中学生表达能力的培养

1 / 3 中学生表达能力的培养 在学习中不少同学应用物理语言进行口头和书面表达物理规律、解释物理现象的能力较差。对于如何培养其物理的表达能力是每一位老师和同学不可忽视的问题。现就此问题作一探究，希望对同学们的学习和将面临的开学考试有所帮助。 1 影响表达能力的因素概念混淆物理学中许多概念或名词、术语往往是一字之别，貌似相同而实质却大相径庭，以致于相邻或相近的概念常常混淆，表述时词不达意。例如：（ 1）物体铁块的质量表述为物质铁块的质量。（ 2）长度测量中刻度尺的最小分度值表述为最小值。（ 3）重力的方向竖直向下常常表述为方向垂 直向下。（ 4）热平衡方程中热量表述为热能等。对规律认识不清在观察和实验时，缺乏严谨的科学态度，常常走马观花，只看到一些表面现象。对于物理规律的建立认识不深刻，没有全面理解其物理意义，因果关系颠倒，断章取义，或者忽略了规律成立的条件，致使表述错误或不完整。例如：（ 1）欧姆定律表述为导体的电阻与这段导体两端的电压成正比，与电流成反比。（ 2）牛顿第一定律表述为：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止和匀速直线运动状态。（ 3）电磁感应现象表述为：导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。（ 4）光的反射 定律表述为：，入射角等于反射角等。受习惯用语和思维定势的影响由于受习惯用语或惯用说法先入为主的影响，2 / 3 造成有的人不能用物理的专用名词或术语进行表述或表述不准确、不规范，甚至出现错误。如：（ 1）重力表述为重量。（ 2）速度 1 米 /秒读作每秒 1 米。（ 3）温度 1 读作摄氏 1度等。综合分析能力薄弱学到的知识不能联系实际，分析解决问题的能力薄弱，对于生产、生活中遇到的物理现象或物理问题，不能透过现象，抓住物理的实质；不能把学到的知识系统有机地结合起来；不清楚要用所学过的哪些知识去解释现象或解决问题。例分析说理：冬天，小明往 不锈钢饭盒里倒了大半盒开水，盖上盖子就去上课，上完一节课回来一瞧，发现盒盖子下陷，而且打不开，你能解释这种现象吗？请你帮小明想一想，怎样将饭盒打开？此题涉及的物理知识较多，要求学生能透过力学现象找出热学的知识，从而解释现象，解决问题，对同学的综合分析能力的要求较高。程序性思维能力薄弱在阐述实验的探究方案，或描述实验现象时，需要表述的内容较多，或涉及到多个物理量，由于同学们程序性思维薄弱，导致思维无序，表述的条理性差，常出现语言表述混乱或不完整的情况。例（ 1）描述水沸腾的现象。要求同学描述出水的温度随时间的变 化，沸腾前后水中气泡数量的变化，沸腾前后气泡从烧杯底部上升到水面的过程中体积的变化。（ 2）设计探究方案色光的混合与颜料的混合。此实验涉及三种基本色光的混合与三种基本颜料的混合比较，此方案的设计对大家的程序性思维的要求较高。 2 培3 / 3 养表达能力的方法加强对概念、规律的理解，打牢夯实我们的知识基础和基本技能俗话说：心中有，口上才有。要培养学生的表达能力，首先要教给学生坚实的知识基础，提高学生的知识储备。物理概念、规律是整个物理学知识的核心内容。在概念教学中，把形似质异的物理概念，名词、术语列举出来，找出它们的区别和联 系，弄清它们的内涵和外延，提高学生对概念的正确理解和记忆。如：质量是物体的基本属性与密度是物质的特性之一中的物体与物质、属性与特性两对概念。对规律的教和学，要立足于观察和实验，全面理解规律建立的