考案2015高考生物（人教版）一轮课件第08单元 第1课时植物的激素调节（ 2014高考）

第一课时 植物的激素调节 一、生长素的发现过程 1.达尔文的实验 (1)实验过程及现象 (2)实验结论:单侧光照射能使胚芽鞘尖端产生某种 影响,并传递到下部伸长区时,造成背光面比向 光面生长快。 2.詹森的实验 (1)实验过程及现象 (2)实验结论:胚芽鞘尖端产生的影响,可以透过琼脂块 传递给下部。 3.拜尔的实验 (1)实验过程及现象 (2)结论:胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在 其下部分布不均匀造成的。 4.温特的实验 (1)过程及现象 (2)结论:造成胚芽鞘弯曲的是一种化学物质,并命名 为生长素。 二、生长素的产生、运输、分布及作用 1.生长素的合成部位:主要是在幼嫩的芽、叶和发育 着的种子中。 2.生长素的运输 (1)极性运输的方向:在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中,生 长素只能从植物体形态学的上端向下端运输,而不能 倒转过来,即极性运输。在成熟的组织中,生长素可以 通过韧皮部进行非极性运输。 (2)横向运输的部位:在根尖、芽尖等不成熟组织的尖 端。 3.生长素的分布:在植物体各器官中都有分布,但相对集 中地分布在 生长旺盛的部分,如胚芽鞘、芽和根顶端 的分生组织、发育中的种子和果实等处。 4.影响生长素分布的因素 (1)外因: 单侧光照射影响生长素的运输,产生植物 向光性。 地心引力影响生长素的运输,产生根的 向地性,茎 的负向地性。 (2)内因: 根、茎本身遗传特性 3.作用特点 两重性:高浓度抑制生长,低浓度促进 生长。 三、其他植物激素 需特别关注的1个易失分点 认知纠偏 内因和外因对胚芽鞘生长的影响 胚芽鞘能否生长取决于尖端下部(伸长区)是否含有生 长素,自然条件下生长素来自胚芽鞘尖端,切去尖端的 胚芽鞘可以人工施加生长素或其类似物;是否弯曲生长 取决于伸长区生长素含量是否均匀,单侧光、重力、云 母片阻断等会导致生长素分布不均匀。 设误角度 高考命题常从以下角度设置陷阱 (1)给出实验过程的相关叙述或图解,考查对相关过程 的理解与掌握。 (2)结合具体案例或生产实践,综合考查生长素的产生、运输 及生理作用。 取生长状态一致的燕麦胚芽鞘,分为a、b、c、d四 组,将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除,再从c、d 两组胚芽鞘相同位置分别切取等长的一段,并按图中所 示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置,得到a、b 两组胚芽鞘,然后用单侧光照射,发现a组胚芽鞘向光弯 曲生长,b组胚芽鞘无弯曲生长,其原因是( )。 A.c组尖端能合成生长素,d组尖端不能 B.a组尖端能合成生长素,b组尖端不能 C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,d组尖端的生 长素不能 D.a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输,b组尖端的 生长素不能 解析 考查生长素的产生部位和运输等知识以及从图形 中获取信息的能力。a组虽经处理,但切除段没有颠倒, 结果是a组胚芽鞘向光弯曲生长;b组胚芽鞘无弯曲生 长,不是b组尖端不能产生生长素,而是产生的生长素不 能向胚芽鞘基部运输。 答案D 1.植物的生长常表现出向光性,是因为受到单侧光(外 界因素)的影响,生长素发生横向运输,造成其分布不均, 导致生长速率不同。 2.第一个被发现的植物激素是生长素,其化学本质是吲 哚乙酸。 3.日本科学家研究水稻恶苗病时发现,赤霉菌能分泌赤 霉素,随后的研究表明赤霉素是一种植物激素。 4.科学家研究发现,低浓度生长素能促进黄化豌豆幼苗 切段细胞伸长,但生长素浓度升高到一定值时,切段中 乙烯合成加快,含量增高,抑制了生长素促进细胞伸长 的作用。这一案例说明植物体内各种植物激素不是孤 立地起作用,而是多种激素相互作用、共同调节。 5.为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物 质,用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时,对照实验的 设计思路是( )。 A.将完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件 下 B.将胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽 鞘切面的同一侧 C.将未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置 于胚芽鞘切面的同一侧 D.将胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘 切面的同一侧 解析 对照的目的是要消除无关变量的影响。设计对照 实验要遵循单因子变量原则,此处要保持的单因子是我 们要研究的对象。A中研究的影响因素是光,B和D都 没有遵循单因子变量原则。 答案C 6.下列有关植物生长素调节效应的说法,正确的是 ( )。 A.顶端优势只是生长素表现促进植物生长的结果 B.果实的形成与成熟都需要生长素的促进 C.生长素对生长发育的调节具有“两重性” D.生长素对植物组织培养中的细胞分化没有影响 解析 生长素对植物生长发育的调节具有“两重性”,顶 端优势是生长素“两重性”的重要体现。果实的成熟 需要催熟剂乙烯。在植物组织培养中要加入适宜 浓度的生长素和细胞分裂素,它们对细胞分化有重要的 诱导作用。 答案C 7.下列有关植物激素的叙述中,正确的是( )。 A.第一个被发现的植物激素是生长素,其化学本质不同 于生长激素 B.日本科学家研究水稻恶苗病时发现水稻能产生赤霉 素 C.植物激素对植物体的生长发育有显著影响,且只能在 植物体内产生 D.植物组织培养的培养基中通常含有-萘乙酸等植物 激素 解析 生长素是第一个被发现的植物激素,化学本质 是吲哚乙酸;生长激素是动物激素,化学本质是蛋白质。 当年日本科学家揭示的水稻恶苗病病因是水稻感染 了赤霉菌,赤霉菌产生赤霉素导致水稻植株疯长。一些 微生物也能产生植物激素,如赤霉菌产生赤霉素。-萘 乙酸是人工合成的,属于植物生长调节剂,不属于植物 激素。 答案A 8.下图是关于生长素的实验,图中ab段为燕麦的胚芽 鞘;A和B是分别接触了燕麦胚芽鞘尖端的琼脂块,现将 A和B分别放在被切去了尖端的胚芽鞘的下方,请预测: (1)放在A琼脂块上的没有尖端的胚芽鞘,其生长状况为 。 (2)放在B琼脂块上的没有尖端的胚芽鞘,其生长状况为 。 (3)此实验可以说明 。 解析 A琼脂块放在形态学下端,B琼脂块放在形态学上 端,故B中来自胚芽鞘尖端的某种物质能运输到没有尖 端的胚芽鞘中,该胚芽鞘能直立生长,而A琼脂块上的胚 芽鞘不生长;对比分析A、B琼脂块上的胚芽鞘的生长 情况,可以说明胚芽鞘能产生促进植物生长的某种物 质,该物质的运输是由形态学的上端向形态学的下端运 输。 答案(1)不生长 (2)直立生长 (3)胚芽鞘能产生促进 植物生长的某种物质,该物质的运输是由形态学的上端 向形态学下端运输 考查频率 5年6考 考向透析 以生长素发现的实验为命题切入点,常以图形图解为命 题信息载体,考查生长素生理作用等基础知识,考查学 生获取信息的能力,以及实验与探究能力。题型既有选 择题,也有非选择题。 考查角度1生长素发现的研究方法 真题1(2013年安徽高考)科学家温特做了如下实验:把 切下的燕麦尖端放在琼脂块上,几小时后,移去胚芽鞘 尖端,将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在 切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧,结果胚芽鞘会朝对侧弯曲 生长。但是,如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼 脂块,胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了( )。 A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端 B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质 C.生长素的化学本质是吲哚乙酸 D.胚芽鞘会弯向光源生长 解析 题干所述的温特实验中,自变量是琼脂块有没有放 置过胚芽鞘尖端,进而推测胚芽鞘尖端产生了某种化学 物质;由于琼脂块放置在切去尖端的胚芽鞘切口的一 侧,因此还可进一步推测造成胚芽鞘弯曲的刺激是来自 胚芽鞘尖端的某种化学物质的不均匀分布。题干中,没 有关于胚芽鞘形态学上、下端,及是否有单侧光的对照 实验,也不能证明生长素的化学本质。 