2011年高考语文试卷详解.ppt

2011年高考语文试题 全国新课标卷详评 琼、宁、陕、吉、黑、豫、晋、新 2011. 6 导 语 听 说 读 写 语言 文字 吸纳能力 获取思想 释放能力 展示思想 语文学习与考试环节关系图 语文考查的内容无非两项:“阅读”和“写作”； 要求的语文能力无非两种:“吸纳”和“释放”； 体现的思维方式无非两类:“归纳”和“演绎”。 试卷中，除选择题目之外，都包含“阅读”“写 作”两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两 类思维方式；因此，都具有双重的训练价值。 高考语文试题总纲 考查内容阅读写作 能力要求吸纳释放 思维方式归纳演绎 读，基本上要突出一个“精”字，“精” 才能准确吸纳判断； * 写，基本上要体现一个“放”字，“放” 才能充分展示特长。 * 读 精 聚焦 据题精答 我们说的“精读”，不是“精细”的读，而 是“精明”的读。 * 所谓“精明”的读，最简单的解释是该 读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读的不读， 置之不理，弃得坚决。 * 要做到“精明”地读，不能死记教条，要根 据题目要求，首先明确题目指向。 * 应该读的是重要信息，要精确把握；不该读 的是次要信息，要置之不理。分割两类信息，是 解决所有题目的根本目的。 * 重要信息，大致包括概括性信息、关键性信 息、照应性信息、关联性信息等；次要信息，大 致包括专业性信息、情感性信息、描述性信息、 附着性信息等。重要信息是考查的实质，次要信 息是干扰的假象。 * 落实三点： 一、遵循“动态比较”的思辨原则，高考 是能力考试，不要死背术语教条； * 二、关注句号，改“词读”为“句读”，逐 层剔除次要信息，锁定重要信息； * 三、锁定重要信息，往往不是思维的结束， 还要进一步思维，加工重要信息。 * 试题标本 下面的题目可称为标本题目。 其一，高考试题所采用的材料，本质特征都 是重要信息和次要信息交织组合的。 * 其二，解题的根本目的就是将重要信息和次 要信息分离，“聚焦”于重要信息。 * 把下面的长句改成较短的句子，使意思表达 得更为清楚（不得改变原意，可以添加必要的 词语） * 现在许多国家都已经能够生产可以独立操作 机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区 域进行作业的机器人 。 * 例1 变换句式 2001年全国卷25 现在许多国家都已经能够生产 机器人 重要信息现在许多国家都已经能够生产机人 ； * 次要信息“机器人”前面铺排的三个长长的 定语。 * 长句意思表达不够清楚的症结，是两类信息的 交织，解答题目的原则就是要把两类信息分 割。 * 参考答案 现在许多国家都能够生产这样的机器人：它 们可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人 ，可以在危险区域进行作业。 * 参考答案 可以独立操作机床，可以在病房细心照料病 人，可以在危险区域进行作业：现在许多国家都 已经能够生产这样的机器人。 * 例2语言连贯 2005年北京卷 22把备选 句子的序号分别填入方括号，使下面这段景物描 写语意连贯，画面完整。 * 一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨 西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来 桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇 西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨 到了德胜桥。 ，两岸青石上几个赤足的小孩 子，低着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。 ，几只白鹭，静静立在绿荷丛中，幽美而残忍的，等 候着劫夺来往的小鱼。北岸上一片绿瓦高阁，清摄政王 的府邸，依旧存着天潢贵胄的尊严气象。 ，池中的 绿盖，摇成一片无可分割的绿浪，香柔柔的震荡着诗意 。就是盲人也可以用嗅觉感到那荷塘的甜美，有眼的由 不得要停住脚瞻览一回。 * 1 3 2 例2变型2005年北京卷22 为下列各句选择有确切根据的描述对象。 A. ，两岸青石上几个赤足的小孩子，低 着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。* B. ，几只白鹭，静静立在绿荷丛中，幽 美而残忍的，等候着劫夺来往的小鱼。 * C. ，池中的绿盖，摇成一片无可分割的 绿浪，香柔柔的震荡着诗意。 * 南风 绿水 荷塘 1 3 2 例2再变型2005年北京卷22考查的实质 连线，使左右词语在意义关联上合理。 南风 两岸 绿水 绿荷丛中 荷塘 摇 新课改高考语文试题在继承传统高考语文 试题优良传统的基础上，有着两个方面的明确发 展： * 一、阅读文本和题目，人文内涵更丰厚； 二、写作题目更平实，鼓励自主更明确。 这两方面的变化，对语文教学和语文备考提 出了更高的要求，这也是对教师和考生的更高要 求，有着积极的导向作用： * 一、阅读题目的发展，要求考生从根本上充 实自己的人文内涵积淀； * 二、写作题目的发展，要求考生从根本上提 升自己感悟生活的水平。 * 归根结底，还是一句话：用语文的方式，优 化备考效果。什么是“语文方式”？十二个字， 三个词语： * 感悟生活、关注语言、锤炼思维 第卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成13题。 1. 定点型选择题 3分 2. 散点型选择题 3分 3. 分析型选择题 3分 题目配备 阅读文本 文本 文本阅读要点 考试方略：两三分钟准确把握文章要点。 备考方略：明确并强化信息比较的意识。 大致步骤： 各语段之内，句与句比较，筛出重要语句； 重要语句内，词与词比较，把握重要词语； 连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。 诗经原来是诗，不是“经”，这在咱们今天 是很准确的。但在封建社会里，诗三百篇却被尊为 “经”，统治阶段拿它来做封建教化的工具。 * 在封建社会 诗经被尊为“经” 从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱 的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当 作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政 治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用 和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。例如周代有 一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了 什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽 谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过 诗来发泄和申诉。应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的 演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“瞽献曲” 或者“瞍赋”、“矇诵”并提。 * 春秋中叶前 诗经是配乐的乐歌 在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例 如诗经邶风新台和诗经秦风黄鸟等，都是针 对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三 百篇之内的“徒歌”，例如左传宣公二年记载宋国将 军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败 军之将，做了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说 和“献诗陈志”没有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做 了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访 诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶级的耳中 。 * 人民群众里 诗歌也常用于表情达意 在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表 达愿望和态度。“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们 演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋 诗言志”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意 义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之 上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取 义。左传襄公二十六年记晋侯为了卫国一个叛臣 的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情， 郑国的子展就赋诗经郑风将仲子一诗。将仲 子本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言，亦可 畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子 展却借用来说，晋侯纵然有理由，但“人言可畏”，别 人看来总是为了一个叛臣。 * 外交宴会时 “赋诗”表达愿望态度 三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗 与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了， “赋诗”、“献曲”也不大见到了。诗三百篇在社会上的 实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教 化的原则联系起来。比如公孙丑问伐檀诗中，为什么 君子不耕而食?孟子回答道：“国君用了他，就得到安富 尊荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信。君子不劳而食，还 有谁比他功劳更大呢?”封建统治阶级就是这样“以意逆 志”，最后把诗尊为“经”。直到五四运动以后，这部伟 大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气，在思想和艺术上放射出 夺目的光辉。 * (摘编自中华书局“知识丛书”金开诚诗经) 孔子时代后 诗经被尊为“经” 在封建社会 诗经被 尊为“经” 春秋中叶前 诗经是 配乐的乐歌 人民群众里 诗歌也常用 于表情达意 外交宴会时 “赋诗”表 达愿望态度 孔子时代后 诗经被 尊为“经” 选择题目要点 排除干扰，认清实质 定位在选项中择定“定位”的关键词语，在文本 中择出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；* 对照比较选项和照应句，找到二者有差异的表述 相对照，可以接受的是正确选项，否则是错误选项；* 判定对照中需要通过联想、推断，自觉调动自己 知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。* 1.下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一 项是 A.诗经中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的 含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封 建教化的工具。 * B.