4月教师资格证心理学考试-同学总结的心理学复习要点.doc

基础心理学复习要点心理现心理过程认识过程情感过程意志过程感觉 知觉 记忆 想象 思维 注意个性倾向性象个性心理能力 气质 性格个性心理特征需要 动机 兴趣 理想 信念 世界观第一章 绪论德国 心理学家 艾宾浩斯 说过：“心理学有一个悠久的过去，但却只有一个短暂的历史”。1879年，德国哲学家、实验心理学的创始人 冯特 建立第一个心理实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。学术界公认把1879年作为“科学心理学”的诞生之年。心理学起源于西方哲学，诞生于2000多年前的希腊。可以说，哲学是“父亲”，生理学是“母亲”，生物学是“媒人”。第一节 心理学研究的对象心理学指研究心理现象及其规律的科学。恩格斯把人的心理现象誉为“地球上最美的花朵”。心理现象由心理过程和个性心理组成。一、心理过程人类共同拥有的心理现象及其活动规律。包括认识、情绪和情感、意志过程三个方面。这三个方面彼此既有区别，又相互联系。二、个性心理由于个人的遗传因素和后天环境不同，导致人与人之间的差异，称之为个性心理或差异心理。由个性倾向性（包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等）和个性心理特征（包括能力、气质和性格）两个方面组成。人的心理过程和个性心理关系：个性心理通过心理过程形成，个性心理制约着心理过程进行。第二节 基础心理学和应用心理学心理学两大特点：1、它是一门集人文科学和自然科学于一身的中间学科或边缘科学。2、它又是一门集理论研究和实际应用于一身的学科。一、基础心理学1、普通心理学2、实验心理学3、生理心理学4、发展心理学5、社会心理学6、认知心理学7、人格心理学8、变态心理学9、心理测量学二、应用心理学1、教育心理学2、临床心理学3、咨询心理学4、工业心理学5、管理心理学6、广告心理学7、消费心理学8、环境心理学9、犯罪心理学第三节 心理学研究的基本领域和基本任务一、心理学研究的基本领域1、心理过程2、心理结构3、心理的脑机制4、心理现象的发生和发展5、心理与环境二、心理学研究的基本任务1、描述和测量2、解释和说明3、预测和控制三、心理学研究的基本思路1、因果研究2、相关研究3、个案研究四、心理学研究的基本原则和基本方法基本原则1、客观性原则2、发展性原则3、系统性原则基本方法1、观察法指在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得心理获得变化和发展的规律的方法（科学研究中应用最广泛的方法）。 2、实验法指人为地、有目的地控制和改变某种条件，使被试产生一定的心理活动，从而进行分析研究的方法。（自变量、反应变量和控制变量）3、调查法就问题要求被调查者问答个人的想法或做法，以此分析、推测其的心理活动的方向的研究方法。（问卷法和谈话法）4、测验法运用标准化心理量表对被试进行测量，从而了解其心理特点的方法。5、个案研究法搜集被试相关资料，分析其心理活动特称的一种方法。6、脑成像技术和脑电波研究脑成像技术是一种无创伤探测脑内高级神经活动的技术，把生物细胞活动时伴随的微弱电流，放大后输入阴极射线示波器或墨水笔记录器、磁带记录器等，获得生物电活动记录的一种技术。第四节 现代心理学流派亚里士多德著作论灵魂是历史上第一部论述个性心理现象的著作。其把心理功能分为认知功能和动求功能。1879年，德国心理学家 冯特 创建第一个心理学实验室，这一事件标志着科学心理学的诞生，因此被称为“心理学之父”。一、构造主义（意识经验）构造主义的奠基人冯特及其代表人物铁钦钠。主张心理学研究人的意识，即人对直接经验的觉知，其方法是内省法。他们把经验分为感觉、意象和激情三种元素。感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情是情绪的元素。分析人的心理结构。二、技能主义（意识经验）美国心理学家詹姆斯20世纪初创立。提出任何物种的特性必定是为某种目的服务的，人类的意识是人类最重要的一个特性，因此要心理学要研究意识的功能和目的，而不是它的结构。简称为“意识流”。三、格式塔学派（意识经验）1912年德国韦特海默、苛勒和考卡夫等人创建“格式塔心理学”或“完形心理学”。主要研究知觉和意识的组织过程，为后来的认知心理学的发展奠定了基础。四、行为主义（正常行为）1913年，美国华生发表一个行为主义者眼中的心理学论文，宣告行为主义的诞生。