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地理教研组主动发展简报地理教研组主动发展简报 ( (电子版电子版) ) 2009年5月 总第9期 编辑:常州市第一中学地理教研组 2009年5月 总第9期 重点推荐： 引领学生在游戏与对话中快乐地学习 地理 Chengzhangdekuaile 李万龙老师在省论文评比中获奖 孙旭老师第一次公开课教学设计 Chengzhangdekuaile 引领学生在游戏与对话中快乐地学习 地理 李万龙名师工作室“寻宝” 系列之二 朱志刚 31 2009年5月 总第9期 常州市有一大批即将退休的优秀地理教师 ，他们丰富的教学经验、卓越的教学技术和 独具特色的教学艺术，是一朵朵奇葩、一枚 枚珍宝，等待着我们年轻教师去探寻、继承 和研究。第一次寻宝活动在省中，刘小藻老 师的循循善诱、精彩讲解让工作室的全体教 师至今记忆犹新。第二次寻宝，我们来到24 中，听李鉴玉老师的一堂常态课长江沿江 地带。李鉴玉老师是恢复高考后的第一届 大学生，功底扎实，技艺精湛。尤其值得一 提的是，李老师的三样法宝（地理文学、多 媒体课件和课堂活动）在本节课中体现得淋 漓尽致。课后，工作室及其他地理教师20多 人对李鉴玉老师的课进行了评议，各人结合 自己的教学谈了自己的收获，大家对李老师 的课给予一致好评。最后工作室领衔人李 Chengzhangdekuaile 32 2009年5月 总第9期 万龙对李鉴玉老师的课进行了总括性的评价：教 学风格儒雅、从容淡定，精通教材，熟悉学生， 自然承转，活动设计恰到好处，课堂管理具有艺 术性，多媒体与课程整合达到水乳交融，生动有 趣的游戏以及渗透地理学科本质、人文关怀的对 话，使得本节课熠熠生辉。 活动之后，李万龙老师还要求各位工作室成 员多多学习李鉴玉老师的宝贵经验，多实践、多 反思、多请教，迅速提高自己的教育教学水平。 Chengzhangdekuaile 33 2009年5月 总第9期 在省市论文评比中获奖 Chengzhangdekuaile 34 2009年5月 总第9期 孙旭老师第一次公开课教学设计 人口的空间变化教学设计 设计 本课涉及到了人口迁移的内容，而我恰好 就属于迁移的人口，所以本课的教学就结合我自 身来讲了。 课时安排：1课时 教学目的： 1.了解人口迁移的概念和类型。 2理解影响人口迁移的主要因素 3通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学 生综合分析问题的能力 4结合实例，学会案例分析的方法 教学重点：影响人口迁移的主要因素 教学过程： 导入新课： 我：我上课用什么话呢？ 学生：普通话。 我：我们这里是常州啊，“囊外赴港桑再无”（常 州话，为什么不讲常州话的意思） （因为我突击学习，所以发音很不标准，学生哄 堂大笑。） Chengzhangdekuaile 35 我：是不是所有的同学都听懂了？ 大部分的学生回答听懂了，但是还有一部 分没有听懂。 我：是两方面因素造成的，第一我的发音 标准不？ 学生回答 不标准。 我：为什么不标准呢？ 学生：因为你是外地人。 我：即使我发音很标准是不是所有的同学 都能听得懂呢？ 学生： 不能 我： 为什么呢 学生： 也是因为他们是外地人。 我：包括我还有我们班的有的同学都属于 我们今天要研究的一个内容这就是人 口的空间变化。 我：一个地区的人口变化可以分为两种情 况一种是自然增减，一种是人口迁移，比 如我们常州地区的人口变化可以有这样两 种情况，一种是大家在常州出生的那一刻 常州多了一个人，一种是你们老师我来到 常州，常州多了一个人。 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 36 一种是你们老师我来到常州，常州多了一 个人。 我：关于什么是人口迁移，提个问题，比 如我去苏州旅游叫不叫人口迁移？ 学生： 不叫 我：人口迁移是要有特定的条件的，我们 来看一下吧我：下面我们来解决几个题目 判断是不是人口迁移请XX同学上来圈一下 正确答案 1、判断下列人口的移动现象是否属于人口 迁移： 1、我班同学寒假赴韩国交流； 2、去南京行知基地社会实践； 3、小明家从一楼搬到了十楼 4、两年后有同学到外地去读书。 我：我们再来从全球的范围看一下世界上 的人口迁移 展示15-19世纪世界人口迁移图 我：请xx同学上来用红笔在白板上圈出迁 出的大洲 再请XX同学上来用蓝笔圈出人口迁入的大 洲 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 37 我：我们看下人口迁入都是哪些大洲？ 学生：美洲、大洋洲 我：这些大洲属于的是新大陆，人口迁出 的又是哪些大洲呢？ 学生：欧洲、非洲、亚洲 我：这些大洲属于的是旧大陆，人口的迁 移方向是从旧大陆向新大陆 展示第二次世界大战以后的人口迁移 我：再请同学上来按照刚才的方式圈出迁 入和迁出地大洲 我：迁出的是哪些大洲呢？