在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的 乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐 宾主的节目。 * 定点型题目 C.所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌 ，向国君或同僚陈述自己的心意，以达到颂美或者讽谏 的目的。 * D.在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”、“ 矇诵”等一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐 工的演唱来呈献。 * A.诗经中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的 含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封 建教化的工具。 * 相对应文句：诗经原来是诗，但在封建社会里，诗 三百篇却被尊为“经”，统治阶段拿它来做封建教化的 工具一方面用于另一方面则用于它更加曲 折动人 * 问题实质是：“更加曲折动人”，是不是表明“没有深刻含 义”？ * B.在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的 乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐 宾主的节目。 * 相对应文句：从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种 配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各 种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目 * 问题实质是：“从西周初期到春秋中叶”是不是“在春秋中 叶以前”？ * C.所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌， 向国君或同僚陈述自己的心意，以达到颂美或者讽谏的 目的。 * 相对应文句：周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人 看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献 给他们，达到颂美或者讽谏的目的 * 问题实质是：“看到国君或者同僚做了什么好事或坏事， 就做一首诗献给他们”是不是“通过贡献诗歌，向国君或 同僚陈述自己的心意” * D.在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”、“矇诵”等 一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐工的演唱 来呈献。 * 相对应文句：例如周代有一种“献诗陈志”的做法，是 要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献 诗”总和“瞽献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提 * 问题实质是：“并提”是不是表明“一起出现”？ * 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A.宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表 情达意的工具，所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈 志”没有什么不同。 * B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具 有，而是赋诗者采用断章取义的办法，寄托在诗中某些 句子之上的。 * 散点型题目 C.子展借用诗经郑风将仲子“人之多言，亦可 畏也”一句话，他的意思是叛臣的一面之词令人担心， 请晋侯不要听信。 * D.到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此 造成诗与乐分家，诗经也就变成纯粹的语言文学作 品，而与音乐无关了。 * A.宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表 情达意的工具，所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈志” 没有什么不同。 * 相对应文句：左传宣公二年记载宋国将军华元被郑 国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做 了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说和“献诗陈志 ”没有什么分别 * 问题实质是：“讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱 ”是不是“用来作为表情达意的工具”？ * B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有 ，而是赋诗者采用断章取义的办法，寄托在诗中某些句 子之上的。 * 相对应文句：这就叫“赋诗言志”。这种“赋诗”往往不管原 作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄 托在诗中某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典 型的断章取义 * 问题实质是：“不管原作本身的内容和意义”是不是 “所言的志往往不为原诗所具有”？ * C.子展借用诗经郑风将仲子“人之多言，亦可畏也” 一句话，他的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯 不要听信。 * 相对应文句：郑国的子展就赋诗经郑风将仲子一 诗。