《论文快乐体育课》word版.doc

初中体育教学快乐是关键内容摘要：快乐体育是一种深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。于是我们探索让体育课堂快乐起来，让学生快乐起来的教学思想与方法。 关键词：快乐体育 教学方法 体验 兴趣前 言：体育教学传统的教学模式存在严重的不足，这种你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾。目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。因此，需要打破传统的教学格局，把快乐洒进体育教学。一、快乐体育的含义与意义1.快乐体育的含义：快乐体育就是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动，树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。2.快乐体育的意义：目前学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够。初中很多学生为了中考而被动进行着体育活动。而学校体育应在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动，愉快地进行体育活动。而现在却停留在只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础。因为学校体育是终身体育的基础，学生的运动兴趣和习惯也是在学校体育中养成的。在初中阶段，学生正处于生长发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，应注重体质教育的全面发展，在掌握运动，增强体质的同时，采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。而“快乐体育”教学模式以群体快乐型为原则，让学生主动参与，人人体验、人人快乐，重视学生在校学习的需要，注重学生参与社会活动能力的培养，达到学校体育与社会结合，与家庭结合的目的。是教师和学生都乐于接受的教学方式。二、大力开展快乐进体育课堂的实践1.建立和谐的师生关系 体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。2、适当调整教材内容2.1多点普遍性如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化，其实这在某种程度上限制了学生的篮球天赋。如果我们更多的让学生在篮球场自由地发挥，给学生更多的空间，就能充分激发他们对篮球的兴趣，课堂气氛也会更加活跃。 2.2少点复杂性 把体育课的活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如在篮球教学中可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。这样没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，提高学生对篮球的学习热情，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了，效果也会很好。2.3加点趣味性体育教师要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习积极性肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情景一定会大不一样。 2.4融入生活性体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，而且可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”，学生受到的教育和体验就会完全不同。三、拓展多姿多彩的教学方法 在开展快乐体育教学中，我们重视教学方法艺术性的研究，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐，成功的喜悦，培养学生的探索精神。下面几种在平时的教学中融入快乐体育教学思想具有一定成效的几种教学方法： 1、情景法 情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。情境应具有诱发动机和功能。根据成就动机发展的需要，应设置能激起认知内驱力、归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力的情境。体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新异性，就能满足学生求新好奇的心理；制造问题情境也可诱发认识内驱力；活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理；还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同、悦纳、内伴之间友好、关心的感情。在学生完成动作后，老师的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感，归属感的满足，同伴之间的协作、帮助、尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。体育教师应创设精神情境以满足学生因自己有胜任能力赢得相应地位的需要。在体育教学中我尝试让每个学生在第一个学期都来整一次队，第二个学期带一次操，第三个学期自己设计一个小游戏。这样让每个学生都能在课堂上展示自己，教师对学生充分肯定或表扬以满足学生的自尊心。2、游戏法 爱玩是每个学生的天性，游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。如在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习，这样既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。 另外，诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法开始较普遍地在体育课堂教学中采用。 我本着“让快乐围绕学生，把快乐带给学生”的信念去上好体育课。和本校的体育老师共同协商，尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上“因地制宜”设置一些简单跑、跳、沙池、栏木架等组合型的游戏，通过快乐体育教学改变了学生对体育课及体育训练的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。教师实施快乐体育的教学，目的是要改变学生对体育课或体育训练的态度。提高学生对体育学习的积极性，达到终身体育的思想。在过往的体育教学中，教师只片面地对学生体质的训练，往往忽视了学生能力的培养；单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生大厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的后果。快乐体育则需要体育教师充分发挥主导作用，利用一切有益于改善学生对体育课的手段，使学校体育更好地实施，以达到其目的。教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施,教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功。四、积极让快乐进入体育课堂的探索 要让一堂体育课充满快乐，让学生正真体验到快乐，体育教师的引导是关键，那怎样才能正确的引导学生了，根据我的理解作为体育教师至少要做到以下三点：1、必须深刻理解快乐的含意。快乐并不仅仅是让学生笑，它是指学生在学习知识技能过程中的满足感、喜悦感、战胜困难后的超越感，实现自我目标后的成就感，以及和谐的人际关系带来的舒适感等等。2、必须依据体育与健康的大纲要求，发挥传统教学的优势，吸取快乐体育的长处，将二者有机地融为一体，形成自己的教学特色。3、在快乐体育的实践中，学生是教学的主体、学习的主人，让学生有充分的发展其体质、个性、能力的自由空间，主动学习，愉快发展是其主要特征五、在体育课外活动中延续快乐进行开放性的课外活动，我校的课外活动重视学生的参与性、娱乐性、健身性，学生可以自己选择喜爱的项目进行活动，体育老师在场进行组织和指导。而不是原来那样要求学生统一行动，听从统一指挥。课外活动成为了学生的乐园，身心都得到了锻炼。我们必须要认识到以学生为主体地位的重要性，必须研究学生喜欢什么样的体育课，选用什么样的教材和怎样进行教学。学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。使学生愉快地学习是教学工作的美好境界，教育的艺术是使学