《只有一个地球》教学设计67623.doc

只有一个地球教学设计教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。3产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。教学重难点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学方法：自主合作，探究发展学法指导：了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。1、谈话激趣导入。在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）齐说地球你还想叫地球什么？2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！(屏示:播放录像,) 3、揭示课题。看了刚才的录像，你有什么感受？（生谈感受）是啊！地球是如此美丽，同时又是如此渺小。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。今天我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”。二、归纳问题，抓住重点，明确目标。你们刚才说到了许多，问题也很多，其实归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读（出示课件上的这一句话）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！学生质疑：为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么说“同时又太容易破碎了”？相信我们读懂了这句话，大家的问题也会迎刃而解的。三、 研读课文，交流淀情（一）研读“地球可爱”1、“地球可爱”，作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，你觉得哪些词句写得特别美？“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们的距离。2、步步深入，理解“可爱”。对优美的语言描写及时背诵和积累，我们就要这们养成积累语言的好习惯。不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。我们要从整体上真正体会到地球母亲的可爱。请快速地浏览下面的内容，拿着笔，看一看除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它画出来。3、学生想象地球妈妈的样子？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服（学生各抒己见）4、欣赏图片，再次读宇航员的话。（二）研读“矿产资源” 和容易破碎的部分内容1、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向人类提供着各种资源）2、我们人类是怎么回报我们的地球妈妈的？下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！ 3、学生自由读划出重点词语。4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！5、学生想象此时我们的地球妈妈的样子有什么变化？6、小结：同学们，我们就是在与文本的对话中，在资料的补充中，从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨！读到这里，我们更深切地体会到地球的可爱了！7、播放音乐懂你片段，出示句子学生补充完整。8、是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！地球真是太可爱了！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里，你有什么想法向地球母亲表达吗？（三）了解地球相对渺小。1、学生读课文描写渺小的部分。2、小组讨论：作者是如何描写的？都用了什么方法？3、引用曾经学过的江上渔者，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”再读 4、理解：“一叶扁舟！” 小结：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读（宇航员感叹的话）（四）感受地球的容易破碎形成强烈震撼1、教师提出问题：读到这里，我很自然地想到一个问题：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？能不能通过你的读书来回答这个问题？谁来读一读？ （指名分别读第5、6、7自然段）当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。40万亿公里，知道吗？从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？你是怎么知道的？（课件出示句子：“科学家已经证明没有适合人类居住的第二个星球。”） 理解课文中“至少”一个词语！10、小结：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有一个地球！四、回到课题，升华情感现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧？再来读一读课题。生读课题，师相机评价。如：他强调了“一个”，特别想突出地球的宝贵。又如：他强调了“只有”，是特别想让大家珍惜这宝贵的地球，等等。大家一起读 只有一个地球！只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？唯一的做法是什么？你心里又想说些什么？同学们，如果要你在这个课题后面再加上一句话，你想加什么？只有一个地球，她是那么的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记 只有一个地球！五、挑战课堂：情感形成，读写结合。师问：面对这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。2、欣赏音乐热爱地球妈妈六、个性作业，任选一题