迁入的又是哪 些 学生：迁出地拉丁美洲、非洲、亚洲，迁 入的欧洲、北美、大洋洲 我：这里要注意总体趋势是从什么样的国 家迁往什么样的国家？ 学生：发展中国家向发达国家 我：现在我们再来关心一下我们国家的人 口迁移 展示 我国历史上的人口迁移图 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 38 我：我国历史上经历了多次人口迁移，比 如西晋末年的永嘉之乱，人口大规模的南 迁，在我国历史上人口重心在北方，但是 在唐朝的安史之乱之后人口的重心开始偏 往南方。宋朝又有了靖康之难，人口进一 步向南迁移。一般湖南人喜欢称呼江西人 为“老表”这是为什么呢？在明朝的时候有一 个江西填湖广的人口迁移，因此湖南人认 为江西人是他们的表亲，所以这样称呼了 。到了清朝山东人大量的向我国的东北地 区迁移这叫什么？ 学生：闯关东 我：在同一时期，山西人还大量的向我国 内蒙地区迁移，这是什么？ 学生：走西口 我：现在我们分析下两个问题 杜甫、李清照为何颠沛流离 走西口闯关东中的主人公为何背 井离乡而去闯荡？ 学生：第一个战乱，第二个自然灾害（需 引导学生回答） 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 39 我：我国古代人口迁移的因素除了这两点 还有什么呢？比如今天旱灾有没有大批的 人背井离乡呢？ 学生：没有 我：为什么古代就会有大规模的迁移呢？ 古代的农业是什么样的？ 学生：小农经济 我：小农经济抗灾能力怎么样？ 学生;差 我：所以在古代受影响就比较大。 展示新中国成立以来的人口迁移 我：新中国成立以来的人口迁移可以分为 两个阶段，第一是20世纪50年代到80年代 中期这一时期主要上山下乡（展示图片） 或者支边，特点是什么样的？ 学生：有计划，有组织 我：原因呢？ 学生：计划经济体制和户籍管理制度 我：这一时期因为户籍管理严格所以迁移 起来很麻烦所以自发迁移的人很少，主要 是国家的组织。 我：这一时期人口如何流动？根据省份 学生：由川、鲁、皖、苏、沪、晋、冀等 省迁往边疆。 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 310 我：总体特点是人口密人口稀 我：八十年代中期以后我国进入第二个阶 段，这一时期的主力军是什么人群 学生：农民工 我：对的，在2008年雪灾的时候我们见识 到了这个群体的庞大 展示2008年雪灾广州站图片 我：在2008年雪灾时广州站聚集80万人， 其中大部分是农民工。我们分析下这一时 期人口迁移的方向是什么。 学生：内地沿海 贫困发达 农村 城市（提示，农民工来自哪里，又 去哪） 展示江苏行政区域图 我：我们分析一下人口迁移对迁入和迁出 地的影响，先看第一则材料 我省在苏南务工的苏北农村劳动力已达 212.3万人。 分析一下这对苏北和苏南各有什么样的影 响？ 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 311 学生：对苏北人口压力减轻，对苏南提供 廉价劳动力，苏北劳动力流失，苏南人口 压力加大 我：再看第二则材料 高考升学率徐州、连云港宿迁、淮安二本 约20%苏锡常30% 除了民工外教师也是从苏北大量的流向苏 南地区，直接对教育水平有了很大的影响 。 这又对迁出和迁入地有什么样的影响呢？ 学生：迁出地人才大量流失 我：展示总结内容 对迁入地 提供了廉价的劳动力和人才，但也 能加剧生态环境问题，增大人口压力。 对迁出地 加强对外联系，缓解人口压力，但 也造成人才劳动力流失。 我：刚才我们提到了教师从苏北流向苏南 ，我就是一个范例，对于中国人来讲是比 较恋家的那么大家根据我来分析一下为什 么我要从苏北过来呢？ 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 312 学生：经济 我：对的，我们看一下这幅图 展示江苏GDP分布图 我家是在这个地方（GDP5000-9000）常 州（37000-50000）这个差异非常的大啊 ，所以驱使我来了。除了经济还有呢？ 学生：交通、教育 我：我们想想如果一个地方的交通更加的 发达的话人口迁移是方便了还是不方便？ 学生：方便 我：我以前回家如果是常州的话可能是8个 小时，但是现在做动车只要3.5个小时，所 以距离在不断地缩小，更加的方便了。在 教育上像我以前刚去上大学的时候我的打 算是毕业了回家工作，但是上几年学之后 思想也解放了，见识开阔了，我感觉我应 该出闯荡所以我就来到了常州，教育对人 的意识有很大的改变。 展示图片闯关东全家福 我：我们看一下是不是整个一家都一下子 闯关东呢？ 学生：不是 2009年5月 总第9期 Chengzhangdekuaile 313 我：首先呢是当家的过去的，然