鄂教版七年级语文--风筝教案.ppt

草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 清.高鼎 风 筝 鲁迅 鲁迅 (1881-1936) 本名周树人， 浙江绍兴人， 伟大的文学家 、思想家和革 命家。被人民 称为“民族魂” 。 1918年5月，他在新青年上，发表了第一篇白话 小说狂人日记，揭露了封建“家族制度和礼教的弊 害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁 迅还发表了孔乙己、 故乡、阿Q正传、 药等十几篇小说。有小说集：呐喊、彷徨、 故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草 ，另有杂文16本，约650多篇。 仔细阅读课文，借助工具书完成生字、生词的注音和释义仔细阅读课文，借助工具书完成生字、生词的注音和释义 。 重点字词 丫丫杈杈 肃肃杀杀 诀诀别别 荡荡漾漾 笑笑柄柄 堕堕着着 嫌嫌恶恶 点点缀缀 恍恍然大悟然大悟 苦心孤苦心孤诣诣 伶仃伶仃 憔悴憔悴 惊惶惊惶 可鄙可鄙 瑟缩瑟缩 整体感知： 1、这篇课文记叙了一件什么事情？ 课文记叙了课文记叙了“ “我我” ”毁掉了弟弟的风筝，后来我毁掉了弟弟的风筝，后来我 知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却 早已忘却了这样一个故事。早已忘却了这样一个故事。 2 2、风筝在文中起了什么作用？、风筝在文中起了什么作用？ 是全文的线索 3 3、文章围绕、文章围绕“ “风筝风筝” ”写了哪几件事？写了哪几件事？ 一是：一是：“ “我我” ”少年时虐杀了小兄弟的风筝梦；少年时虐杀了小兄弟的风筝梦； 二是：二是：“ “我我” ”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔；中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔； 三是：三是：“ “我我” ”想补过而不得的经过。想补过而不得的经过。 整体感知： 4、根据“我”的情感变化，文章可分为几个部分？ 每一个部分分别写了什么内容？ 第一部分（1-2段），写“我”见风筝而悲哀，因为我想起 小时候“精神的虐杀”的一幕。 第二部分（3-4段），写当年粗暴制止小兄弟做风筝给他造 成的伤害。 第三部分（5-8段），写时过境迁，“我”为当年的行为感 到深深的自责。 第四部分（9-12段），写“我”想讨小兄弟宽恕，小兄弟却 已全然忘却，这更增添了“我”心头的沉重。 细读课文，思考问题 1、 “惊异和悲哀”有什么作用？ 2、“打出一片春日的祥和”可以看出风筝是什么的象 征？ 巧设悬念，奠定全文的感情基调。巧设悬念，奠定全文的感情基调。 风筝是美好春天的象征。风筝是美好春天的象征。 1、 “向来”一词表明什么？ 表明了我对风筝嫌恶的程度。表明了我对风筝嫌恶的程度。 1、 “我现在在那里呢？”可以看出作者的心情如何？ 合作探究： 体现了作者矛盾的心理。有了风筝就应该有春天的气息，而此时体现了作者矛盾的心理。有了风筝就应该有春天的气息，而此时 自己周围却仍然是遍地的积雪和光秃的树枝，让我分不清是在北自己周围却仍然是遍地的积雪和光秃的树枝，让我分不清是在北 京还是家乡。京还是家乡。 2、 作者从几个角度写小兄弟对风筝的喜爱？ 主要抓住了小兄弟的神态来写对风筝的喜爱。运用对比手法写出主要抓住了小兄弟的神态来写对风筝的喜爱。运用对比手法写出 作者与小兄弟对风筝不同作者与小兄弟对风筝不同 的态度。隐含着对小兄弟的同情，对自的态度。隐含着对小兄弟的同情，对自 己深深的自责。己深深的自责。 3、当年“我”为什么不让弟弟放风筝，甚至践踏弟 弟做的风筝？ 因为因为“ “我我” ”认为放风筝是认为放风筝是“ “没出息孩子的玩艺没出息孩子的玩艺” ”，所以作兄长的，所以作兄长的 “ “我我” ”有责任管教弟弟。有责任管教弟弟。 细读课文，思考问题 1、 赏析“我的心 很重地堕下去”？ 2、我便叙述到这一节这一节，自说少年时代的胡涂胡涂。“这 一节”、“胡涂”分别是什么含义？ 形象地写出了形象地写出了“ “我我” ”认识到错误时的沉重心情认识到错误时的沉重心情 和深深的自责。和深深的自责。 “ “这一节这一节” ”指指“ “我我” ”毁坏弟弟的风筝；毁坏弟弟的风筝； “ “胡涂胡涂” ”指指“ “我我” ”不懂不懂“ “游戏是儿童正当的行为，玩具是游戏是儿童正当的行为，玩具是 儿童的天使儿童的天使” ”的道理。的道理。 3、 “我”为什么想要躲到肃杀的严冬中去 ？ 因为我不想看见春天，不想看见风筝，这才因为我不想看见春天，不想看见风筝，这才 能忘却，能忘却，才能摆脱悲哀才能摆脱悲哀。 1、 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”反映了作 者怎样的人生感悟？ 合作探究： 过去过去“ “我我” ”认为，风筝是认为，风筝是“ “没出息孩子的玩艺没出息孩子的玩艺” ”，作为兄长，作为兄长 的的“ “我我” ”严格管教弟弟，本是想让弟弟有出息。现在反思起来，严格管教弟弟，本是想让弟弟有出息。现在反思起来， 当年被落后观念所支配，自己的行径实在是当年被落后观念所支配，自己的行径实在是“ “精神的虐杀精神的虐杀” ” 2、 怎样理解“精神的虐杀的这一幕”？ “ “我我” ”的管束是以暴力为基础的，而小兄弟却毫无抗争的的管束是以暴力为基础的，而小兄弟却毫无抗争的 意思，字里行间深含意思，字里行间深含“ “自我自我” ”的谴责。的谴责。 3、懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，说明 了什么？ 。说明。说明“ “我我” ”是多么严厉的解剖自己，可见是多么严厉的解剖自己，可见“ “我我” ”的为人的为人 是多么严肃认真。是多么严肃认真。 待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“ 我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “ “我我” ”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨 恨，恨，“ “我我” ”的心因而不得轻松，只得沉重着。更的心因而不得轻松，只得沉重着。更 深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为 合情合理，做风筝要偷着