其反对研究意识，主张研究可观察的外显行为，并应当采用实验法。强调环境决定论。五、精神分析学派（异常行为）20世纪奥地利弗洛伊德重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学说的产生被认为是对人类自尊心的第三次重大的精神打击。第一次打击是发现人不是宇宙的中心，第二次打击是人是由猿猴演化而来的。六、认知心理学1967年，美国心理学家奈瑟出版一本名为认知心理学。认知心理学家认为，研究人的认知活动，就要充分了解一个人的行为，必须研究其内部心理活动。口语报告法也称“出声思维”。七、人本主义心理学美国马斯洛和罗杰斯20世纪50年代创立。被称为与精神分析学说、行为主义的现代心理学上的三大势力之一。以正常人为对象，研究人类有别于动物的一些复杂的经验，如动机、需要、价值观、情感、生活责任、自我意识等真正属于人性各种层面的问题。人本主义注重人的独特性和社会性。第二章 心理与脑第一节 心理是脑的机能一、脑是心理的器官1861年，法国布罗卡发现“布罗卡区”。二、心理现象是客观现实的反映心理现象是脑的反射活动。心理内容来源于客观现实。客观现实是人的心理源泉和内容，是人的心理产生的根本性、决定性的因素。第二节 心理的神经生理机制一、神经系统的组成及其机能神经系统分成中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包括脊髓和脑周围神经系统包括身躯神经系统和自主神经系统。（一）脊髓主要作用：脑和周围神经的桥梁，可以完成一些简单的反射活动。（二）脑干（包括延脑、桥脑和中脑以及网状结构）延脑称为“生命中枢”。第三节 大脑的结构与功能一、大脑的结构大脑约有140亿个神经元。二、大脑的功能大脑是神经活动的“最高司令部”，具有重新调整和代偿的功能。左半球负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等活动。右半球负责空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等活动。三、脑功能学说（一）颅相说关于颅骨外形特征与性格相关的一种学说。19世纪德国盖尔及其弟子施普茨姆采用颅相说。（二）定位说认为人的神经系统的不同部位各有功能，并排在不同的等级上。（三）整体说法国弗卢龙发现机能的统一性和差别性，强调脑功能的整体性，以反对颅相说和定位说。（四）机能系统说苏联鲁利亚认为脑是一个动态的结构，是个复杂的机能系统。（五）模块说1976年美国加查尼加提出了脑认知功能的“模块说”，认为人脑是由高度专门化、相对独立的模块组成的。（六）泛脑网络论认为人的大脑和脊髓可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元和分子序列四级层次的网络。第四节 内分泌系统通过分泌一些特殊的化学位置来实现对机体的控制调解。第五节 神经系统的基本活动规律1863年，俄国生理学家谢切诺夫脑的反射提出心理现象产生的方式是反射。一、反射及反射弧（一）反射指在中枢神经系统参与下的机体对内、外环境刺激的规律性反应。（二）反射弧条件反射和条件反射活动的机构基础称为反射弧，它由感受器、传入神经元、反射中枢、传出神经元和效应器五个基本部分组成。任何环节中断，则反射不能发生。二、反射的种类中枢神经系统的基本活动方式是反射。根据产生的条件不同分为无条件反射和条件反射。（一）无条件反射种系发生过程中遗传下来的、先天性的反射。（二）条件反射是在个体生活过程中后天获得的行为，是以无条件反射为基础而建立起来的比较复杂的反射活动。三、经典性条件反射和操作性条件反射（一）经典性条件反射由俄国生理学家巴甫洛夫提出，认为条件反射是生理现象又是心理现象。（二）操作性条件反射美国心理学家斯金纳提出，认为人类的打来行为都是通过操作式条件反射而习得形成。四、高级神经活动的规律大脑皮层活动两个活动过程包括兴奋过程和抑制过程。五、两种信号系统条件反射是一种信号活动，因此，我们把引起条件反射的刺激系统称之为信号系统，分为第一信号系统和第二信号系统。第一信号系统指由现实的、具体的刺激物构成的信号系统。如声音、颜色、气味等。特点：人和动物共有。第二信号系统指由词、语言构成的信号系统。特点：人类特有。区别：1、第一信号系统是建立在非条件反射的基础上，第二信号系统是建立在第一信号系统的基础上。2、第一信号系统是动物获得最高调节机制，第二信号系统与思维密切联系，是人类行为的最高调节机制。