识字教学论文.doc

浅谈小学低年级识字教学【摘 要】总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。 【关键词】识字；教学 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，语文课程标准要求在12年学段必须学会认2000个字，会写1000个字左右，任务相当繁重，因此，我们必须研究教学方法，提高教学效率。1情景识字 情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗？”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。 2游戏识字 兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉；又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”；“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。 3故事识字 孩子最喜欢听故事，把生字编成一个故事来记学生也容易接受，如“休”字，我这样编：“一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下。又如“明”字，“太阳很亮，月亮也很亮，当它们碰在一起就特别亮，这就是“明”字。” 4篇旁识字 在学生学个部分形声字的基础上，基本了解常用字偏旁所代表的含义，如“木字旁”，大多是与树木有关的字；又如“草字头”代表与草有关的字；“三点水”代表与水有关的字；“提手旁”多与人手有关的字等等。5象形识字 在教独体字时，我根据学生年龄特点以及认识事物的特点采用形象的识字方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看象什么，看懂图意后，再写出这个字，如“日”字，“月”“羊”等字，又如“鸟”字，它的笔画稍多一些，就可以形象地告诉学生哪是鸟的羽毛，哪是鸟的身子，小黑点是鸟的眼睛。这样的教法，既有趣又有效。 6比较识字 我国的文字源远流长，由于长期的记累与变迁，汉子中有许多字在字音、字形上都很相像，而字意相差却很远，又怎样来区别这些字呢？我就告诉学生这些字可以用比较法来学习，如“青”与“清”，我们通过组词来区分字形、字义，“青菜”是这个青，“清水”的清与水有关，它就是三点水的“清”；“晴”与“睛”，“晴与”日有关，“睛”与目有关。这些字分别在第二册、第三册中出现，可对这些字进行字音、字形上的比较，在组词，就容易记住了。 7分解识字 有些字笔画繁多，学生一见就头疼，认为既难记又难写，如果把这些字分开来记，就显的简单，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口和四点水”，关于这个字，孩子们还编了这样的顺口溜“一个日本人，买了一把刀，凿了一口井，喝了四滴水”，照着这样的顺口溜写下来，就容易记住着这个字了。又如“赢”字，可分为：亡、口、月、贝、凡。有些字既可以在肢解，又可以在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住了，如“熟”字，可分为：享、丸、和、，可解释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。 8迁移识字 知识的迁移对于学生来说很重要，有些生字可以利用学个的熟字加一部分或减一部分变成一个新字，由旧知知识很自然地迁移到新知识。如：“求”加王是“球”、“每”加木是“梅”、“蝌”减去虫是“科”“小”加一笔是“少”、“日”加一笔变成“目”或“甲”或“目”、或“申”等等。在教学中各种方法可以结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。 要让学生达到巩固识字，光靠课堂时间是远远不够的，课余还应该为学生提供局够的识字时间，提供丰富的识字资源。 为了引导学生随时随地自主识字我采用了这样一些方式：一是让学生制做识字卡片，经常利用卡片互相抽读，比赛识字；二是每周末都摘录些诗词、儿歌让学生读背，从而接触汉字，认识汉字；三是在教室的墙上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式在这个平台上展示自己的学习成果。 总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。给孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的池膀，培养他们自主学习的能力，满足他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，让孩子感受到识字原来是那样的美好。浅谈小学低年级识字教学梧州市西环小学 黎玉群【摘 要】总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。 【关键词】识字；教学 【正文】识字教学是小学语文教学的重要组成部分，语文课程标准要求在12年学段必须学会认2000个字，会写1000个字左右，任务相当繁重，因此，我们必须研究教学方法，提高教学效率。 三、 善于发现规律，指导学生掌握识字的方法 汉字的构成有一定的规律，在教学中，启发学生发现规律，用不同的方法来学习不同类的汉字，也能提高识字效率，牢固掌握汉字的音、形、义。如： 1. 对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如土士、已巳、未末等。让学生对这类汉字的笔画长短进行比较，分别组词，从意义来记形体。 2. 形旁辨字法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。如“睛晴情清”。教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析：“日”字旁表示跟太阳和时间有关，“目”字旁表示跟眼睛有关，竖心旁表示跟心里活动有关；三点水表示跟水有关。形旁一般带有一定的表意性，要让学生了解并熟记常用的形旁，懂得它们所表示的意义。 3. 声旁辨析法。有形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。