八年级语文下册 第5单元 24 送东阳马生序（节选）课件 新人教版

明宋濂 送东阳马生序 文言知识 1.字音字形 嗜学( ) 砚冰坚( ) 逾约( ) 加冠( ) 叱咄( ) 俟其欣悦( ) 负箧( ) 曳屣( ) 皲裂( ) 媵( ) 衾( ) 容臭( ) 烨然( ) 缊袍( ) sh yn y gun chdu s qi x jn yn qn xi y yn 文言知识 2.通假字 至舍,四支僵劲不能动 (“支”同“肢”,肢体) 同舍生皆被绮绣 (“被”同“披”,穿) 文言知识 3.古今异义 走送之 (古义:跑;今义:行走) 以是人多以书假余 (古义:借;今义:虚假的,不真实的) 媵人持汤沃灌 (古义:热水;今义:饭汤,菜汤,汤汁) 主人日再食 (古义:两次;今义:又一次) 援疑质理 (古义:引、提出;今义:援助) 文言知识 4.一词多义 弗之怠(代词,指代“抄书”这件事) 走送之(代词,指“书” ） 益慕圣贤之道(结构助词,的 ) 当余之从师也(结构助词,用于主谓之间,取消句子的独立性 ) 无从致书以观(表目的,来 ) 计日以还(表修饰,不译 ) 人多以书假余(介词,把 ) 以中有足乐者(介词,因为 ) 以衾拥覆(介词,用 ) 色愈恭,礼愈至(形容词,周到 ) 至舍,四支僵劲不能动(动词,到了) 不知口体之奉不若人也(比得上) 盖余之勤且艰若此(像) 以 之 至 若 文言知识 5.词类活用 手自笔录 (名词“手”“笔”均作状语,用手、用笔) 腰白玉之环 (名词用作动词,腰佩) 余则缊袍敝衣处其间 (名词用作动词,穿着破旧的衣服) 文言知识 6.文言句式 (1)倒装句 弗之怠(宾语“之”前置,应是“弗怠之”) 每假借于藏书之家(状语“于藏书之家”后置,应是“每于藏书之家假借”) (2)省略句 未尝稍降辞色(省略主语“先达”) 作者作品 宋濂(13101381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙 江义乌)人。明朝初期著名文学家。学识渊博,与刘 基、高启并称为“明初诗文三大家”。宋濂很受 朱元璋器重,被其誉为明代“开国文臣之首”。著 有宋学士文集。 理解文题 “送东阳马生序”中的“东阳”为地名,现在浙 江东阳。“马生”指马君则。“生”是长辈对晚辈 的称呼。“序”表明本文是一篇赠序。标题意为:写 给东阳晚辈马君则的一篇赠序。 创作背景 明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年 辞官。第二年,宋濂至应天(今江苏南京)去朝见明太祖朱元 璋。其时,在国子监读书的东阳人马君则,以同乡晚辈的身 份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠给他。作者以自己勤 苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,情 真意切,语重心长。 文章主旨 本文通过自述青少年时代求学的艰难和刻苦学 习的经历,劝勉马生勤奋学习,珍惜太学的条件。同时 教育后人,只有不怕艰苦、勤奋好学,才能学有所成。 文章脉络 重难点探究 1.马生已是“善学”者,作者为什么还要如此教诲他? 本文是节选,其后删去了一段关于太学生学习情况的叙述。这段话主 要写诸生学习条件优裕而懈怠,从食、住、书、师四个方面做了对比。太 学生无衣食之患,相反的是鲜服美食、高堂大厦、群书毕集、师随左右,不 像自己当年的学习,有“冻馁之患”“奔走之劳”“求而不得”之苦。可 是条件好了,却有“业有不精,德有不成”者。条件的优越和效果的不佳又 形成对照。作者既是长者,又是学者,面对太学生的状况,忧虑焦急,因而关 爱后学,勉励当时的太学生要刻苦读书。也就是说,本文全文的用意,不仅 在于勉励马生,更重要的是借“送马生序”勉励太学生。这层意思不是我 们教材的节选所能涵盖的,得结合全文,方才显出全貌。所以,我们就理解 了马生已是“善学”者,作者还要谆谆告诫、娓娓劝学的原因。 重难点探究 2.作者是怎样写自己的求学经历的? 作者写自己年轻时学习上的艰苦情景,主要写了自己的学习过程和学习态度。 开篇即点出学习上难以解决的矛盾:“家贫”和“嗜学”。由此引出了求学的艰难: 常借书于人,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之,因此得以遍观群书。苦无名师引导, 趋百里外,从师叩问。经过作者的主观努力,顽强拼搏,在付出了无数辛勤的劳动,经历 了无数辛酸后,终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难,获得了知识,成为饱学 之士。