山人版初中思想品德八年级上册《文明交往礼为先》说.doc

山人版初中思想品德八年级上册文明交往礼为先说课稿一、说教材1.教材内容简析文明交往礼为先是义务教育课程标准实验教科书山东人民版思想品德8年级上册第2单元第四课第一项目。人是生活在社会中的，人有交往的愿望和需求，尤其是随着现代社会的发展，交往越来越显示出独特的魅力。基于此，在人与人交往中应该懂得哪些基本礼仪，遵循哪些基本原则？是中学生必须加以关注和学习的重要内容，惟有这样，（掌握这些）才能更好地适应未来社会要求。本项目用符合初二学生心理特点和认知规律的形象化语言，从学生生活中遇到的交往问题入手，帮助学生理解礼貌是交往的前提，交往中要讲文明有礼貌，让学生知道交往的基本礼仪和应遵循的基本原则，（简要说，本框题内容之间的关系）在交往中自觉做到平等待人、尊重他人、宽容他人、与人为善，从而营造和谐的人际空间，在人际交往大舞台上演绎精彩人生。2.本项目在教材中的地位和作用本项目主要落实了课程标准的以下内容：“我与他人的关系”的第一部分“交往与沟通”中“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。”学生在学习了交往对人发展的重要意义，有了应积极发展交往的欲望之后，自然而然就会产生掌握交往的基本礼仪和要求的需要，而本项目的设置恰恰满足了学生的这一需要，生活逻辑与理论逻辑有机统一。本项目内容无论对提高学生的交往与沟通能力，提升学生的交往水平，还是对促进学生全面、健康发展，无疑都具有重要作用。可以说，本项目既是培养学生形成良好交往行为和习惯、引导学生营造和谐人际关系的奠基课，又是驱动学生思想品德成长、发展的升华课。3.教学目标知识、能力、情感态度价值观三维目标是个有机统一整体。在以加强学生思想品德教育为主要任务的思想品德课教学中，我们不仅要关注学生新知的获取、技能的增强，关注学生以什么样的方式方法去学习、探索和创造，而更要关注学生思想情感的升华、正确态度和良好个性心理品质的形成以及科学世界观、人生观、价值观的确立。因此，依据课程标准及本课内容，结合初二学生的特点，确定如下教学目标。情感态度价值观目标：（1）树立文明交往的意识，养成文明交往的习惯；（2）正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。能力目标：初步掌握人际交往的基本礼仪，提高人际交往的能力知识目标：知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。4.教学重点、难点根据课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。“礼貌是文明交往的前提”是教学重点。理由有二：一礼貌是文明交往的主要内容，对学生加强文明礼貌教育，无论对国家、家庭还是学生自身来说，都具有十分重要的意义。二如何针对中学生的特点及成长发展需要，对他们进行既有针对性又符合他们特点的文明礼貌教育，是一个应该重视的问题，理应成为教学的重中之重。“交往礼仪三原则”既是教学的重点又是教学的难点。说它是教学重点原因在于它对于指导学生如何交往具有重要意义。日常生活中，学生有礼貌的与人交往，与人共处，必须要有一定的标准和要求去参照，否则，与人交往时就很可能无所适从。说它是教学难点原因在于初二学生的年龄特征和心理特点决定了他们对平等、尊重、宽容原则的理解和认识比较肤浅，此外，面对人际交往中出现的问题，如何做到平等、尊重、宽容他人的“度”也难以准确把握好。为了使学生能够达到本堂课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。二、说教法、学法1.说教法教学有法、教学又无定法、贵在得法。探寻本堂课的教法时，基于以下三点考虑：（1）选择的教法必须坚持三贴近原则，即贴近学生、贴近实际、贴近生活，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，科学处理好情感态度价值观、能力和知识三维目标之间的关系。（2）选择的教法要关注学生成长的需要和生活体验，尊重学生学习与发展的规律，充分考虑初二学生的认知水平、知识结构、思维方式、心理特点和规律以及思想实际、道德水平、行为习惯和社会环境影响等。