答案B 考查角度2生长素生理作用的研究方法 真题2(2013年上海高考)选取长度相同的幼苗,实验装 置如图甲所示,给予光照,在不同时间测定胚芽鞘伸长 的长度,结果如图乙。能正确表示对照组、实验组光照 侧和背光侧胚芽鞘伸长长度的曲线依次是( )。 A. B. C. D. 解析 对照组直立生长;实验组向光弯曲生长,与对照组 相比,向光侧比对照组生长慢,背光侧比对照组生长快 。 答案B 考查频率 5年10考 考向透析 本考点的相关知识多与其他相关考点进行综合命题考 查,以文字叙述或以图形给予解题信息,结合具体案例, 考查学生获取信息能力、理解能力。多以选择题形式 考查。 考查角度1生长素的产生部位、极性运输 真题3(2013年广东高考)下图为去顶芽对拟南芥主根生 长影响的实验结果,分析正确的是( )。 A.去顶芽能促进主根生长 B.去顶芽植株不能合成生长素 C.生长素由顶芽向下非极性运输 D.外源生长素能替代顶芽促进主根生长 解析 图中反映去顶芽的植株+外源生长素与正常植物 主根长度基本一样,而去顶芽植株其主根长度更短,由 此可说明外源生长素能替代顶芽促进主根生长。 答案D 考查角度2生长素的合成以及化学本质 真题4(2009年北京高考)在植物细胞中,吲哚乙酸主要 由色氨酸经一系列酶催化生成。下列相关叙述正确的 是( )。 A.吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成 B.色氨酸至少含有一个氨基和一个羧基 C.吲哚乙酸是一种具有调节作用的蛋白质 D.过量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成 解析 生长素的化学本质是吲哚乙酸,吲哚乙酸不是蛋白 质;吲哚乙酸主要在幼嫩的芽、叶和发育着的种子中合 成,相对集中地分布在生长旺盛的部分,如胚芽鞘;色氨 酸是一种氨基酸,氨基酸都至少含有一个氨基和一个羧 基;色氨酸是合成吲哚乙酸的反应物,反应物过量可促 进产物的形成。 答案B 考查频率 5年2考 考向透析 结合具体案例考查生长素的生理作用特点,考查学生获 取信息的能力,及对实验现象和结果进行解释、分析和 处理的能力。题型既有选择题,也有非选择题。 考查角度生长素的生理作用 真题5(2009年海南高考)为了验证“植物主茎顶芽产生 的生长素能够抑制侧芽生长”,某同学进行了以下实 验: 选取健壮、生长状态一致的幼小植株,分为甲、乙、 丙、丁4组,甲组植株不做任何处理,其他三组植株均切 除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处 放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有适 宜浓度生长素的琼脂块。 将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。 回答下列问题: (1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为:甲组 ;乙组 ;丙组 ;丁组 。 (2)比较甲组与乙组的预期结果,能够说明 。 (3)比较乙组和丙组的预期结果,能够说明 。 (4)比较丙组和丁组的预期结果,能够说明 。 (5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是 。 解析 顶芽产生的生长素向下运输,在侧芽处积累较多, 使侧芽生长受到抑制,因为侧芽对生长素浓度比较敏 感,这是顶端优势,也反映出生长素的两重性。 答案(1)生长受抑制 生长 生长 生长受抑制 (2) 顶芽生长抑制侧芽的生长 (3)琼脂块对侧芽生长没有 影响 (4)对侧芽生长起抑制作用的是生长素 (5)顶 芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多,侧芽对 生长素浓度比较敏感,使侧芽生长受到抑制 考查频率 5年8考 考向透析 结合生产实际,通过叙述或以坐标图示为信息载体,综 合考查各种植物激素的种类、分布特点和作用,以及各 种激素在植物生命活动过程中的相互作用,主要以选择 题等形式出现。 考查角度1植物激素间的相互作用 真题6(2012年山东高考)果实生长发育和成熟受多种激 素调节。下列叙述正确的是( )。 A.细胞分裂素在果实生长中起促进作用 B.生长素对果实的发育和成熟没有影响 C.乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用 D.脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落 解析 在果实的生长、发育过程中起作用的激素分别为 细胞分裂素促进细胞分裂导致细胞数目增多而促 进生长;生长素和赤霉素都是通过促进细胞的伸长和体 积增大从而促进生长;上述三种激素不促进果实的成 熟;促进果实成熟的激素为乙烯,但该激素不促进果实 的生长发育。D选项脱落酸促进果实脱落但不促进细 胞分裂。 答案A 考查角度2其他植物激素的作用 A.赤霉素、脱落酸 B.细胞分裂素、生长素 C.脱落酸、细胞分裂素 D.赤霉素、乙烯 解析 本题考查了植物激素的作用。赤霉素的作用是促 进种子萌发,而脱落酸的作用是抑制种子的萌发。本题 中某植物种子成熟后需经低温储藏才能萌发,说明低温 处理后会使脱落酸的浓度降低,解除对种子萌发的抑制 作用,同时赤霉素的浓度增加,促进种子的萌发。 答案A 考查频率 5年16考 考向透析 以实际农业生产为命题载体,考查多种植物激素的作用 及其之间的协同关系,侧重于利用植物激素的生理作用 解决农业生产中实际问题的能力。以探究生长调节剂 在农业生产中的应用等为背景考查实验设计,侧重考查 单一变量的控制、无关变量的排除、对照组的设置及 语言的准确性。选择题和简答题均可能出现,探究性实 验为主要命题形式。 考查角度植物激素的应用 真题8(2012年北京高考)为研究细胞分裂素的生理作 用,研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中(图1)。对插 条的处理方法及结果见图2。 (1)细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定 部位 ,再被运输到作用部位,对生 长发育起 作用的 有机物。 (2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是 ;插条插在蒸馏水中而不是营养液中培 养的原因是 。 (3)从图2中可知,对插条进行的实验处理包括 。 (4)在实验中,对A叶进行实验处理,导致B叶 。该实验的对照处理是 。 (5)实验、的结果表明,B叶的生长与A叶的关 系是: 。 (6)研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞 分裂素所在部位运输”。为证明此推测,用图1所示插 条去除B叶后进行实验,实验组应选择的操作最少包括 (填选项前的符号)。 a.用细胞分裂素溶液涂抹A1叶 b.用细胞分裂素溶液涂抹A2叶 c.用14C-淀粉溶液涂抹A1叶 d.用14C-淀粉溶液涂抹A2叶 e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2叶 f.用14C-细胞分裂素溶液涂抹A2叶 g.检测A1叶的放射性强度 解析 本题主要考查植物激素调节的知识,重点考查学生 识图分析能力和实验与探究能力。(1)本小题考查植物 激素的概念。它是由植物体的特定部位产生,再被运输 到作用部位,对生长发育有调节作用是微量有机物。 (2)本实验的目的是研究细胞分裂素的生理作用,因此 细胞分裂素属于自变量,所以实验中要排除植物自身体 内产生细胞分裂素对实验结果的干扰。由于因变量是 观察B叶面积的大小,所以为了排除外来营养物质对叶 面积大小的影响,而将插条插在蒸馏水中而不是营养液 中。(3)从实验与、比较可以看出实验中用 细胞分裂素处理了不同的叶片,从实验、与的比 较可以看出实验中去除了不同数目的A叶。(4)在实验 中,根据柱形图中实验组B叶面积比对照组小,可以得 出对A叶进行实验处理,会导致B叶生长受抑制的结论。由 于细胞分裂素属于自变量,因此对照组不加细胞分 裂素(用等量的蒸馏水处理A叶片)。(5)实验、 的自变量是去除A叶片的数量,根据柱形图中实验结 果B叶面积大小的比较,可以看出去除A叶片的数量越 多,B叶片生长越慢。(6)根据实验目的“细胞分裂素能 够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”,确定自 变量为细胞分裂素,因此该实验设计时的基本思路是实 验分为两个组,实验组用适宜浓度的细胞分裂素处理, 对照组用蒸馏水处理,一段时间后检测带标记的营养物 质在处理部位的放射性强度。因此实验组应选择的操 作至少包括a用细胞分裂素溶液涂抹A1叶,e用14C-氨基 酸溶液涂抹A2叶,g检测A1叶的放射性强度。 答案(1)产生 调节 微量的 (2)减少内源激素的干 扰 外来营养物质会对实验结果造成干扰 (3)用细胞 分裂素分别处理A、B叶片;不同插条上去除不同数目 的A叶 (4)生长受抑制 用蒸馏水同样处理A叶 (5) A叶数量越少,B叶生长越慢 (6)a、e、g 一、生长素的发现及其生理作用的研究方法 1.