作者特别渲染了从师求学的艰难:穷冬时节,穿行在深山巨谷中,“足肤皲裂而 不知”“四支僵劲不能动”。生活上艰苦异常,粗茶淡饭一日也只有两顿,穿的是破 衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中,作者怡然自得,对 同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足,战胜了物质上的贫困。知识的积累,精 神的充实,是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯,想 必马生也能从中受到启发。 重难点探究 3.对宋濂早年不畏艰难,刻苦攻读的精神,我们应该怎样评价?并谈谈你 从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀。 学习这篇文章,我们否定的是作者“学而优则仕”的学习动机,至 于他那种不畏艰难、刻苦攻读的学习态度,仍可让人得到启发。学习无 疑会遇到各种困难,古人如此,今人也如此,只有不辞劳苦,勤奋好学,才能 有所建树。 从中我们可以得到以下学习的秘诀:学习要勤奋;求师要诚心 ;求学必须不断克服并战胜困难。 一、积累与运用 1.解释下列句中加点的词语。 (1)家贫,无从致书以观 (2)录毕,走送之,不敢稍逾约 (3)既加冠,益慕圣贤之道 (4)又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问 (5)俟其欣悦,则又请焉 2.找出下列句子中的通假字并解释。 (1)四支僵劲不能动 (2)同舍生皆被绮绣 得到。 跑。 更加仰慕。 忧虑、担心。 等待。 “支”同“肢”,肢体。 “被”同“披”,穿。 3.翻译句子。 (1)又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问 (2)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也 又担心没有大师、名人交游,向他们请教,我曾经跑到百里之外,捧着 经书向当地有名望的前辈请教。 因为内心有足以快乐的事(指读书),就不觉得吃的穿的不如人。 4.按照要求填空。 (1)全文的总领句是“ ”,作者外出求学,以“缊袍敝衣” 处在富家子弟之间却“略无慕艳意”,其原因是“_ _。 (2)最能表现作者抄书之苦的句子是: _。 (3)如果用两个字概括作者求学的经历,应是文章中的“ ”和“ _”字;如用一句诗(或一副对联)给文章重拟一个标题的话,这句诗是 _。 余幼时即嗜学 以中有足乐者, 不知口体之奉不若人也 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸 勤 艰 梅花香自苦寒来 5.综合性学习。 学习了本文,同学们开展了一次以“学习苦与乐”为主题 的综合性学习活动,请你参加。 【苦学故事】古人苦学的事例很多,请写出两个。 【阐述观点】你怎样看待学习条件与学习成绩的好坏之间的关 系? 示例:囊萤映雪;悬梁刺股。 示例:学习成绩的好坏与个人的努力与否有关,学习条件不能 起决定性的作用。但是,好的学习条件可以使学习者有更广 阔的视野,提高学习效果。 二、阅读理解 送东阳马生序 宋 濂 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之 家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之 怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得 遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游, 尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子 填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请 ;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请 焉。故余虽愚,卒获有所闻。 当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪 深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤 沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味 之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩 刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意 。