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论做好班主任工作的六个度 论做好班主任工作的六个度是小柯论文网通过网络搜集,并由本站工作人员整理后发布的,论做好班主任工作的六个度是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学习和学术交流参考之用,不可用于其他商业目的,论做好班主任工作的六个度的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。 摘要班主任是班集体的管理者、引导者和服务者。在整个班级的管理中,扮演着十分重要的角色,直接决定着班级的精神面貌和发展方向。新的教育背景下班主任的工作面临新的机遇和挑战,这需要班主任有更新、更高、更好的教育理念和教育方法。笔者认为班主任在教育管理中要把握和处理好六个度:弹度、合度、适度、新度、激度、尺度。关键词班主任 弹度 合度 适度 新度 激度 尺度一、班主任教育管理要有“弹度”英国斯宾塞在教育论中指出:“教育的目的应该是培养一个能够自治的人,而不是要别人来管的人。”踏实、认真地抓班级管理,是班主任的应尽职责。实际工作中,班级管理工作涉及方方面面,要管的事情很多,管全是不科学的。许多班主任工作满腔热情,事必躬亲,早中晚跟班,无所不包,无所不管,充当着“管家”或“保姆”的角色,这种管理模式是弊大于利。班主任对学生和班务工作管得太多太死,不利于学生全面发展,容易造成学生过分依赖,独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,同时也使班主任工作被动,陷于杂务,疲惫不堪,不利其自身的完善与发展。班主任教育管理的“弹度”是大胆放手,做幕后导演者和决策人。可以把一些具体事务派下去,灵活授权,建立层次分明的立“树干组织”体系,分层管理,积极调动学生主动性,让整个班集体“人人有事做,事事有人做”,充分引导学生参与管理。这种“弹度”不是放任自流,而是班主任在工作中要抓大放小,管主放次的管理艺术,逐步的锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。二、班主任教育管理要有“合度”个人和集体是种相互依赖和相互影响的特殊关系。班主任教育管理要坚持集体和个别相结合原则:通过教育集体影响个人,通过教育个人形成集体。如班集体有良好的学风、班风,学生个体也会在这种集体的氛围熏陶下,朝着健康、好学的方向发展;当每个学生充满朝气、积极好学,班集体才能形成良好的风气。现在的学生具有丰富的个性,班级内的学生,无论是思想认识、觉悟水平、学习成绩、智商情商等都存在着差异。班主任在班级管理工作中,要通过个人和集体的“合度”,抓好班风建设,树立榜样,教育引导学生到集体的发展目标中来,这样才能使每个学生都受到教育,取得进步,使班级整体的水平得到提高。三、班主任教育管理要有“适度”在教育过程中,班主任应该严格的管理、严格的要求、严肃的作风,这种管理是正确的。然而管理过严,容易造成学生个性压抑、自制力差、逆反心理强,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。所以班级管理要严中有宽,宽中有爱,宽中有度,并不是迁就纵容、放松。由于学生有年龄特征、个性、生活环境差异,班主任在处理问题时要针对学生的心态“抓心”,将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、脾气暴、自尊心强的学生应采劝打“持久战”的措施,循序渐进,让学生自我反省;如果过急有可能会引起学生与班主任之间的冲突,至使学生丧失学习和生活的信心。又如有些同学都知道的严重违纪事件,就应当立即处理,消除影响,如果拖着不处理,会带来一些不良“后遗症”。所经班主任教育管理只有正确把握好尺子的“适度”才能达到较理想的教育效果。四、班主任教育管理要有“新度”班主任在班级管理中,管理方法应灵活多样,有新颖,让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。要引导学生创造丰富多彩的班级文化,充分展示学生的一技之长,发展学生个性,培养学生才能。开展丰富多彩的活动,寓教于乐,学生在活动中会主动积极地自我发展。同时,活动为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我还定期召开主题班会,组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板报,设计表扬栏、展示栏等,让学生自己组织、自己管理、自己发展,通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。五、班主任教育管理要有“激度”“激度”就是采用竞争激励机制,这样可以提升班级管理的效率与质量。比如一个专业班级的学生,在各个方面进行比较时,往往是以自己班级的同学为比较和竞争的对象,以自己班级里排名前列的同学为自己的奋斗超越目标,如果感觉自己在班里已经不错了,就很容易沾沾自喜,固步自封。而整个班级如果不善于与其他班级交流的话,这个班级也就会自以为是、原地踏步。但实际上每个学生的竞争对手更多的在于班级以外甚至学校以外,如果能将其他班级的优秀学生或其他优秀班级的情况在班级里通报,给这个班级以及班级里的每个学生带来深刻的冲击,再加以适当的引导,必能刺激和促进这个班级的创新与进步,成功往往就是在不断的竞争与超越中创造出来的。六、班主任教育管理要有“尺度”俗话说“亲其师,信其道”,教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程,只有情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。学生无论是生活上还是精神上都渴望得到班主任的关心和爱护。因此,在日常班级工作中,班主任必须积极探寻与学生心灵情感的交融点,使学生真正把班主任当作自己的知心朋友,乐于向班主任敞开自己的心扉。但不能与学生走得太近,师生间称兄道弟,甚至勾肩搭背,过分的“师生同乐”必然会造成对学生的溺爱,宠出他们一身的坏毛病。师生之间也必须有一个适度的距离。要让学生在适度的距离中清楚地意识到自己与班主任在学识、能力等方面的差距,从而对班主任保持应有的尊重。因此,班主任在班级管理的过程中,要注意角色定位,与学生之间保持一个尺度,努力将自己塑造成一个既可亲,又可敬的班主任形象。参考文献:1魏书生如何当好班主任北京大学音像出版社, 2005,122李镇西这样当好班主任北京大学音像出版社, 2007,013全国十佳班主任系列班主任培训教材本书编委会教育部出版社,2007,01(作者单位:湖南生物机电职业技术学院)其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 m. 北京: 北京大学出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 m. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.lian, shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 m. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中国语法理论 m. 济南: 山东教育出版社, 1984.xu, jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 m. 北京: 清华大学出版社, 2003.yan, qigang. 严启刚, 英语翻译教程 m. 天津: 南开

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