（3）选择的教法要（但不是牵着学生走，强调激励学生，但不使学生感到有压力；指明学习途径，但不代替学生作出结论。利于）营造多维互动的教学氛围，关注学生的主体性发展，注重引领学生自主合作探究学习，还课堂、还思考与学生，用真诚和民主撑起一片充盈人文关怀、师生心神交流，分享一起成长快乐的天空。根据本堂课教学内容和任务，从以上三点考虑出发，我主要采用了如下教法：（1）情境教学法。情境，亦即情境认知理论所说的“实践场”，是指为了达到一种学习目标而设置、创设的功能性学习情境或环境。本堂课设置小品表演情境、问题情境、演讲情境、多媒体情境等，目的是使学生入境生情以获得强烈的情感体验，激起学生的探究兴趣和欲望，促使他们不断反思、感悟。（2）比较教学法。对于礼貌行为对人的影响，如泛泛地讲解，就会使教学显得单薄，甚至是苍白无力。采用比较教学法，文明与不文明，礼貌与不礼貌对比，就使教学显得形象、直观、鲜明而富有说服力，还能够弥补学生内心体验的不足，使学生在比较中得出结论，在比较中增强认识。（3）互动探究法。没有交往、互动，就不存在或未发生教学，而探究是互动的前提和基础，通过互动、探究，把学习的主动权还给学生，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，使学生的主体性得以凸显，个性得以张扬，创造性得以解放，师生达到共识、共享、共进，真正实现教学的民主与平等。（4）“读、议”结合法。初二学生已具备了不轻信盲从，喜欢发表自己的意见，参与意识强等特点。“读、议”结合法正是因势利导，把学生的思考与求索纳入教学目标导向的轨道，这有助于锻炼学生独立思考和创造性思维能力，有利于促进三维目标的实现。） 由于本堂课内容与学生生活息息相关，教学中可先引导学生联系周围及自身实际，明确在语言、态度、举止等方面哪些是文明的，哪些是不文明的，在此基础上通过案例分析的方式启发学生与人交往时应遵循哪些基本原则。2.说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。新课程强调要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。遵循这些理念，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，从“要我学”向“我要学”转变，成为真正的学习主人。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取了如下方法：阅读讨论法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法，尤其注重学生的体验与感悟、互动与合作，突出探究式、体验式学习，强化学生的道德践行能力。3.说教学手段多媒体辅助教学。使学生听觉、视觉等感官都得到调动，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，驱动学生思想品德成长与发展的内驱力。三、说教学过程思想品德课的教学过程，是三维目标有机整合与统一的过程，是教师、学生、媒体等多边交往、互动的过程，是教师综合运用多种教学方式方法和手段，启迪学生思维、丰富学生情感、张扬学生个性、激发学生道德学习的愿望、促进学生身心和谐发展的过程。根据教材内容，我将本节课的教学过程按“自主感悟共同探究共同体验收获平台”四环节设计如下：环节一 自主感悟话题切入：快乐驿站李医生的两次经历将教材提供的案例编成小品李医生的两次经历，（应介绍故事梗概）由7名学生分两组表演。设计意图：“良好的开端是成功的一半”。在课的开头，创设与教材内容相协调的幽默、诙谐的小品表演情境，目的是放松学生的心情，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，诱使学生对文明交往的思考、感悟，既可以提高学生的参与意识、组织活动能力、合作能力，还可以使教师相机导入新课。教师行为：待学生充分进入情境，对礼貌交往有所感、有所悟时，教师组织学生根据小品内容探讨如下问题：1.小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？2.对后一位患者的行为作何评价？3.对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有何启发？