将仲子本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多 言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲 话；子展却借用来说，晋侯纵然有理由，但“人言可畏” ，别人看来总是为了一个叛臣 * 问题实质是：“别人看来总是为了一个叛臣” 意思是“叛臣 的一面之词令人担心，请晋侯不要听信”吗？ D.到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此 造成诗与乐分家，诗经也就变成纯粹的语言文学作 品，而与音乐无关了。 * 相对应文句：三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古 乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹 的语言艺术了 * 问题实质是：“新声代替古乐”是不是表明“新音乐逐渐兴 起，古乐逐渐消失”？ * 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活 中，诗经被当作表情达意的工具，往往能收到平常 语言所无法达到的效果。 * B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集 去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调 的“徒歌”。 * 分析型题目 C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含 意大家都清楚，所以能够通过诗歌的来回问答，了解彼 此的立场。 * D.孟子解释伐檀说，君子使国君得到安富尊荣，使 子弟学会孝悌忠信，所以君子可不劳而食。这就曲解了 诗经的原意。 * A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活 中，诗经被当作表情达意的工具，往往能收到平常 语言所无法达到的效果。 * 相对应文句：从西周初期到春秋中叶，诗三百篇一方面 用于另一方面则用于政治、外交及其他社会生活， 当作表情达意的工具当一些人看到国君或者同僚做 了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或 者讽谏的目的 * 问题实质是：“达到颂美或者讽谏的目的”是不是表明“收 到平常语言所无法达到的效果”？ * B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集 去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调 的“徒歌”。 * 相对应文句：古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒 歌”士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品 则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配 上乐曲，达到统治阶级的耳中 * 问题实质是：“才配上音乐”是不是意味“不然则仍然是没 有曲调的”？ * C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含意 大家都清楚，所以能够通过诗歌的来回问答，了解彼此 的立场。 * 相对应文句：“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱 ，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志 ”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是 把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上 * 问题实质是：“往往不管原作本身的内容和意义”是不是 表明“其含义大家都清楚”？ * D.孟子解释伐檀说，君子使国君得到安富尊荣，使 子弟学会孝悌忠信，所以君子可不劳而食。这就曲解了 诗经的原意。 * 相对应文句：公孙丑问伐檀诗中，为什么君子不耕 而食?孟子回答道：“国君用了他，就得到安富尊荣； 子弟信从他，就学会孝悌忠信。君子不劳而食，还有谁 比他功劳更大呢?”封建统治阶级就是这样“以意逆 志” * 问题实质是：“以意逆志”是不是“曲解诗经的原意”？ * 重要信息显示着考查的实质，次要信息起着干扰的 作用。由“试卷问题”转向“实质问题”，应该是一种 “自觉意识”。这一“自觉意识”的确立与巩固，将保 证我们快速拨开“试卷问题”的迷雾，使“实质问题” 水落石出；还可以帮助我们判别模拟试题只有可以 形成简明的“实质问题”的题目，才是高考可能考的题 目。新课改语文试题在这方面必须坚持传统。 * 回答“试卷问题”主要靠专业知识和专业能力；回 答“实质问题”则主要靠语文能力和对生活的一般认识 。新课改语文试题在这方面提出了更高的要求。 * 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成47题。 4. 词语（理解实词） 3分 5. 句子（信息筛选） 3分 6. 文章（文意解析） 3分 7. 翻译（古文今译） 10分 题目配备 文言文阅读备考要点 文言文阅读题目是知识积累和推断能力的综 合考查； * 文言文阅读最重要的前提环节是一般性读懂 文言文； * 知识积累三要素：文言实词、文言虚词和文 言句式； * 文言知识积累三要素中，最重要的是文言实 词积累。 * 阅读文本 文本 文本阅读要点 文本阅读的重点是文言实词，文言虚词和文言 句式并不重要； * 备考复习中，要看需要，读文本是巩固文言实 词的重要手段； * 考试中，是否读文言文的文本，要根据自己和 题目需求确定 。 * 何灌，字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从 事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾 坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申 画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中 ，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年 ，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰： “即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁 骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而 引却。张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以 笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣 。” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知 沧州。以治城鄣功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞 三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方 登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知 岷州，引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。徙河州， 复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水 ，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之 。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人， 为他路最。陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。客 曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客耳。”整 弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。迁步军都虞候。 金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二 日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一 人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令 控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二 。 * （节选自宋史何灌传） 译文 何灌，字仲源，是开封祥符人。何灌因为武选登 第，担任河东从事的官职。河东经略使韩缜对他说：“ 您是位奇士啊，将来总有一天会坐上我的位子。”（后 来）何灌担任府州、火山军巡检的官职。辽国人经常越 过边境来取水，何灌亲自发告划定边界，禁止辽国人前 来。辽国人忿怒地兴兵进犯。何灌迎着敌军高高地向上 射箭，每射必中，有时射中山崖，箭头都能没入到岩石 之中。敌军大惊，把他当做神人，迟疑徘徊了好 久，终于退缩离去了。之后过了三十年，契丹的萧太师 与何灌相会，说起往昔的事情，历数何巡检的神妙箭法 。何灌说：“那就是我何灌啊。”萧太师震惊地起身向何 灌行礼。何灌在河东路做将领，与西夏人相遇，敌人的 装甲骑兵追过来，何灌射出的箭都能贯穿敌人的铠甲， 甚至于洞穿前胸，从后背射出，叠连贯穿后面的骑兵， 西夏人害怕地退走了。张康国把何灌推荐给徽宗，徽宗 召见了他，询问西北边境的情况，何灌用笏在御榻上电 画，并以衣服上的花纹作为敌我态势来向皇帝讲解。皇 帝说：“敌人都在我的眼里了。”何灌担任提点 河东刑狱，迁西上阁门使、并兼任威州刺史、治理沧州 。因为修治城障有功，再升任转运使。朝廷下令运粮 三十万石到太原等三州。何灌进言说：“河水太浅负载 不起大船，如果改用陆路运输又要用八千辆车，这时沿 边麦子正好成熟，可以用运输粮草的费用就地加价收购 麦子。”奏请报上去，得到了许可。过了不多久，何灌 又治理岷州，引邈川水溉闲置的田地上千顷，河湟一带 的人民把它叫做广利渠。后来平调到河州，不久又回到 岷州，并担任“提举熙河兰湟弓箭手”之职。何灌向朝廷 进言：“如果先修缮水渠引水，使耕田不受旱灾之 苦，那么人民就会乐于参加招募，而所需要的弓箭手的 名额就能够招足了。”朝廷听从了何灌的建议，兴修水 利。不到半年，就得到了质量良好的耕地二万六千顷， 招募到了弓箭手七千四百人，是其他行政路区相比是最 成功的。何灌曾陪同辽国使者在玉津园射箭，一箭就射 中了靶心，第二次射却没有射中。辽国使者说：“太尉 不行了吧？”何灌答道：“不是，我是出于礼节让让客人 你。”他整理弓箭再次射中了靶心，观看的人赞叹不已 ，皇帝亲自赐酒慰劳他。何灌升任步军都虞候。金兵南 下进犯，朝廷全部调出禁军交付梁方平带领守卫黎 阳。靖康元年正月二日，金兵打到滑州，梁方平往南败 逃。何灌的军队也望风而溃。整个黄河南岸没有一个人 可以抵挡敌军，金兵于是径直南下进攻京城。何灌来到 京城，乞求入见皇帝，不被允许，而命令他守卫西部边 防。何灌在京师城下坚守奋战了共三天，受伤死在战场 上，当时六十二岁。 * （节选自宋史何灌传） 文言实词要点 重点是古今词义有差异又有关联的实词：通假 字、古今异义、词类活用等； * 要将知识积累和语意推断结合，不能单凭知识 积累，也不能只靠语意推断； * 备考中，要对选项逐个甄别，目的是巩固相关 知识并且强化聚焦判断意识； * 考试中，不必逐一推断，根据题目要求，首先 对最有把握的选项快速判断。 * 文言虚词要点 考查范围为常见文言虚词，重点是常见虚词比 较特殊的用法； * 考查的实质不是罗列虚词知识，而是理解相关 文意的切入点； * 备考中，要对选项逐个甄别判断，明确强化语 意判断的意识； * 考试中不必逐一推断，依题目要求快速判断最 有把握的选项。 * 文言虚词的知识积累 考查范围为常见文言虚词，即考试大 纲规定的十八个虚词中比较特殊的那些用 法： * 而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、 焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 4对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A.