《新教师如何备》PPT课件.ppt

如何备课？ 基于课程标准的教学 怎么想这些问题？ 备课时： “目标（到哪里去）”不清楚，但总是琢磨着 “教什么/怎么教（怎样去）”的问题。 上课时： （1）是关注有无告诉还是关注学生有无明白 ？ （2）采用讲解、讨论、作业等方法时，是关 注该方法与目标的一致性还是场面的好看？ （3）是热衷于怎么教，还是边教边关注自己 “教得怎样”的信息？ 下课后： （1）有什么证据证明多少学生达到了预设目标 ？ （2）作业批改只关注“对与错”，还是关注这 种“对与错”与目标的关系、与该生的关系、与 该生后续学习的关系？ 教学的三种取向 基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，2007） 基于教科书的教学 教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没 有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？ 几乎完全取决于教科书。（Chambliss & Calfee, 1999） 基于课程标准的教学 基于课程标准的教学与评价 课程标准 教材 评价 课程教学设计（纲要与教案） 课堂教学 学生学习 学会思考标准、教材、教学与评价的一致性问题 确定和叙写目标 路径一： 学科课程标准+学生研究 路径二： 学生研究+社会生活需求+学科专家建议 如何确定？ 教育目的 课程目标（学科总目标学段目标学期目标） 教学目标（单元/课时） 目标是指预期的学习结果/行为变化，它决定了教学活动 的方向，并确定了教学评价的依据。 叙写 ： 内涵： 目标的叙写 可观察、 可测量的 具体行为 影响学习结果的 特定限制或范围 等。主要有辅助 手段或工具、提 供信息或提示、 时间的限制、完 成行为的情景等 。 学生对目标所 达到的最低表 现水准。 用以评量学习 表现或学习结 果所达到的程 度。 是学习者 不是教师 行为主体行为主体行为动词行为动词行为条件行为条件行为程度行为程度 目标的误用问题 “目的”代替“目标”。 如“使学生成为的人” 含糊其词，难以评价。 如“培养学生精神”或“提高学生的创新能力 ” 行为主体是教师，而不是学生。 如“使学生树立观点” 例：小学一年级“七巧板”一课时目标： 1、认识七巧板，会用七巧板拼图。 2、初步培养学生的动手操作能力。 3、发展学生的空间观念和创新意识 理解就是利用已有知识、经验获取新的知识经验， 并把新的知识经验纳入已有的知识经验的系统之中 。 了解指对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概 念，作用，意义等的认知和学习。其所要求的心理过 程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。 掌握指能理解学习材料的内涵和意义。可以借助三种形 式来表明材料的领会。一是转换，即用自己的话或用与 原先表达方式不同的方式表达自己的思想；二是解释， 即对一项信息加以说明或概述；三是推断，即估计将来 的趋势(预期的后果)。 运用指把某种知识用于预期适合的某一目的。 感受是外境与内心的核心介面，个体对外界所 有的理解和认知，经验的累积，都是基于感受 。 体验是在实践中认识事物，亲身经历 。 探索意为多方寻求答案，解决疑问 。 课程标准中目标的描述 结果性目标 1、知识：了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划等 2、技能：模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 表现性目标 复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等 课程标准的术语解释 标准使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活 动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表 述学习活动过程目标的不同程度。这些词的基本含义如下。 了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根 据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之 间的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解 决问题。 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征 ，获得经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提 出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对 象的区别和联系，获得理性认识。 说明：在标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的 要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下： （1）了解 同类词：认识，知道，说出，辨认，识别 。 实例：认识三角形；知道三角形的内心和外心；识别 同位角、内错角、同旁内角。 （2）理解 同类词：会。 实例：会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或 圆拼图。 （3）掌握 同类词：能 实例：能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的 个数或事物的顺序和位置。 （4）运用 同类词：证明。 实例：证明“角角边”定理：两角和其中一角的对边 分别相等的两个三角形全等。 （5）经历 同类词：感受。 实例：在具体情境中感受大数的意义。 （6）体验 同类词：体会。 实例：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 1、知识与技能：关于是什么的东西 2、过程与方法：如何获得上述的知识与技能的东西 3、情感态度价值观：在获得上