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上海市中等职业学校 英语课程改革介绍 上海市教委教研室 2007年12月23日 中职课改经历的两个阶段 u1996年2006年 一期课改：10181工程 u2006年至今 深化课改阶段 课程理念的发展 u一期课改：能力本位 目标：达到或相当于高中毕业水平 u深化课改 以职业为导向 以能力为本位 以服务为宗旨 课时情况 u总课时：约70700课时 u课时分布：一至四学期，甚至更 长 教材种类新教材普高教材其它 学校数量 （所） 22415 百分比 66.7%12.1%45.5% 其它教材：新世纪英语、牛津英语、大学英语及其它引进教材 教材使用情况 引进中外合作办学模式 使用原版教材 中外教师联手教学 评价引进国外模式 中国教师教学水平明显提高 学生异常活跃 深化课改的几项工作 u制订新课标 u编写新教材 u实施教师培训 u抓好课堂实施 u搞好教研活动 u改革评价制度 分层实施指导方案 目标要求细分 适度淡化语法 强调职业能力 评价自主选择 学分和课时安排 学分周课时课时总课时总课时 4468 84136 124204 164272 词汇量 4学分8学分12学 分 16学 分 700120021002400 分层评价总体思路 评价要以培养学生语言运用能 力为目标，注重学生学习过程。各 校可根据教学实际和不同专业要求 自主选择测试方式，并将学生的平 时成绩以一定比例纳入总评。 分层评价具体建议 学分4学分8学分12学分16学分 评评价方 式 听说说 测试测试 笔试试 口试试 侧侧重口 试试 笔试试 口试试 笔试试 口试试 适当增 加阅读阅读 量 教材编写 u市场化操作 u引进竞争机制 u围绕课程标准 u调查验证 教师培训 u课程标准和教材培训 u课程实施培训 u听课评课 u举办讲座 u教学案例比赛 u英语沙龙 教师思维更新 重新定位师生关系 探讨实用教法 高度关注学生兴趣 形成发展性评价的理念 教师更新理念 u学生的英语能力是学生职业能力的重 要组成部分 u教师与学生英语能力的提高只有在不 断的实践中才能实现 u着重提高语言运用能力的教学与提高 考试成绩并不矛盾 语言教学如何体现过程 u学生调动知觉感悟、体验语言 u学生在情景中学习语言 u通过结对或小组学习合作完成语言任务 u通过语言现象总结与归纳语言规则 u师生真实自然的语言交流与反馈 犯错自我纠错 教师帮助正确表达 u教师应关注学法 u引进学习管理的概念 语言教学如何体现方法语言教学如何体现方法 uu引导学生找到适合自身特点的学法引导学生找到适合自身特点的学法 教师发展 u方法酝酿亲身实践总结反思 u与时俱进，关注学生的喜好（游戏、娱 乐、体育） u关注自身兴趣与发展，增强舒适感，克 服职业倦怠 教学法评优 u四年一次 u让教法贴近学生 u做学一体，探究新教法 教学案例比赛 u评奖方法 首次引入市场机制 采取匿名评审方式 u个人评奖与集体讨论相结合 u分析性评分与整体评分相结合 u个人意见和集体辩论相结合 关于改进中职英语 课堂教学的几点意见（征求意见稿） 词汇教学 u给予词汇教学足够的重视 u适当增加词汇练习 u重视在语境中学习词汇 u区分主动词汇和被动词汇 u采取多样化的教学方式（词汇游戏，实 物或课件） 关于改进中职英语 课堂教学的几点意见（征求意见稿） 听说教学 u注意向学生提供具有实际职场场景的语言听力材料 u注意精听与泛听结合 u减少以选择题形式出现的练习和测试 u充分利用多媒体设备，使训练方式多样化，如采用视听结 合、听说结合、听读结合、听写结合等方法 u在学生理解产生困难的情况下，用身势语或汉语为辅助手 段帮助学生的理解 u用任务推动学生的口语实践 u做好语言铺垫，消除学生羞于开口的紧张心理 u组织课外英语活动 关于改进中职英语 课堂教学的几点意见（征求意见稿） 阅读教学 u应将阅读能力的培养视为提高学生听说能力的有 效途径之一 u制订整个中职阶段的阅读计划 u教会学生常用阅读技巧（文章大意、具体信息等 ） u建议在做阅读练习题时，适当增加主观题的数量 ，从而提高学生的英语输出 u以阅读为契机，逐步培养学生用英语交际的习惯 u引导学生开展分级阅读 关于改进中职英语 课堂教学的几点意见（征求意见稿） 语法教学 u运用信息技术手段，创设生动的场景，促进学生 的语言规则体验 u通过英汉两种语言的语法结构对比, 理解并巩固 语言规则 u引导学生在语境中体验、归纳和总结语法规则 u对于学生在语法练习中所犯错误应及时纠正 u切忌脱离上下文或语篇搞题海战术。 关于改进中职英语 课堂教学的几点意见（征求意见稿） 写作教学 u从连词成句、写单句、看图写话等入手进 行写作练习（高考作文） u将写作练习与阅读和听说教学有机结合（ 背景写作） u确定一定的写作量 u在讲解典型错误和批改学生作文的过程中 渗透写作指导 u重点进行实用文体的写作教学 好课标准（征求意见） u注重激发学生兴趣（前提） u教学设计符合学生学习实际（节日） u对不同的课型实施不同的处理（补充 阅读、写作） u课堂教学讲求实效（创设情景，大量 有效的语言实践） u教师实施有效的即时评价（ suggestdistance） 激发学生的学习兴趣（一） u 关注真实生活经验 u 充分重视心理调节 u 抢占先机吸引学生 u 快速切换学习内容 u 适度进行节奏转换 激发学生的学习兴趣（一） u 利用学生固有习惯 u 适当考虑性别差异 u 恰当整合时尚元素 u 用成就感提升兴趣 u 以职业需要促进学习 激发学生的学习兴趣（二） u开展趣味分级阅读 （热身、过程评价、竞 赛） u利用学生的信息意识（亲手制作课件 航空 ） u用创作意识来激励学生（录音 商贸 沈萍） u通过调动资源创设环境（图书馆、短剧、 影视） u用有效的提问吸引学生的注意力 激发学生的学习兴趣（二） u利用学生喜闻乐见的教学形式（RP） u充分调动学生的各种知觉(触觉等) u利用动觉激发学生的兴趣（被动与系表） u利用实用性和故事性强的英语文化知识 u用教师的人格魅力（交通 陆新康） 评价方式的改变 u注重过程性的评价（课堂表现、进步 差异评价） u酝酿水平考试方案 u各校进行自主口语测试 u市教研室与考试院联手研究 建立宽泛的综合评价体系 每学期进行教学检查 英语首次列入职业技能比赛 重视过程评价 教学检查具体操作 u自愿参加 u注重基础 u分层命题 u杜绝排名 u拒绝教辅 作为职业技能