书在内的大小 历史著作，为很多中国人所熟悉。照片上，马相伯 在众人簇拥下，端坐正中，尽现人瑞之相。 (有删改) Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1下列对作品的分析和概括，最恰当的两项是( ) A马相伯的一生整整经历了一个世纪。他生于鸦 片战争爆发之时，死于抗日战争之际，历经民族多 难，他本身就是一段中国历史。 B1900年，马相伯“毁家兴学”，捐出松江、青浦 等地3000亩田产的全部家产，并立下“捐献家产兴 学字据”，创办了“中西大学堂”。 C马相伯心忧国事，具有强烈的民族责任心。他 为中华复兴呐喊奔波，虽年近百岁，仍积极进行抗 日广播演说，参与组织抗日民主集会。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. D作为一篇人物小传，本文对马相伯的叙写，除 了通过正面描写来刻画之外，还写了众多人物从侧 面来衬托他身为教育家的高大形象。 E本文讲述了马相伯办学和抗日的感人事迹，叙 述曲折有致，评点要言不烦，语言平实自然，并大 量引用了名人的评价来肯定马相伯。 【参考答案】 AC Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本题考查考生对实用类文本的分析和综 合，主要考查“筛选并整合文中的信息”。题干中有“ 最恰当”的字眼，这是答题中需要关注的字眼。所 谓“最恰当”应该是题干表述的意思与原文中的句意 尽量达到完全一致。答题时，先从原文中找到对应 信息，再细加比较分析。A项，是从文本的内容来 诠释标题的意思，既能理解和把握文本的内容，又 能准确理解标题的意思。C项，只是对文本相关内 容的概述。以上两项都是“最恰当”的。E项，从表 达的层面多角度地对文章作准确的评价，但表述中 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “叙述曲折有致”的说法不准确。B项，“创办了 中西大学堂”与D项“还写了众多人物从侧面来衬托 他身为教育家的高大形象”的说法都是不正确的。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2文章写到马相伯与“七君子”的合影照在文 中有何作用？请简要分析。 【参考答案】文章结尾写马相伯与七君子的合影照 ，既表现马相伯的抗日爱国精神，又通过照片上的 题字“惟公马首是瞻”表现了国人对马相伯的关注、 尊重与敬仰，突出了他的巨大影响力和德高望重， 丰富了马相伯的形象。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本题考查考生实用类文本阅读“分析综 合”能力层级中的“分析文本的主要表现手法”。主要 结合原文最后两个自然段，思考马相伯为什么会和 “七君子”合影。同时，应抓住关键词，认真咀嚼每 一句话的含意。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3马相伯说：“我是一只狗，只会叫，叫了一 百年，还没有把中国叫醒。”这句话具有多重含意 ，请结合全文作具体分析。 【参考答案】马相伯谦虚地认为自己为国家做自 己力所能及的事作用很微小，如办学、发表演说、 组织抗日民主集会等；自己的一生虽然不断地为 国事呼吁呐喊，但毕竟个人力量有限，无法改变国 势大局；对这样的结果，马相伯的自嘲透露出他 的遗憾、落寞和无奈，面对尊荣保持高度清醒与谦 逊的智者风范。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本题考查考生实用类文本阅读“鉴赏评 价”能力层级中的“评价文本的主要观点的能力”。这 句话是马相伯的自我评价，固然有谦虚的成分在， 但也流露了他的真实思想和情感，答题时，应抓住 “只会叫”“还没有把中国叫醒”等重点，透过字面， 解读其隐含在背后的含意。题干的“多重含意”，意 味着至少应答出三个要点。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1从考点看，筛选整合信息、概括中心意思 是基础性试题。 2结合文本特征，分析文本表现手法、评价 文本的社会价值和影响是考查的重点。 3探究试题是难点和热点。探究的重点有两 个方面：探讨文本反映的人生价值和时代精神，探 究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。 一、复习方向 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在今后的复习中，只要在以下几个方面努力 ，如：明确考点，熟悉文体特征；知人论世，关注 社会生活；整体阅读，把握文本内容；细心审题， 明确答题方向；答题规范，注意条理，表述严密， 有理有据。如果同学们能在这几个方面下工夫，那 么，在传记的考试中取得高分将指日可待。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (一)把握传主形象，概括传主的精神品质 1认真阅读，梳理出主要事件。通过人物在 事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分 传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。同时又 要注意细节描写。特别是典型细节往往最能传神， 最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会 把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细 节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它 二、解题方法 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生 活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质 等。 2注意从“传主与时代”“传主与他人”的关系去 把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解 传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下 的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的 时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。 其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是 影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。 这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的 主要信息，归纳出观点并举出文中的具体例子加以 分析论证。 (二)分析传记的语言特色、文本基本特征和表 现手法 1明确传记类别，了解不同类别的传记具有 的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分 析。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽 默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采 用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2了解传记常用的表现手法，结合文本加以 判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似 ，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、 正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法， 如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作 者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量 。 (三)对传记进行鉴赏与评价 1学会鉴别传记材料。传记是在搜集资料的基 础上写成的。传记作者要通过对材料的深加工来 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 透视人物的性格与命运，并有力地表现出来。在阅 读时，要注意鉴别材料是否恰当，即作者选取的材 料是否能充分表现传主的特点，从这些材料里面是 否能得出令人认同的推理、判断或结论。 2对传记传主作出评判。一部传记里面既包含 传主的立场，又包含传记作者的立场，读者在阅读 的过程中也会有自己的立场。读者要学会站在一定 的立场上对传主立场、传记作者立场作出适当评判 。这类题目通常是论述题。答题应像写作一篇小的 议论文，首先要在理解文本的基础上大胆而明确地 提出自己的见解，然后要结合文中的事例、细节加 以分析论证，最后再次表明观点。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (四)探究题的答题