辽人常越境而汲 汲：取水。 B.灌迎高射之，发辄中 迎：面对。 C.敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏。 D.铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透。 夫山居而谷汲者（五蠹） 迎击（现代词语） 汝心之固，固不可彻（愚公移山） 整顿衣裳起敛容（琵琶行） 收缩，退缩 信息筛选要点 考查范围是对文章中重要信息的甄别，次要信 息只是干扰； * 考查的实质不是筛选的方法，而是理解相关文 意的切入点； * 备考中，要致力于把握文意，不要致力于琐细 方法的钻营； * 考试中依题目要求，把文句放回文本排除误点 ，快速判断。 * 5以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是 灌亲申画界堠，遏其来 或著崖石皆没镞 至洞胸出背，叠贯后骑 愿以运费增价就籴之 得善田二万六千顷 陪辽使射玉津园，一发破的 A. B. C. D. 表明何灌行事有方 表明何灌射技高超 表明何灌营田有成 表明何灌外交有成 表明何灌退敌有成 表明何灌行事有方 解析文意要点 考查范围是对文章中内容的全面理解，错项的 误点是明确的； * * 考查的实质不是概括分析，而是逐次理解相关 文意的切入点； * 备考中，要逐项择定选项在文中的对应句，逐 一做比较判断； * 考试中，择定选项的文中对应句，快速突破选 项的一处误点。 * 6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项 A.何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜极为赏 识他，认为终将取代自己 ;在守边时，何灌大显神威， 以致三十年后提及往事，契丹太师都惊恐起拜。 何灌，武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“ 君奇士也，他日当据吾坐。”辽人常越境而汲，灌亲申 画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中 ，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年 ，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰： “即灌是也。”萧矍然起拜。 * B.何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。他任河东将时奋 勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助 讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势 。 * 为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸 出背，叠贯后骑，羌惧而引却。张康国荐于徽宗，召对 ，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰 ：“敌在吾目中矣。” * C.何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成运粮 任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出 修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。 以治城鄣功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州， 灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦， 愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知岷州， 引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷 ，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田 不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半 岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。 * D.何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵南下，梁 方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼 近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。 * 金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二 日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一 人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令 控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二 。 * 文言翻译要点 考查范围是对浅易文言文的理解，所用材料多 为卷文言选句； * 考查的实质是理解文言文，重点是语句中的实 词、虚词和句式； * 备考中，要坚持直译为主，尽量将每个单音节 词译为双音节词； * 考试中，快速理解句意，对照题目的理解；聚 焦疑点比较思辨 。 * 7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。* 整理弓箭再次射中靶心，观看的人称诵 赞叹，皇上亲自赏赐美酒犒劳他。 灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。 * * 何灌来到，请求进宫觐见，皇上不允 许，而命令他掌控把守西部边角。 （二）古代诗歌阅读（11分） 阅读下面这首唐诗，完成89题。 8. 简答题目 5分 9. 简答题目 6分 题目配备 古代诗歌阅读要点 形象 感情 意境 景 情 把握形象：诗歌贵在形象思维； 体会意境：连缀整合诗歌形象； 理解感情：一切景语皆情语也。 联想和想象 理解诗歌要点 1关注诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点； 2确切把握诗歌中的重要形象，整合诗歌意象； 3遇到不甚明了的意象，要根据相关意象推断； 4把含蓄跳跃的诗句“泡”开，变成一篇散文。 春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 注周朴(?878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。消魂 ；这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中 部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 * 译诗 春日秦国怀古 周朴 望着无际的荒原内心极度哀愁，旋绕曲折的 泾水傍靠着远处荒村。牛马无人放牧，随意啃啮 残存的春草，高原上田地残破，几座古碑很是显 眼。晚云和积雪，山色苍茫一派暮色，荒烟伴残 阳，绿树笼罩一片昏暗。旅途漫漫黄沙，走过了 好几里路，忧思秦王朝的衰亡，不忍心再回头看 那片荒原。 * 简答题目要点 题目从“文字”“形象”“感情”三个层面考查，有 些是显性题目，有些是隐性题目； 回答问题要在解读诗歌的基础上准确答出要点，而不 要纠缠在专业知识和专业术语上； 备考中，不要盲目以“参考答案”为目标，解读要确 切，作答要尽量做到流畅、完美； 考试中要从“文字”入手，以“形象”为核心，归结 到“感情”，快速落实题目要求。 诗歌阅读答题流程 文字 形象意境感情 终点重点起点 8这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分 析。 * 参考答案 表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之 滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙， 想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰 ，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而 生。 * 备考答案 这首诗表现了诗人怀古伤今的感情。诗歌首联总写 景和情：郊野一派荒凉引发极度哀伤，回肠九曲一如泾 水旋曲。颔联写村落生活：没有春草生机，只有古碑苍 凉，牲畜游荡，原田废置，破败不堪。颈联写自然景 观：山雪苍茫，烟树昏残，毫无生气和希望。关中一 带，正是秦国的发祥地；而唐王朝经历安史之乱，元气 大伤，一百余年后，京畿一带居然如此荒凉残破，而且 不见一丝转机。尾联收束：脚下黄沙，内心枯焦。“不 堪回首”一语双关：既不忍回首荒原，更不忍回顾历 史无限凄楚迷茫尽在其中。 * 9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系 的? * 参考答案 触景生情；寓情于景；写哀景抒哀 情。 备考答案 诗歌开篇触景生情，诗人行经萦纡泾水，放眼望 去，满目荒凉，“欲销魂”三字脱口而出，到诗歌结 尾，更是发出“不堪回首”深沉喟叹。中间两联描摹所 见，寓情于景，残破的村落，兀立的古碑，云雪的晚 山，烟笼的黄昏凄凉的景色无不包容、渗透着悲怆 的感情。诗人对照古今，满怀抑郁，这主观情绪更使他 感受到满目昏黄。昏黄，是眼前景色的写照，是脚下行 路的写照，是大唐王朝现状的写照，也是诗人自身处境 与内心世界的写照。 * 我们反对高考备考中的“题海战术”，一个重要原 因是，这种备考方式“以考代练”，将考试和备考混为 一谈，盲目地以为单凭简单的大量做模拟题目就能“熟 中生巧”，提高考试成绩。 * 考试和备考有关联，但也有重要区别。考试是迸发 能量，展示能力，以获取优秀成绩为唯一目的；备考是 积蓄能量，强化意识，为获取优秀成绩作充分准备。 * 认识这种区别，对于语文学科尤为重要，因为，语 文成绩提高的“瓶颈”既非能力，更非知识，而是意识 对高考语文试题规律和答题思维规律的认识。 * 语文知识的积累，语文能力的提高，在于平时的日 积月累。语文备考的主要目的是使学生固有的语文能力 得到最大比率的展示。正因为此，认识并强化试题规律 的认识，最大可能地接近思维“自觉意识”就成为备考 的关键环节。 * 题海战术不能实现这种突破，因为对题海的盲目迷 信，使教师和学生往往以“参考答案”为终极目标。其 实，“参考答案”只是阅卷评分时的一种“参考”。有 些“参考答案”并不正确，很多有严重缺陷。对“参考 答案”的盲从，不但无助于形成、强化学生的“自觉意 识”，反而会干扰、模糊学生的“自觉意识”。很多“ 参考答案”在阅卷中都要做校正、补充，甚至被推 翻。 * 为改变以“参考答案”为终极目标的语文备考惯用 方式，这里引入了“备考答案”的概念。“参考答案” ，只是阅卷评分的参考，有这样那样的缺陷可以理解， 可以修正，在阅卷中也可以接受；但是不能照搬到备考 中来。“备考答案”要力求准确、规范、严谨、精彩， 尽善尽美。为强化备考的“自觉意识”，“备考答案” 也可以做必要的变形和延伸。 * 有的同学问，“备考答案”到哪里去找？所谓“备考答 案”，其实就在我们每个人的心里和笔下。“备考答案”不 能等待别人恩赐，靠的是我们自己的思考和提高。备考 中，可以将自己作出的“备考答案”与“参考答案”对照，取 长补短，反复琢磨。这里没有“最好”，只有“更好”，正如 我们永远追求真理，但永远不能穷尽真理。 * 有的语文教师说：“我是参考答案的坚决捍卫者” 。是啊，作为教师，他们手里有模拟试题的“参考答案 ”，但是，在6月7日的高考考场上，我们的学生手里并 没有“参考答案”，他们只有努力答得更好，最大可能 地接近或者超越参考答案，靠的是备考的努力培养；更 何况，这种努力还是重要的语段写作练习，更是综合语 文素养的提高。