与生长素有关的实验设计分析 (续表) 2.实验中运用了对照思想:受单侧光照射与不受单侧光 照射,有尖端与无尖端,琼脂块接触与不接触胚芽鞘尖端 等,均形成了一一对照。 3.实验中体现了设计实验的单一变量原则:达尔文实验 的单一变量是尖端的有无;温特实验的单一变量是琼脂 块是否与胚芽鞘尖端接触过。 4.植物激素的人工实验方法归类 (续表) 典例1 对胚芽鞘进行如下图的实验,其中旋转 均为匀速旋转,一段时间后停止旋转,实验、装置 仍停止在如图位置,则四个胚芽鞘的生长方向依次是 ( )。 A. B. C. D. 解析胚芽鞘匀速旋转,则其尖端四周都能均匀地接受 光刺激,但是旋转产生的离心力会导致生长素在外侧分 布多,因此向内侧弯曲生长;单侧光照不影响暗箱内 生长素的分布,匀速旋转胚芽鞘使其外周分布生长素较 多,但其外周的生长素分布仍然是均匀的,因此直立生 长不弯曲;由于生长素的运输受重力影响,B中的生长 素比A中的多,故右侧生长比左侧快,向左弯曲生长; 旋转后A、B中生长素一样多,因此左右生长一样快,直 立生长。 答案D 二、生长素的生理作用 1.生长素对根、芽、茎的作用曲线分析 (1)不同浓度的生长素作用于同一器官上,引起的生理 效应不同(促进效果不同或抑制效果不同)。 (2)同一浓度的生长素作用于不同器官上,引起的生理 效应也不同,这是因为不同的器官对生长素的敏感性不 同(敏感性大小:根芽茎),也说明不同器官正常生长 要求的生长素浓度不同。 (3)曲线在a、b、c点以上的部分体现了不同浓度生长 素对不同器官有不同的促进效果,而且A、B、C三点 代表最佳促进效果点。 (4)“高浓度”生长素是指分别大于a、b、c点对应的 浓度,“低浓度”是指分别小于a、b、c点对应的浓度。 (5)不要将Aa、Bb、Cc段理解为抑制阶段,这阶段仍体 现生长素的促进作用,只是促进作用逐渐降低。 2.生长素的两重性是指“低浓度促进植物生长,高浓度 抑制植物生长”,这里的低浓度和高浓度是相对于“最 适浓度”而言的。所谓最适浓度是指对植物某器官生 长促进最明显时的浓度。当低于最适浓度时,随着生长 素浓度升高,对植物生长的促进作用逐渐加强,而高于 最适浓度后,随生长素浓度升高,对植物生长的促进作 用逐渐下降,直到抑制植物生长甚至杀死植物。 3.生长素只是促进细胞的纵向伸长生长,发挥作用的部 位是顶端分生组织后方的伸长区,与细胞分裂无关。 4.植物茎的负向重力性与根的向策略性产生机制如右 图所示,A、B为极性运输,C、D为重力作用下的横向运 输。 地心引力生长素分布不均匀近地侧浓度高 注意:尖端均匀光照或黑暗不发生生长素的横向运 输,横向运输只发生在产生生长素的部位且有单侧光或 重力刺激时。 失重状态下水平放置的植物的根、芽中生长素分布 是均匀的,植物会水平生长。 5.在顶端优势和根向重力性中,生长素表现出了生理作 用的两重性,而在茎向光性和背地性中生长素都只表现 了促进作用。 6.生长素运输方式的实验证据:加入呼吸酶抑制剂、减 少氧气供应、降低温度等均会抑制生长素运输过程。 这也表明生长素运输与细胞呼吸状况密切相关,应为主 动运输方式。 几种无子果实的形成 典例2 如下图所示,如果根a侧的生长素浓度在曲线A点 (10-10 mol/L),下列对b侧生长素浓度范围的叙述正确的是 ( )。 A.在AC的范围内,能促进生长 B.在AD的范围内,属于生长抑制范围 C.相当于曲线FE段的浓度,因而细胞伸长生长慢 D.在太空中(重力为0),根的生长将不同于上图的弯曲 生长,坐标图中的曲线将不适用于根的生长 解析 由于重力作用,b侧生长素浓度高于a侧,如果根a侧 的生长素浓度在曲线A点,生长较快,b侧生长素浓度范 围在AC的范围内,能促进生长。在AD的范围内,AC属 于促进生长,CD属于抑制生长。在太空中生长素分布 不受重力影响,根水平生长,坐标图中的曲线仍适用于 根的生长。 答案A 三、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1.实验原理:适宜浓度的生长素能促进扦插的枝条生根。在 不同浓度的生长素溶液中,扦插枝条生根的情况不同。其 影响存在一个最适浓度,在此浓度下植物插条的生根数量 最多,生长最快。 2.