人的正常活动以第二信号系统为主导的两种信号系统互相传递、互相协调的结果。第三章 感觉第一节 感觉的一般概念一、什么是感觉 感觉是人脑对客观事物的个别属性的认识。感觉在人们生活和工作中的重要意义1、 提供了内外环境的信息。2、保证了机体与环境的平衡。3、人的全部心理现象的基础。（越是低等的动物，感觉对其越重要。）没有感觉，一切心理现象就无法产生。二、感觉的发展感觉在个体身体上的发展，与人的生活实践密切相关。三、感觉的种类（外部感觉和内部感觉）1、外部感觉接受外部刺激，反映外界事物的属性的感觉。如视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉等。2、内部感觉接受机体内刺激，反映身体的位置、运动和内脏器官的不同状态的感觉。如运动感觉、平衡感觉、内脏感觉（机体觉）等。第二节 感受性及其测定一、绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感觉阈限越大，感受性就越小，反之依然。绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成分比例。公式：E1/R。E代表绝对感受性，R代表绝对感觉阈限。阈限值在不同的条件下会发生变化。二、差别感受性与差别感觉阈限差别感受性与差别感觉阈限在数值上成反比例。韦伯定律：K4I /I ，韦伯定律分数的大小，可以判断某种感觉的敏锐程度。韦伯分数越小，感觉越敏锐；差别感觉阈限越大，感觉越差。三、阈下刺激的感觉效应阈下刺激对人有很大的影响。第三节 视觉视觉是人类最重要的一种感觉。主要由光刺激作用于人眼所产生。人类获取的外界信息80来自视觉。光是视觉产生的外部条件，视觉器官是视觉的内部条件。一、视觉刺激人眼可见光波长范围为380780毫微米。光源的特性和具体反射作用的物体表面的特性，决定了人的视觉特性。二、基本视觉现象及其规律 光特征：波长、振幅和纯度。波长决定光的色调，不同波长的光有不同的颜色。振幅表示光的强度，所引起视觉的心理量是明度纯度表示光波成分的复杂程度，所引起的视觉心理量是饱和度。（一）视觉的绝对感觉阈限与差别感觉阈限人眼对波长500豪微米的光最敏感。蒲肯野现象人在黄昏时视觉最敏感的波长511豪微米，即当明度相同时，黄昏视觉随波光波长向偏短波方向移动，其感受性上升。（二）颜色混合（包括三种规律）互补律混合律 （红绿蓝三种基本原色）代替律（三）色觉缺失包括色弱和色盲。色盲由英国化学和物理学家道尔顿发现。色弱包括甲型色弱和乙型色弱。色盲先天，具有遗传特点，包括全色盲和部分色盲。（四）视敏度包括 空间 视敏度和 时间 视敏度1、空间视敏度又称视力，通常在5米的距离为视标。视力表的视标有C型和E型。2、时间视敏度。临界融合频率越高，时间分辨感受性越高，时间视敏度越好。颜色视觉一般均为负后像。（五）视觉对比分为明暗对比和颜色对比。第四节 听觉人的听觉仅次于视觉的重要感觉。一、听觉刺激声波的速度340米/秒，声波的振动是多种多样，一般分为纯音和复合音。语音是一种复合音。频率是单位时间内振动的次数，与周期呈倒数关系。振动的频率、振幅和相位分别引起听觉音调、音响和音色。二、基本听觉现象（一）音调人能感觉到的声音的频率范围是1620000赫兹，对1000赫兹左右频率的声音感受性最高。一般随年龄增大而感受性降低。（二）音响 音响的感受范围是0140分贝。140分贝以上的声音引起痛觉或触压觉。（三）声波的相互作用 1、共鸣 2、强化与干涉 3、差音与和音 4、声音的掩蔽。噪音的掩蔽效果比纯音的好，并且噪音强度越大掩蔽效果越好。（四）听觉的疲劳与听力丧失 听力丧失包括传导性耳聋和神经性耳聋。长期过度噪声刺激、链霉素过量使用，都会导致神经性耳聋。老年性耳聋也属于神经性耳聋。第五节 其他感觉一、皮肤的感觉皮肤感觉包括痛觉、触压觉和温度觉。痛点最多，压点其次，温点最少。鼻尖的压点、冷点和温点最多，胸部的痛点最多。刺激温度的范围是1060C。超过这个范围引起痛觉。32度温度是生理零点。痛觉是对机体的一种保护性的机能。二、嗅觉和味觉嗅觉功能发生障碍时，味觉功能也会随之减退。人的嗅觉感受细胞约有1000万个。三、运动觉和平衡觉四、机体觉人对内脏器官活动状态的反映。第六节 感觉的相互作用同一感受器接受的其他刺激以及其他感觉器的机能状态感受性发生的影响，叫感觉的相互作用。感觉的相互作用两种形式：同一感觉中的相互作用和不同感觉之间的相互作用。一、同一感觉中的相互作用（一）感觉适应适应是由于感受器在刺激物的持续作用下所引起的感受性变化。