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文档简介

化 学 “微 格 教 学” 一、什么是“微格教学”？ 为科学的培训青年教师（师范生）的基本技能 而设立的一门新兴的学科（60年代创立，80年代流 入我国）。针对师范教育的特点，瞄准如何迅速地 提高师范生的教学技能的目标，以教育学、心理学 、信息即时反馈原理现代教育技术理论为基础，运 用现代视听技术和教学媒体手段，对师范生进行教 学技能训练。 二、微格教学与化学教论的关系 微格教学又叫“缩小了的细分的教学” 教学过程 （一堂课） 若干单项技能 按逻辑分解 例1：课堂教学活动 1.导入技能 2.讲解技能 3.提问 4.板书技能 5.组织技能 6.结束技能 等 分解为 来源 特征 作用 技能为单项，内容为综合。 “微格教学”开发的基本教学技能。 训练课堂教学必备的教学基本技能。 例2：典型的化学课题、重要的化学课型。 “微格教学”的5个要素： 1、微型的技能观摩： 2、微型的技能训练： 教学示范 正面-经验：指导、楷模 反面-教训：提醒、借鉴 有针对性的、删繁就简的训练，减小学生的心理负担。 3、微型的试讲班级： 4、微型的试讲时间： 5、微型的试讲教案： 56人为小组，轮流扮演师、生。 510分钟。 教学案例 微格训练及评价： 训练计划、实施步骤和评价。 讨论-消化-为我所用。 2、备课： 1、看片： 编写510分钟的微格教案。 要求写明： 微格的实施步骤 ： 4、反馈评价： 重放录像自我分析讨论评价最后认定作出决策。 3、试讲： 每56人为一组（微格班级），轮流扮演师、生角色。 录像视听记录最准确、最真实。 5、调控： 自我调控 （修改、补充等） 6、验收： 教师利用“评价单”对训练效果进行最后的认定、验收。 再次试讲的优化控制 实现 三、化学微格教学分类训练 1、导入技能作
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