根据学生的回答，适时导入新课：可见，礼貌是文明交往的前提。（注意各环节之间的衔接）环节二 共同探究：礼貌是文明交往的前提活动一：畅所欲言话“礼貌”要求：让学生结合身边的事例从正反两方面探讨什么是礼貌并交流对礼貌重要性的认识。设计意图：1.这是本课的重点，倘若学生对礼貌及其重要性认识不足，对人讲文明、有礼貌就无从谈起。同时，引导学生将身边的实例引入课堂，贴近了学生，易得到学生的认同，利于学生间的互动、交流，使讨论变得鲜活有趣。2.通过对比的方式，能够使学生较好的体验、感悟、理解礼貌的重要性，从而激发道德践行的欲望。教师行为：有意识的用板书的方式记录学生所列举的礼貌或不礼貌的行为，适时启迪学生总结正反两方面行为对人的交往的影响，以此增强对礼貌交往重要性的认识。在此基础上，引导学生思考：讲文明、有礼貌具有如此的重要性，那我们应如何养成礼貌的行为习惯？学生充分回答后，教师再进一步强化学生的内心体验，转入活动二。活动二：自我反思自己日常交往的行为举止，如语言、态度、动作等有什么需要改进的地方？设计意图：这是一次教育反思行为。反思能够引发更强烈地情感体验。让学生在反思活动中深刻认识到自己的不足，认识到不讲文明、没有礼貌的危害，从自身角度去感受、体验、提升对文明礼貌的认识，起到自我激励、自我教育的作用，增强了教育的针对性。教师行为：在学生反思的基础上，教师引导学生总结出在待人接物中，如何做才算是语言文明、态度亲和、举止端庄。活动三：演讲天地“争做文明礼貌好少年”（时间为3分钟）设计意图：1.让学生有一个充分展示自己的机会，这也是让学生汇报自己探索和发现成果的时候。通过3分钟演讲活动，使学生明是非、辨美丑，提高道德判断力，为自觉践行奠定基础，增强了教育的实效性。2.让学生学会归纳、总结，学会全面地认识问题，做到学以致用，养成文明礼貌的习惯。教师行为：适时点评学生的演讲并过渡到下一个层次。环节三 共同体验：交往礼仪三原则活动一：多媒体出示阅读思考周恩来在公交车上让学生思考并讨论：我们应该从这件小事中向周恩来总理学习什么？设计意图：1.读议结合，培养学生的独立思维和概括能力。2.平等与尊重原则往往是联系在一起的，通过这一案例，整合教材内容，启发学生在人际交往中要学会平等待人、尊重他人。教师行为：引领学生在初步感知的基础上思考：为什么要平等待人？尊重他人？学生交流后作如下总结：1.每个人在人格和法律地位上是平等的，无高低贵贱之分。2.在人际交往中，每个人都渴望得到他人的尊重，尊重他人也就是尊重自己。然后再进一步展开：怎样做到平等待人，尊重他人？做好两个链接。链接一：平等相待你我他连接二：学会尊重这两个链接给学生在人际交往中以方法论的指导，较好地起到了导行的作用。活动二：生活在线下面的一些情况是我们在日常交往中难免遇到的，在这些情况下，自己将如何选择？教材46页内容。设计意图：学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是思想品德课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是思想品德课的重要资源，通过生活在线这一活动，教师更能清晰地把握学生思想品德现状，同时也便于学生对自己有一个全面地认识，从而唤醒学生的自觉意识，认识到“宽则得众”道理，促进学生自觉践行。教师行为：多媒体同时提供范例：宽容是一味亲和剂（赵菲因当选班长遭人嫉妒，由于她的宽容，同学又和好如初）。然后引导学生对生活在线的内容作出行为上选择，在这一过程中，教师要充分利用学生来教育学生。环节四 收获平台通过本节课的探讨、学习，同学们对文明交往有了更深刻地认识，相信同学们一定有不少收获，请说出来与大家分享。1.通过学习，我对礼貌待人的认识2.讲文明、有礼貌，今后我会设计意图：思想品德课的评价应有利于促进学生良好思想品德的形成，要考察学生在思想品德课的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为等。该环节正是为实现这一要求而设计的。它既考察了学生对礼貌待人的认识，又关注了学生行为的未来发展。教师行为：启发学生紧扣三维目标作好总结。 教师赠言总结。四、说板书设计板书设计必须体现思想品德课的特点，力求做到思路清晰，简洁明了，美观