人所有的感觉器官均存在适应现象。（二）感觉对比对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。二、不同感觉间的相互作用在一定条件下，各种感受器的机能状态都有可能发生相互影响、相互作用。最典型三类：1、不同感觉的相互影响，2、不同感觉的相互补偿，3、联觉。（一）不同感觉的相互影响在一定的条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。（二）不同感觉的补偿作用感觉的补偿作用是指某种感觉缺失以后，可以由其它感觉来弥补。（三）联觉指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。暖色：红、橙、黄等色。冷色：蓝、青、紫等色。第四章 知觉第一节 知觉的一般概念一、什么是知觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。知觉的产生，是以各种形式感觉的存在为前提，并且与感觉同时进行。二、感觉与知觉的联系与区别联系：人脑对当前客观事物的反映。感觉是对物体个别属性的反映，知觉是对物体整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。区别：1、感觉和知觉是两种不同的心理过程。2、从感觉到知觉要经历主观选择的过程。3、感觉是单一分析器活动结果，知觉则是多种感觉器官协调活动的结果。感觉和知觉是人对客观世界认识的初级阶段，是人们认识世界的开端，也是人关于世界的一切知识的源泉。感觉和知觉又是人们其他心理活动的基础，一个人若没有感觉和知觉，就不能形成表象、思维、情感、意志等复杂的心理活动。三、知觉的种类1、 根据在知觉过程中起主要作用的感觉器官分类：视知觉、听知觉、触知觉2、根据事物的运动、变化和发展分类 空间知觉、时间知觉和运动知觉3、根据知觉能否正确反映客观事物分类 错觉第二节 知觉的基本特性（选择性、理解性、整体性、恒常性）一、知觉的选择性对象和背景的结构，是知觉的最基本的特点。研究指出，当对象的轮廓线达到6872，就能被人知觉为一个整体。一般来说，在人的知觉活动中，非刺激因素越多，所需要的感觉刺激就越少。反之，非刺激因素越少，所需要的感觉刺激就越多。二、知觉的理解性受到个人的知识经验、语言指导、实践活动的任务，以及个人兴趣爱好等诸多方面因素的影响。三、知觉的整体性人对客观事物的整体知觉依赖于人对事物的组成部分的感知，客观事物的部分和整体在人的知觉过程中是相互联系、相互制约。知觉更多地以事物的组织结构特点，如接近性、相似性、封闭性和连续性等特点为转移，心理学上称之为知觉的组织现象。四、知觉的恒常性指客观事物在一定范围内物理特性已经发生变化，但是知觉现象仍保持相对不变的特性。第三节 空间知觉空间知觉指物体的形状、大小、远近、方位等特性在人脑中的反映。包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、立体知觉、方位知觉等。空间知觉不是人生就有的，而是后天学习的结果。一、形状知觉物体的形状是靠视觉、触摸觉和动觉来感知的。二、大小知觉物体的大小的视知觉由物体大小和物体距离两个因素决定。三、距离知觉对判断物体远近距离起作用的条件包括1、中间物的重叠2、空气透视3、线条透视4、阴暗和阴影5、运动视差6、眼睛的调节7、双眼视轴的辐合四、立体知觉（深度知觉）成人两眼之间有一定的距离65毫米。超过1300米，两眼视差为零。五、方位知觉 对物体所处的方向的知觉，包括东、南、西、北、上、下、左、右、前、后。通常情况下，正常人的方向定位以视觉和听觉为主，其他知觉为辅。第四节 时间知觉指人脑对客观现象的延续性和顺序性的反映。一、时间知觉的参考系人对时间的知觉总是要以某种客观现象作为参考标志。二、生物钟通常生活条件下的时间程序表现出节律性的行为和生理过程。三、时间估计听觉辨认时间间隔的最高限度是1/100秒，触觉辨认的最高限度是1/40秒，视觉辨认的最高限度是1/10-1/20秒。第五节 运动知觉指人对物体空间位移的知觉。运动知觉与空间知觉有不可分割的密切关系。第六节 错觉指人在特定条件下对客观事物产生的某种有固定倾向的、受到歪曲的知觉。“日初出大如车盖，而日中则如盘盂”错觉现象。一、视错觉线条长短错觉、面积大小错觉、形状错觉和方向错觉二、其他错觉三、产生错觉的原因1、生理因素 2、心理因素第五章 注意第一节 注意的一般概念一、注意的概念 指心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的两大要素。