如“良”与“艮”：一般前鼻韵母en的读音，声旁都是“艮”，如“很、狠、根、跟”等；后鼻韵母ang的读音，声旁都是“良”，如“狼、粮、娘、浪”。为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”。这样学生学习起来兴趣大增。 一、培养兴趣，激发识字愿望。 俗话：“兴趣是最好的老师”，所以让学生有识字的兴趣，才能有学习的动力。在教学中利用汉字一些构字特点，借助多媒体技术，让学生体会到汉字的神奇，激发其探索的欲望，如教学一些象形文字“日、月、田、水、山、火”等。借助多媒体，先在画面出示一些逼真的图案，之后用简单的线条勾勒，而后出现文字，使学生领悟到汉字的由来。又如教学“休”通过简单笔画，勾勒出一个人靠着树木休息的画面，进而变成汉字“休”。这样学生既认识“休”字，也体会到其中的意思，不会再把“休”写成“体”。 教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏似的。”爱玩是儿童的天性，在教学中可设计玩字词卡，玩魔方（每一面都有本课生字）等游戏巩固生字，也设计摘苹果、夺红旗等游戏，如：摘果子游戏：每个四人小组选代表拿一只篮子上面写着一个偏旁部首，让代表到“果树”上摘下与篮子上相同偏旁的字放在篮子里。如：篮子上是“艹”字，就把“草、菊、花、苗”字摘下，这类游戏比赛，对优胜者进行适当奖励，调动了学习积极性，也提高了学习效率。 猜谜语也是学生非常喜爱的一种游戏，因此在识字教学中，教师也可以通过猜谜语游戏识字，教师先给出谜面，让学生试着写出字形。如教学“思”，编谜面：“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”。又如“碧”：“一个王爷爷，一个白爷爷在石头上聊天”。这样学生在猜谜语过程记住字形，巩固汉字，同时激发了他们多识字的愿望。 二、掌握方法，轻松识字。 虽然学生识字任务重，而且汉字又难学难记，但是汉字是表意文字都有规律可循，因此在学习过程中让学生掌握学习方法。培养其独立识字能力。 1、学会用“加一加”、“减一减”、换一换“方法记合体字。 所谓“加一加”有以下几种情况：a、加偏旁成新字。才材、西牺、度渡、冒帽前后是熟字加偏旁后成新字。B、如熟字相加成新字：日+月=明、鱼+羊=鲜，以基本字带字是最常用的识字方法。“减一减”即减去偏旁成新字。仪义 站占 钩勾 裤库 前面都是是熟字，去偏旁变成新字。“换一换”即换偏旁成新字。如份粉、焕换。 2、利用形声字特点记合体字 形声字的特点是形旁表义，声旁表音。汉字中大部分是形声字，因此这也是常见的识字方法。如教学“跑抱跑炮”“晴清睛”这类型的字时，利用形声字的形旁和声旁的特点帮助记忆。 3、学会形近字比较 形近字是儿童最容易写错的字，最难区分，在教学中用形近字比较突破这一难点。形近字比较有以下几种情况：笔画不同：土士 末未；笔画多少不同：勺匀 斤斥；个别部位不同：钓钩 爱受 外处 拔拨 4、掌握规律，迁移应用 学生有了一定识字量，应该引导学生总结一些规律：如木字旁的字大多与树有关：树、棵、松、柏、杨；提手旁的字大多与手的动作有关：提、拉、推、挑；三点水的字大多与水有关：汗、泪、江、河。学会了归类识字以后学生一看到生字，也能大体上理解字义。这种归类识字也让学生领悟到了汉字的规律。既识记了字形，也锻炼了学生的 逻辑思维能力。 三、 善于发现规律，指导学生掌握识字的方法 汉字的构成有一定的规律，在教学中，启发学生发现规律，用不同的方法来学习不同类的汉字，也能提高识字效率，牢固掌握汉字的音、形、义。如： 1. 对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如土士、已巳、未末等。让学生对这类汉字的笔画长短进行比较，分别组词，从意义来记形体。 2. 形旁辨字法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。如“睛晴情清”。教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析：“日”字旁表示跟太阳和时间有关，“目”字旁表示跟眼睛有关，竖心旁表示跟心里活动有关；三点水表示跟水有关。形旁一般带有一定的表意性，要让学生了解并熟记常用的形旁，懂得它们所表示的意义。3. 声旁辨析法。有形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。如“良”与“艮”：一般前鼻韵母en的读音，声旁都是“艮”，如“很、狠、根、跟”等；后鼻韵母ang的读音，声旁都是“良”，如“狼、粮、娘、浪”。为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”。这样学生学习起来兴趣大增。四、在生活中识字，巩固识字成果汉字是母语，学生在日常生活中可接触到很多的汉字。以生活为课堂扩大学生识字量。如学习完操场上一课结合认识“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步”等字词。把学生带到操场上，认识一些体育运动和体育器材如“跳绳、单杠、双杠”等。如学习自选商场可带学生到商店去发现商品包装纸有没有不认识的字，并做成识字卡。此外，可收集包装盒，广告栏上面的汉字，在班组开辟“学习园地”展示同学们的学习成果，在同学有了一定基础之后，可开展不同主题如（动物、植物、玩具、生活用品）识字交流展示。这样学生在收集中既认识了新字，又巩固了旧字。总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。给孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的池膀，培养他们自主学习的能力，满足他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，让孩子感受到识字原来是那样的美好。识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础和前提。因此，低年级识字教学的优劣，直接影响到高年级阅读和写作教学的质量。 汉字是表意文字，形体繁多，笔画及结构复杂，低年级识字数量多，任务重。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果呢？