少数民族贫困地区城乡结合部小学阶段单亲儿童心理问题及教育方法的研究.doc

/sundae_meng少数民族贫困地区城乡结合部小学单亲儿童心理问题及教育方法的研究开 题 报 告一、问题的提出吉首市光明小学位居湘西少数民族聚居之地，又地处城乡结合部，大多数学生来自农村，其中，苗族学生占学生总数的65%，土家族学生占33%。单亲儿童是学校不可忽视的弱势群体，占学校总人数的8.1%，经调查，单亲学生行为问题的检出率明显高于完整家庭子女，他们学习不上进，心理脆弱，性格暴躁偏激，记恨报复心理严重。尤其是高年级学生，问题就更加突出：厌学、逃学，夜不归家、打架、斗殴。分析原因主要是家庭结构破损使这些孩子心理强烈失衡，家里的争吵，打骂、暴力，对他们打击很大，家里周而复始的事情给他们烙印很深，就他们的发展来看，他们非常容易成为社会的“害群之马”。如此看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，研究他们心理、探索适当的教育方法是摆在我们每个教育工作者面前严峻的课题。现在光明小学积极践行生本教育，以生为本已成每个教师教育的标尺，为孩子的幸福未来奠定基础成为每个光明人的责任，可是面对家庭离异事件的增加或其他事故较多，单亲儿童队伍将越来越壮大，看着孩子在痛苦中挣扎，在困惑中徘徊，我们日益感到开展此类研究的必要和意义重大。二、课题研究的意义 我们提出的少数民族贫困地区城乡结合部小学单亲儿童心理问题及教育方法的研究，针对性强，讲究实效，结合家庭背景、结构特点、地方民族差异等进行研究，具有很强的民族性、地域性。根据儿童心理特点和教育方法有效地开展系列心理教育，旨在提高学生学习兴趣，提高其心理承受能力和自我调节能力，帮助学生放松心情，缓解心理压力，摆脱心理困惑，研究有效地预防和解决办法，帮助学生树立自信心，克服生活中的困难和挫折，教育学生微笑面对生活，使其具有良好的心理状态和适应能力，做到心胸开阔，品德优良。我们对单亲儿童心理及教育方法的研究，理论和实践性强，有着普遍的理论和实践的指导意义。三、国内外对此课题的研究据有关专家研究统计，在单亲家庭的孩子当中，学业成绩、人际关系和身心状况能保持不变的不到20%。一般情况下，单亲家庭的孩子比父母“双全”的孩子在情绪上脆弱、易怒，在学业成绩上易退步，在与人相处时容易产生不信任。国外研究表明：家庭的缺损对子女的心理发展有明显的影响。美国一份对15个州2.4万名中小学生的调查表明，在学校里，单亲孩子比双亲孩子更难教育。他们无心学习，进步慢，缺点多，经常性违反纪律。进入中学后，这些状况更为明显。 就现在国内外的研究来看，就单亲儿童心理展开研究还是比较少的，有的比较多的侧重于中学阶段，主要研究的是学生心理形成与家庭差异，教育方法多是从家庭上找文章；有的比较侧重于行为矫正，主要研究学生行为形成的根源，提供相关的教育方法。而我们研究的课题，讲究区域，具有民族性，注重地区特点和家庭结构差异，实行跟踪调查，分类建档，对不同的家庭做出区别比较，结合学生心理特征和年龄特点进行分析研究，具有很强的普遍性和很高的研究价值。四、课题的界定“少数民族贫困地区”指的是少数民族聚居区，地方贫穷落后。“城乡结合部”是指在城市边缘、城乡交界处。“单亲儿童”是指在家庭生活中，夫妻两人由于离婚、死亡、失踪等原因，造成家里只有父亲或母亲一起共同生活的儿童。 本课题对学生的生活实际和学习实际进行跟踪调查，分类造册，找问题，查根源，寻差距，作比较，对单亲儿童的心理特点及生成行为进行综合性研究。五、要解决的主要问题本课题解决的主要问题是：1、学生的心理问题即形成原因。2、家庭教育对学生的影响。3、不同的学生不同的最佳教育方法。4、心理研究的跟进和学生心理的发展变化的结合。5、学生的成长外部环境和心理健康发展的结合。六、研究目标 1、了解单亲儿童心理问题的现状； 2、让学生了解心理健康知识，提高学生抗挫折能力；3、激起学生学习的兴趣； 4、提高教师的业务素养，增强教师能力； 5 引起社会对学生心理健康教育的重视。七、研究内容1、单亲学生心理及形成原因的调查。2、了解他们的现实生活和学习状况。3、家庭教育及存在问题的调查。八、 理论依据 1、本课题以科学发展观为指导，深入学习贯彻我国国民经济和社会发展十二五规划纲要和中华人民共和国未成年人保护法。 2、本课题积极践行生本理念。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。3、本课题以小学教育学、儿童教育心理学、小学心理辅导、心理学原理与教育等为理论支撑，参考其中相关理论进行比较研究。 九、课题研究的方法1、 调查法 问卷调查、走访调查，理论与分析相结合。2、 经验交流法 学习别人的先进经验，取人之长，补己之短。3、案例研究法 有针对性研讨个别突出的案例，找出问题的症结所在，便于对症下药。4、行为研究法 跟踪调查，分析研究其的一言一行，随时调整教育对策。5、谈话法 谈话交流，了解事情的前因后果。十、研究步骤1、准备阶段：（2011年4月-2011年8月）： 开题论证、制定研究方案，进行问卷调查、个别访谈，了解学生心理状况。2、实施阶段：（2011年9月2012年12月）：（1）分类建档、教育调查。（2）开展与课题有关理论的学习。（3）案例研究、撰写论文或心得体会。（4）记录手稿、图片资料。3、总结阶段：（2013年1月2013年6月）： 整理收集资料，分析总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。十一、研究机构及保障措施(一)、研究机构顾问：左明政(中学高级教师) 龙丁政(中学高级教师) 主持人：刘万红(课题的总负责) 研究人员： 石 东 田 川 练 群 杨雪梅 杨丽芳 张宗顺 李景忠 付 涛 兰 浩 张千爱 (二) 保障措施： 1、培训。经常请专家对组员进行培训，使队伍更加精干有力。2、管理。按方案对各项工作及时检查督促、按时完成研究任务。3、经费。学校承诺本课题专项研究经费1万元，提供各种软硬件支撑，保证课题研究的进行。十二、课题研究预期成果1、课题研究报告；2、单亲学生档案； 3、课题研究论文、案例集；4、问题学生教育策略方略；5、心理健康教育跟踪记录； 6、走访记录、图片资料。参考文献： 教育走