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰 若此。 1.对文章第一段的层次划分正确的一项是 ( ) A.| B.| C.| D.| 解析本题考查对文章层次结构的理解。第一段中作者叙述了幼时 求学之苦、用心之专,成年后从师之艰。段尾由“故(所以)”引出的总 结句,强调了只有勤劳刻苦才会有所成就的观点。因此,前面九句与最 后一句从整体上看,为因果关系。所以本段可划分为前九句为第一层, 尾句为最后一层。 B 2.对文中画线句子理解正确的一项是 ( ) A.写出了“我”的求知若渴。 B.表现了老师的脾气暴躁。 C.写出了“我”的胆小怯懦。 D.表现了老师的德隆望尊。 解析本题考查对重点句的理解。这句话的意思为“有 时遇到老师的训斥,我的神态愈加恭敬,礼数更加周到,不敢 说一句话来争辩”,写出了作者对老师的恭敬态度。两个“ 愈”字传神地表现出作者求知的虔诚、恭敬和谦和。 A 3.下列选项中,全都表现作者求学艰难的一项是 ( ) 无从致书以观 无硕师名人与游 益慕圣贤之道 门人弟子填 其室 无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣处其间 同舍生皆被绮绣 余因得遍观群书 A. B. C. D. 解析本题考查对文章内容的理解。句写出作者“嗜学”而“家贫 ”,只能求借于藏书之家;句突出作者从师之难;句写出作者求学时 的生活之苦。可见都能表现求学的艰难。而句只表明作者对 名师的仰慕,句写的是老师房间里挤满了求教的学生,句写的是富家子 弟的服饰华美,句总结句并没有表明其求学的情况。 D 4.对文章的分析理解正确的一项是 ( ) A.善用对比是本文的特色,通过“我”和“同舍生”的对比,突出了“我”求学的快乐。 B.“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸”写出了学馆条件之差,反衬了“我”学习的刻苦。 C.学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志,他勤奋刻苦、孜孜以求,终于学有所成。 D.本文是一篇赠序,作者动之以情,晓之以理,要求马生勤奋学习,成为德才兼备的人。 解析本题考查理解文章内容。A项“求学的快乐”的表述有误;B项“学 馆条件之差”有误,这是写出了天气寒冷,写出了家境的贫寒;D项“动之以情 ”“要求”的表述有误,本文是一篇赠序,作者通过写年轻时求学的艰辛和刻 苦学习的经历,是勉励马生珍惜现有的学习条件,勤奋学习,有所成就。 C 三、课堂小练笔 谈谈学习本文后的启示。 写作思路: 可结合实际敞开心扉,自由漫谈。 范文: “业精于勤而荒于嬉”,学习科学文化知识,是我们 每一个学生的光荣任务,专心向学,读书有得,胸中自有 真乐。宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习 的精神是值得效法的。 考点名著常识辨析 考点 归纳 名著阅读已经成为中考语文的必考考点之一。试题大都选取课标推荐篇目,考点 主要集中在人物形象、故事情节、精彩片段、感悟评析等方面。内容包括:作者、朝 代、国籍及作品的主题、特色;概述主要情节、典型事件,分析主要人物性格;对名著 内容或作品人物进行评价;向他人推介文学名著等。题型有选择题、填空题、简答题 等。 名著常识主要包括作家作品、国别年代、主要人物、基本情节等,中考经常考查考生 对重要情节中的时间、地点、人物、故事的再认再现能力。 解题 技巧 名著常识辨析大致可分三步走: 第一步:审审明选项要素。明确选项涉及的故事的要素,如时间、地点、人物、 情节等。 第二步:提提取有效信息。根据自己对名著的识记,提取名著中的有效信息。 第三步:比比对提取要素。通过比对,明确选项中的错误要素,得出答案。 (2016哈尔滨中考)名著中的人物和情节对应不正确的一项是 ( ) A.林冲误入白虎堂 (水浒传) B.周瑜舌战群儒 (三国演义) C.华子良白公馆装疯 (红岩) D.孙悟空大闹天宫 (西游记) 解析 本题考查的是对名著中文学常识的了解。要求我们 在平时的基础积累中识记课标规定的文学常识。B项“舌战群儒 ”是诸葛亮的事情,与周瑜无关。故搭配错误。 B (2016无锡中考)下列对名著有关内容的表述不正确的一项是 ( ) A.西游记中,花果山上的一