指向：指每一瞬间，心理活动有选择地朝向一定事物，而离开其他事物。集中：指意识对事物的反映达到一定的清晰和完善程度。二、注意的功能1、选择功能注意的基本功能之一。2、注意与其他心理现象的关系伴随感知觉、记忆、思维等过程。注意和心理过程同时产生，同时消失。一切心理过程离不开注意。第二节 注意的类型（无意注意、有意注意和有意后注意）一、无意注意（不随意注意）指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的意志。不由意志控制，所以叫不随意注意。往往由周围环境变化引起。引起无意注意的原因客观：刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性主观：人对事物的需要、兴趣和态度，情绪状态，精神状态二、有意注意（随意注意）（一）概念指有预定目的的、必要时还需要作一定意志努力的注意。它受人的意识自觉调节和支配。有意注意是具有自觉性和主动性的人类所特有的心理现象。（二）引起和保持有意注意的条件1、排除无关刺激的干扰2、加深对活动任务的理解，不断组织好自己的活动。怎样才能组织好自己活动，保证和坚持有意注意？1、按照任务要求，经常提醒自己坚持注意2、根据任务需求，经常提出进一步完成任务的具体要求3、把思考、记忆等智力活动与外部活动结合起来，能更好地保持有意注意。4、培养兴趣，对保持有意注意有重大的作用。间接兴趣可以转变为直接兴趣。人们工作主要靠有意注意，但需要利用无意注意的规律。三、有意后注意（随意后注意）从事一项系统的工作，对有的地方没有兴趣，往往需要一定努力才能把自己的注意力保持在这项工作上，经过一段时间，发生了直接兴趣，就可以不需要意志努力而保持自己的注意了，这就是有意注意转化为有意后注意。教师在教学工作如何利用三种注意？三种注意在人的实践活动中紧密交织并可以互相转换。教师在组织教学活动中，不仅能够充分运用有意注意的规律吸引学生注意力，还善于利用无意注意的规律提高学生的兴趣，同时，他们也会在日常和学生交往过程中注意培养学生如何形成有意后注意，以减轻有意注意对精神带来的压力。第三节 注意的品质注意的品质是衡量注意质量和效率的指标。一、注意的范围（一）注意范围注意范围，也叫注意广度。指一定时间内能够把握注意对象的数量。知觉的对象越多，注意的广度越大；知觉的对象越少，注意的广度越小。一般来说，刺激物数量越多，显现速度越快，判断的错误也越多。（二）影响影响范围的因素、知觉对象的特点对有规律的、集中的、互相联系的对象的注意范围大，否则范围就小。、人的活动任务与知识经验活动任务多，注意范围就受限制，扩大注意范围，可以提高学校和工作效率。二、注意的稳定性（一）注意的稳定性指在有限时间内注意的集中程度。（二）注意的起伏现象人在集中感知某一事物时呈现周期性加强或减弱的现象。如双关图。（三）注意的稳定性，并不意味着总是指向一个对象（四）保持稳定注意的条件、明确工作任务、活动多样性、把内心注意和外部的实际活动结合起来、注意的稳定与人的身体状况有关（五）注意的分散是与注意的稳定性相反的品质分散指人的注意力离开当前注意任务而被无关刺激所影响。实验证明，与注意对象相似的刺激物，比差别很大的刺激物的干扰作用大，同样的干扰刺激物，对知觉影响小，对思维影响大；在知觉中，视知觉受无关刺激的影响最小；与情绪有关的刺激物对注意干扰大。并非任何附加刺激物都引起注意分散。三、注意的紧张性、概念：指心理活动对某些事物的高度集中，而同时离开其余的一切事物。、人在紧张注意时，可以摆脱周围一切事物。、注意的紧张性与注意范围密切联系越紧张地加强注意，注意的范围越小，长时间高度紧张注意，易于产生疲劳现象。4、在实际生活中，控制注意紧张性有重大意义张弛有度，提高工作或学习效率。四、注意的分配、概念：在同时进行两种或几种活动的时候，把注意同时指向不同的几种对象。、注意分配的条件（）在有两个动作的活动中，必须有一个动作达到自动化或部分自动化程度才行。（）同时进行几种活动之间的关系也重要。注意分配是一种可以通过训练和实践锻炼提高的能力。五、注意的转移、概念：根据的新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。、注意转移的快慢和难易的条件主要看对原来注意对象的兴趣和紧张性如何而定。、注意的分配和转移密切联系在大多数情况下，是注意的迅速的转移。