语文老师不应该是模拟试题和参考答案 的奴隶，应该是真理的坚决捍卫者吧？ 在 “备考答案”承担的任务，不仅只是某一道题目的 得分；它所瞩目的是学生备考过程中读、写综合能力的 提高，是学生语文素养和做人素养的综合提高。这是一 种将语文应试能力纳入素质教育轨道，摆脱应试教育桎 梏的尝试。 我坚信，在高考语文试题的命题人不愿或不能给出 恰切“参考答案”的状况下，这是每一位语文教育工作 者必须承担的教学责任和职业义务。 * 获得“备考答案”的过程，就是落实“据题精答”总体思 路，明确“动态、比较”基本原则，锤炼“聚焦重要信息”意 识能力的过程。这是促进语文学习回归“本色”的努力。 因为，复习中的这一过程，必须排拒专业术语（梳理、 解释语文）和方法套路（涂抹、包妆语文）对语文复习 的扭曲，必须依托，因此呼唤学生知识、思维、思想、 情感、审美和语言能力的积淀。而这积淀，源于平日的 语文学习落实语文“工具性”与“人文性”统一的语文学 习。 *在 （三）名篇名句默写（6分） 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分） 10. 默写填空题目 6分 题目配备 名句名篇要点 考查范围为“考试说明”要求默写的内容； 考查重点是要求默写诗文中的第一流名句； 备考中，要与熟读结合，与写作表达结合； 考试时，要注意默写准确，注意关键性字。 10补写出下列名篇名句中的空缺部分。 子曰：“三人行， ， 择其善者而从之 ， 。” * （论语述而） 必有我师焉 其不善者而改之 西当太白有鸟道， 。地崩山 摧壮士死， 。 * （李白将进酒） 可以横绝峨眉巅 然后天梯石栈相钩连 若夫日出而林霏开 ， 。 晦明变化者 ， 。 （欧阳修醉翁亭记） 云归而岩穴暝 山间之朝暮也 乙 选考题 请从以下三、四两大题中选定一大题作答， 不得选做另一大题内的小题。 三、文学类文本阅读（25分） 11.阅读下面的文字，完成题。 多项选择题 5分 常规简答题 6分 常规简答题 6分 探究简答题 8分 题目配备 阅读文本 文本 文本阅读要点 考试目的：根据需要，文本可读可不读。 备考目的：明确并强化信息比较的意识。 大致步骤： 注意作品题目，据此体会作品的思路和主旨； 语段之内句与句比较，筛出并把握重要语句； 合并某些相关的铺陈语句，关注概括性语句； 提取压缩重要语句，把握语段大意文章思路。 血的故事 林海音 南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没 有散去的意思。 * 大家被彭先生的故事迷住了。 彭先生是张医师的朋友。张医师最近常鼓励大家去 验血型。大家都没有动过大手术，对于血的一切不够亲 切。 * 今晚又谈到了血型。这位彭先生说，作为现代的国 民，血型不可不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢! 这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是 AB型的!” * 钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型 是不祥之兆。 * “我丈母娘就是AB型的。”这时，彭先生忽然冒出 来这么一句话。钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的 血型呢!” * 张医师紧接着说：“提到彭先生的丈母娘，你们别 笑，这里还有段恋爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你 们听。” * 序幕：邻居聊验血，引出彭先生故事 “谈起来，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上 ，仰着头，喷着烟，微笑着，他倒真是在做甜蜜的回忆 呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员，天天从我办公桌的窗 前经过。” * “你就拿眼盯着看!”有人插嘴。 “不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻子， 甜蜜的小嘴儿” * “结果认识了没有?” “我们当然有机会认识啦!日子一久，我们就坠入情 网了，互订终身。热带的小姐，实在另有她们可爱之处 。” * “台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐。 “糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。”彭先生接着说。 “我知道，一定是聘金的问题。”有人说。 彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老丈人 的问题!” * “我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求 ，就是不许她嫁给我。” * “他认准了外省郎没好的。秀鸾跟她爸说，如 果不答应，她宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子 ，我只当你死了。结果，秀鸾还是投进了我的怀 抱。” * “但是关于你丈母娘的AB型呢?”这时钱太太又想起 了这件事。 * 开端：彭先生婚事,老丈人极力反对 大家笑起来了，彭先生接着讲：“我是很乐观的， 我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系 慢慢调整过来。可是一年下来，我的愿望始终就没实现 ，有时看着秀鸾挺着大肚子进去，就让我风里雨里站在 门口，我真想冲进去。可是我心疼秀鸾，到底还是忍住 了。” * “真惨!”林太太不胜唏嘘。 “倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么 的。” * “有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽!” “好大胆子!”有位先生插嘴。 “你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产 的消息去了。大胖儿子生下了，算是又见了一代，