我在几年的低年级教学中尝试着这样做： 一、 转变模式，愉快教学 一年级学生在学过汉语拼音后，就转入大量的识字。常规教学法一般是按照“出示生字教读音分析字形理解字义巩固练习”这样的步骤进行的。但是这样的教学模式，时间长了，便让学生觉得识字课枯燥无味而讨厌识字，或对识字毫不感兴趣。因此，最好改变陈旧的教学模式，变换方法，使识字教学成为有趣的活动。 1. 组织活动，在游戏中识字。我教“圆”字时，先让学生们分成小组，手拉手，围成一个圆圈之后问大家：“现在我们在做什么？”学生很快就回答：“我们围成了一个圆圈。”老师问：“圆圈是不是有边的？”“边在哪里？”“我们就是这个圆圈的边。”学生回答说。老师总结、表扬学生，并得出“”（大框）的含义。在这基础上，又引出了“囚”、“国”、“团”等部首是“”的汉字进行教学。学生接受快，记得牢。二、 利用字典，教会学生自己动手识字教学生识字并不是目的，目的在于让学生认识汉字的规律，掌握识字方法，从而具备独立识字的能力，最终达到不教自己会学的目的。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在二年级第一学期就教会学生用音序查字的方法查字典，二年级第二学期就学会用部首查字的方法查字典，学习这两种方法查字典并不难，重要的是熟练运用，并从中掌握汉字的构字规律，拓展思路，提高识字效率。如第四册识字7第一课中，配有六图画，前三幅图与神话、祖先有关，后三幅图与衣服有关，生字分别是示字旁和衣字旁，比较典型地反映出形声字形旁表义的构字规律。为了让学生更好地掌握这一规律，在教学过程中我要求学生查字典，分别找出与神话、祖先有关的，并且是示字旁的汉字和与人的衣服、穿戴有关的，并且是衣字旁的汉字，写下来，还要能说出汉字所表示的意思来。看谁找得又快又多。学生一个个情绪高涨，很快通过部首查字法，找到了不少部首是示字旁和衣字旁的汉字，同座互相说意思。从而使学生掌握了示字旁的汉字一般与神话、祖先有关，衣字旁的汉字一般与人的衣服、穿戴有关这一构字规律，又一次获得识字的“钥匙”。三、 善于发现规律，指导学生掌握识字的方法汉字的构成有一定的规律，在教学中，启发学生发现规律，用不同的方法来学习不同类的汉字，也能提高识字效率，牢固掌握汉字的音、形、义。如：1. 对比法。少数汉字的字形很相似，只是笔画的长短和位置不同，读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如土士、已巳、未末等。让学生对这类汉字的笔画长短进行比较，分别组词，从意义来记形体。2. 形旁辨字法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会弄错。如“睛晴情清”。教这类字，就要让学生找出形旁进行辨析：“日”字旁表示跟太阳和时间有关，“目”字旁表示跟眼睛有关，竖心旁表示跟心里活动有关；三点水表示跟水有关。形旁一般带有一定的表意性，要让学生了解并熟记常用的形旁，懂得它们所表示的意义。3. 声旁辨析法。有形声字的声旁只有一笔之差，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。如“良”与“艮”：一般前鼻韵母en的读音，声旁都是“艮”，如“很、狠、根、跟”等；后鼻韵母ang的读音，声旁都是“良”，如“狼、粮、娘、浪”。为了增强趣味性，还可编些顺口溜，如：“包”字有“书包”，遇“火”成大“炮”，遇“足”善长“跑”，遇“水”吹“泡泡”，遇“雨”下“冰雹”。这样学生学习起来兴趣大增。当然，还有诸如拆字法、归类记忆法等，就不一一赘述了。 低年级识字教学初探语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”在识字教学中，我采用丰富多彩、灵活多样的识字方法，引导学生合作学习，让学生在教师的引导下，轻松、快乐的学会生字。一、采用丰富多彩、灵活多样的识字方法1在比较中识字。许多教师都有体会，一些学生总是分不清“哪”和“那”两个字。如在选字填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音：“哪”读n，“那”读n。然后比较字形：“哪”比“那”多了一个“口”。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”，指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去”。这样学生就会区别“哪”和“那”了。2求异同，巧识字。学生之所以容易写别字，是因为这些字有相似之处。我采用“求异识记法”识记生字。如区别同音字“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”，跟“水”有关的用“漂”，如“漂流”。“颗”和“棵”读音相同，形相近，都是量词，很容易误用，区别他们要从字义上去理解。3编顺口溜识字。有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认，我编了顺口溜：开口“己”（j），自己的“己”；半口“已”（y），已经的“已”。4编字谜猜生字。学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“坐”，编成“两个人坐在土堆上” 5巧用外部特征纠正“青蛙”。有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。经几次纠正，效果不佳，为此我想了一个巧妙的办法。首先把“青蛙”（“青”字用绿粉笔）写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮助自己记住字形。学生经过交流，作出回答：“青蛙宽嘴巴，鼓眼睛，白肚皮，披着绿衣裳。青蛙的绿衣裳跟青草的颜色一样，所以青蛙的青就是青绿的青”。这样，学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳，就不会写成“蜻蛙”了。二、采取多种渠道达到理想认字效果1第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。有的老师在教蔬菜、水果用字时，让学生对照实物看标牌，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字