但从总体来讲注意的转移则被人视为注意的分配。注意的迅速转移和妥当的分配，与神经系统机能状态和身体状况有极大的关系。第六章记忆一、记忆概念指人脑对所经历过的事物的反映。记忆是心理在时间上的持续，记忆是人的心理发展的必要条件。二、记忆的种类（一）以记忆内容分类（形象记忆、语词记忆、情绪记忆、运动记忆）、形象记忆以感知过的事物的形象为内容的记忆。包括视觉形象、听觉形象和触觉形象。这种记忆在幼儿身上表现较为突出。、语词记忆以概念、判断、推理等为形式，以事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆。这种记忆在幼儿身上表现较为薄弱。、情绪记忆以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。、运动记忆以过去经历过的运动状态或动作形象为内容的记忆。是形象记忆的一种，能够长期保持并在生活中起重要作用。（二）根据信息储存时间长短分类（瞬时记忆短时记忆长时记忆）、瞬时记忆，也叫感觉记忆指当刺激物停止作用以后，人的感觉并不立刻消失，还会一个很短的时间保持它的形象。上述事实表明，视觉瞬时记忆在脑中储存的时间在一秒钟以内，是刺激物的之直接映像。听觉瞬时的记忆，根据马萨罗等人的研究，持续时间从四分之一到两秒不等。、短时记忆指信息储存保持在分钟之内的记忆，也称操作记忆。短时记忆的容量是有限的，大多数人能记住个信息单位。短时记忆是长时记忆的门户，没有短时记忆，长时记忆就不会发生。、长时记忆以信息储存可以从一分钟到几年或更长时间。是一起记忆系统中最大的一个系统，长时记忆的储存不是一个被动的过程，而是一个对信息主动加工的过程。第二节记忆过程（识记过程、保持过程、再认或回忆过程）一、识记（一）识记的种类、无意识记和有意识记根据是否有意识参与分类无意识记指事先没有预定的目的，没有经过特殊努力的识记。无意识记具有很大的选择性。有意识记指事先有预定的目的，并经过一定的努力，采取一定的措施，按一定的方法步骤进行的识记。是一种特殊而复杂的智力活动。、机械识记和意义识记（或称理解识记）根据理解因素参与分类。（二）影响识记的因素、识记目的、识记态度3、材料的数量和质量一般来说，成人对文字材料材料识记较好，儿童对直观材料的识记常优于文字材料。、对材料的理解程度、学习方法整体识记法、部分识记法、综合识记法（三）复习在记忆中的作用多次的识记称之为复习。复习注意方面、合理分配复习时间如果计算一定时间内的成绩，则集中复习由于复习次数多，识记效果好。如果计算一定次数后的复习成就，则分配复习的效果较好。一般来说，分配复习优于集中复习、把识记和试图回忆结合起来实验证明，在复习过程中，用全部时间复习的效果不如采取部分时间复习、部分时间试图回忆的效果好。、要使复习过程多样化二、再认一般来说，再认比回忆容易，能回忆就能再认，再认不一定都能回忆。从个体发展来看，再认在儿童出生后半年就能表现出来，回忆则需在一周岁以后才能观察。、达到再认水平条件A、识记的精确性和牢固程度b、当前事物与以前感知过的有关事物及环境条件相同的程度。再认有时是一种复杂的心理过程，可能包括分类、比较、推理等思维活动。、再认中的错误由于神经联系的消失和受抑制而引起的再认错误现象。三、回忆根据一定的条件把头脑中贮存的信息重现出来的过程。（一）回忆过程回忆分类、有意回忆和无意回忆无意回忆指事先没有回忆的目的，不需要任何意识努力的回忆。有意回忆指一种有预定的回忆目的而自觉进行的回忆。、直接回忆和间接回忆直接回忆指当前事物直接引起过去经验的再现。间接回忆指通过中介联想才能达到的旧经验的再现。追忆也是回忆一种。回忆时间的快慢受材料的性质、难易程度、间隔时间长短的影响，大部分决定于新近性。学习效果好的材料回忆起来比新近学习的材料的反应时还是慢一些。（二）联想、接近联想、相似联想、对比联想第三节保持和遗忘一、保持、简略、概况、完成、合理、详细、具体、夸张、突出产生变化原因、记忆中的映像受到新旧经验的影响，形成新的联想，使记忆中的经验的某些部分占了优势、由于记忆发生了泛化，使记忆的内容概况、简略，或与其它旧经验相混淆。、由于不同的人对材料的不同方面产生的兴趣与激起的情绪不同，因此在脑海留下记忆痕迹的深度也不同。经验在记忆中发生的量的变化，主要是遗忘。二、遗忘遗忘可分为两类：永久性遗忘和暂时遗忘遗忘的发展是受许多条件制约的、 遗忘的进程受识记材料性质的影响、 遗忘的速度受材料数量的影响、 遗忘受学习程度的影响、 遗忘的速度与选用不同的检查指标有关三、遗忘规律遗忘的进程是不均衡的，识记最初遗忘的比较快，而后逐渐缓慢。先快后慢。第四节如何克服或缓解遗忘一、复习按照以下策略进行复习可以达到良好的效果、 运用阅读与试图回忆交替进行，可以提高复习效果、 正确安排复习时间，可以有效防止遗忘、 复习的形式多样化二、记忆干扰：前摄抑制和倒摄抑制前摄抑制指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。倒摄抑制的大小受以下几种条件的制约、 倒摄抑制的大小受先后两种学习材料的类似程度的制约、 倒摄抑制的大小受后学习材料的难易程度的影响、 倒摄抑制的大小，受先后学习材料在时间上安排的影响、 倒摄抑制的大小受先后两种学习材料的识记巩固程度的影响。在教学中，应注意防止前摄抑制和倒摄抑制的产生，尽量使前后相邻的学习活动在内容上有所不同。第七章思维与想象第一节思维的一般概念一、思维概念：思维指人脑对客观现实概况的、间接的反映。概况的水平越高，就越能深入地反映事物的本质特征。思维的概括性不仅表现在它反映事物的本质特征上，而且也表现在它反映着事物之间的本质特征的关系上。思维具有概括性和间接性特点。实际上，人类的任何一门科学，都是在思维的概括性和间接性特点的基础上发展起来。二、思维和语言思维语言在属性上属于精神现象在属性上属于物质现象在表现形式上属内隐反应在表现形式上属于外显反应在与外部的关系上呈反映与被反映的关系在与外部的关系上呈标志与被标志的关系在反微商具有全人类，思维的规律皆相同在范围上具有明显的地域性和民族性使用的基本单位是概念使用的基本单位是词思维是语言的内涵语言是思维的外壳三、思维的分类（一）根据思维过程的凭借物不同，分为动作思维、形象思维和抽象思维。、动作思维（也称实验思维或操作思维）以实际动作作为主要凭借物的思维。岁前幼儿思维就是动作思维。人与高级动物共有的一种思维形式。、形象思维以事物的具体形象或表象为凭借物的思维。学龄前儿童思维主要是形象思维。、抽象思维（也称逻辑思维或概念思维）以概念、判断、推理等形式进行的思维。它是人类特有的一种思维形式。（二）根据思维探索目标的方向不同，分为聚合思维和发散思维。、聚合思维（也称求同思维、集中思维、辐合思维或会聚思维）把各种信息聚合起来，朝着同一个方向，得出一个答案的思维。主要特点是求同。、发散思维（也称求异思维、发散思维或辐射思维）指从一个目标出发沿着各种不同途径去探索各种答案的思维。特点：变通性、敏捷性和独特性。（三）根据思维凭借概念不同，分为经验思维和理论思维。、经验思维指凭借日常概念进行的思维方式。、理论思维根据科学概念进行的思维的方式。（四）根据思维的创新程度，分为常规性思维和创造性思维。、常规性思维（也称再造性思维）指人们运用已获得的知识经验，按照制定好的方案和程序，用惯常的方法和模式来解决问题的思维方式。人们日常工作、学习、生活中最重要、最惯常的思维方式。、创造性思维指以新异、独创的方式来解决问题的思维。人类思维的高级过程。四、思维的作用思维是人高于其它动物并区别于其它动物的最重要标志。思维是区分人们之间差异的显著标志之一。第二节思维的过程思维过程指人们采取什么样的步骤思考问题。一、分析与综合分析是综合的开始。思维过程包括最初的综合、分析、再次的综合。二、比较比较以分析和综合过程为基础，比较又是抽象和概括的必要前提。三、抽象和概括四、系统化和具体化第三节思维的形成一、概念概念指人脑对事物的一般特征和本质特性的反映。分类：、具体概念和抽象概念具体概念指根据事物的外部特征形成的概念抽象概念指根据事物内部的、本质的特征形成的概念、前科学概念和科学概念前科学概念指人们在日常生活中通过人际交往和个人积累经验的过程形成的概念。科学概念指在有计划有目的的思维过程中形成的概念。、实物概念和抽象概念、自然概念和人工概念自然概念指现实事物的概念人工概念指某些自然概念的模拟，将事物的一些属性结合起来而创造出的一种人为概念。二、判断分类：感知形式的直接判断和抽象形式的间接判断制约思维过程的基本关系是事物的因果关系。对因果关系的判断是一种最常见的思维形式。三、推理指从已知的判断推出新的判断的思维方式，主要有归纳和演绎形式。归纳：指从特殊事物中抽象出一般原理的推理形式，它是一种自下而上的思维形式，通常被称为科学的思维方法。第八章情绪和情感第一节情绪和情感的一般概念一、情绪和情感概念：指人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。（一）情绪和情感是人对需要的一种反映形式。（二）人们的积极或消极的情绪和情感，是和态度密切相关的。（三）在现实生活中，并不是所有事物都可以使人产生情绪和情感。二、情绪的特征（一）两极性指人的情绪总能分化出积极和消极两个相对立的状态。（二）瞬时性（三）非理智性三、情绪和情感的功能、适应功能、动机功能、调节认知活动功能、信号功能四、情绪与情感的区别与联系（一）区别、情绪是原始的，与生理需要满足与否相联系的心理过程，而情感是与社会性需要满足与否相联系的心理过程。、情绪是人和动物共有的心理现象，情感是人类独有的心理活动。、情绪发展在先，情感发展在后。、情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性。、情绪的表现形式外显性和生理反应性，情感内隐性。（二）联系、情绪是情感的基础，情感离不开情绪。、情绪离不开情感。第二节情绪与情感的分类中国文化中，素有七情说：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。普啦切克提出，情绪由三种维度决定：强度、相似性和两极性。情绪分类一、心境主导心境和暂时心境二、激情、思维和意志控制力减弱阶段、失去意志监督阶段、平息阶段三、应激在出乎意料的紧张与危急情况下引起的情绪状态。原因：、已有的知识经验与当前所面临的事件产生的新要求不一致，新情境的要求是过去所未经历过的，这时就产生极度紧张的情绪体验。、已有的经验不足以使人应付当前的境遇而产生无能为力的压力感和紧张感。阶段：、惊觉阶段、阻抗阶段、衰竭阶段情感分类、道德感、理智感、审美感第三节情绪的理论一、情绪的早期理论（一）詹姆斯兰格情绪理论：又称情绪外周理论，重视情绪与机体变化的密切关系。（二）坎农巴德情绪理论：情绪的丘脑理论。二、情绪的动机唤醒理论：、扬的情绪动机理论：年，美国心理学家杨提出的。、利珀的情绪动机理论：人体存在情绪机制。三、情绪的行为理论该理论巴情绪看作是强化刺激和复杂的经典性条件作用中习得的行为模式理论。华生，强度情绪是一种遗传的“反应模式”。四、情绪的认知理论、沙赫特和辛格的情绪认知唤醒理论、阿诺德和拉扎勒斯的认知评估情绪理论、伊扎德的动机分化情绪认知理论第四节情绪的识别一、表情及其识别、面部表情、体态表情、言语表情挫折是一种负性情绪体验，在人们无法达到预期的产出。第九章意识第一节意志概念一、意志概念指人为实现预定目的，克服困难，调节自己行为的心理过程。二、意志行为的基本特征、有目的的的行为是意志活动的基础、克服困难是意志行为的特征。、调节行为是意志活动的标准。包括发动和抑制。三、意志与认识、情绪和个性的关系（）意志与认识的关系认识指导意志，意志决定认识（）意志与情绪的关系情绪激励意志，意志调控情绪（）意志与个性的关系个性倾向性影响意志，意志是兴趣爱好的保证第二节意志的过程（决定和执行）一、决定过程环节、确定目的、动机斗争、制定计划人类最典型的动机冲突四种类型（） 双趋型冲突指两种或两种以上目标同时对人产生吸引力，而人只能选择其一种目标时所产生的内心冲突。（鱼与熊掌兼得现象）（） 双避型冲突指两种或两种以上目标都是人想要回避的，而只能回避其中一种目标时所产生的内心冲突。（左右为难、进退维谷、牙痛医现象）（） 趋避型冲突指一个人一方面要接近一个目标，同时又想回避接近这个目标时所产生的内心冲突。（旅游现象）（） 多重趋避型冲突指两种或两种以上趋避型冲突所混合成的一种复杂模式。二、执行过程、意志执行、克服困难、抵御诱惑、规范行为第三节意志与行为的矛盾一、 意在行先二、 意多行少三、 意行相悖四、 意行不一第四节意志的品质及其形成一、意志的品质、独力性受暗示性、独断性、果断性优柔寡断、草率决定、坚韧性见异思迁、虎头蛇尾、自制力懒散/、任性、怯弱二、意志培养、明确目的，增强责任感、运用集体的力量、在社会活动锻炼意志、加强自我培养第十章个性和个性倾向性第一节个性的一般概念一、个性概念指具有一定倾向性的各种心理特征的总和。人的整个心理面貌。二、个性的特征、完整性、独特性、稳定性、社会性三、个性心理结构、个性倾向性需要，动机，兴趣，理想，信念和世界观、个性心理过程能力，气质，性格第二节需要一、需要概念指人脑对生理和社会的要求的反映。需要是人类认识过程的内部动力，是情绪和情感产生的中介，是意志推动的发展，是个性倾向性的基础。二、需要分类（一）根据人的需要的起源：分为生理需要和心理需要（二）根据物质的对象：分为物质需要和精神需要三、马斯洛的需要层次论人本主义心理学的创始人。、 生理需要、 安全需要、 归属和爱的需要、