实验流程 配制梯度溶液:配制一系列浓度梯度(0.2、0.4、0.8、1 、2、3、4、5 mg/mL)的2,4-D溶液(其他试剂也可) 操纵变量实验:将新剪下的植物枝条分成9组,将插条的 基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时, 均置于适宜的环境中 观察并记录结果:一段时间后观察插条的生根情况 分析结果得出结论 3.处理插条:枝条的形态学上端为平面,下端要削成斜 面,这样在扦插后可增加吸收水分的面积,促进成活。 每一枝条留34个芽,所选枝条的芽数尽量一样多。 处理方法:浸泡法,把插条的基部浸泡在配制好的溶 液中,深约3 cm,处理几小时至一天(要求的溶液浓度较 低,并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处 理)。沾蘸法,把插条基部在浓度较高的溶液中蘸一 下(约5 s),深约1.5 cm即可。 4.变量分析:本实验中,取材、处理时间、蒸馏水、光照 、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实 验中的处理要采用等量性的原则,如用相同的花盆、选 用相同的植物材料等。 5.实验中易出现的问题分析 (1)分析不同插条的生根情况。不能生出不定根:有 可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。 都能生出不定 根:促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定 根,而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根 的数目多少不一样,如枝条上芽多,则产生的生长素就 多,就容易促使不定根的萌发。 (2)分析与本实验相关的其他因素:温度要一致; 设置重 复组,即每组不能少于3个枝条;设置对照组,清水空白对照 ;设置浓度不同的几个实验组之间进行对比,目的是探究2,4- D或-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。 6.结果分析 (1)不能生根。用多种不同浓度的生长素类似物浸泡扦 插的枝条,却不能生根,主要有以下几种可能:枝条所带 叶片较多,蒸腾作用过强,失水太多;枝条幼芽、幼 叶保留较多,本身合成一定浓度的生长素,浸泡后形态 学下端处于高浓度的抑制状态;配制的营养液缺乏营 养元素或缺氧;没有分清形态学的上端与下端。 (2)生根过少。配制生长素类似物溶液时,浓度梯度要 密一些,组别要多一些。组别少,梯度疏是导致生根过 少的主要原因之一。 实验中对照的几种处理方法 1.空白对照:不给对照组任何处理因素。 特别提醒 2.条件对照:给对照组施以部分实验因素,但不是所要研 究的处理因素。 3.自身对照:对照和实验都在同一研究对象上进行。如 质壁分离和复原实验。 4.相互对照:不单设对照组,而且几个组相互对照。如植 物生长素的发现中的实验对照。 典例3在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中, 发现枝条生根情况不一,分析其原因,认为可能与生长 素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题,要求 写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指 标的因素。 课题名称: 。 观察指标: 。 影响因素: 。 解析 本题考查应用生长素进行扦插枝条生根的探索实 验过程中课题的拟定及观察指标的确定和实验变量的 分析。根据题意,拟定课题、确定本实验的自变量都比 较容易,但是有些同学对于“观察指标”理解不清而导 致错答。其实,观察指标也就对应因变量,显然我们要 观察的就是用不同浓度的生长素处理后的枝条的生根 情况,因此观察指标是生根数量(或长度)。影响观察指 标的因素就是实验的自变量生长素浓度。 答案课题名称:探究生长素浓度对该植物枝条生根的影 响 观察指标:生根数量(或长度) 影响因素:生长素浓 度(答案合理即可) 一、选择题(本题共8小题,每小题6分,共48分) 1.下列生理现象受其他部位生长素影响的是( )。 棉花顶芽的生长 番茄子房壁细胞的发育 棉 花侧枝生长的抑制 燕麦胚芽鞘尖端以下部位的弯 曲生长 A. B. C. D. 解析 本题综合考查生长素的生理作用。“受其他部位 生长素影响”的意思是出现该现象是由于其他部位产 生的生长素运输到这个部位而影响其生长或发育,棉 花顶芽的生长所需的生长素是顶芽产生的生长素;番 茄子房壁细胞的发育所需的生长素一般来自发育中的 种子;棉花侧枝生长的抑制是由于顶芽产生的生长素 向下运输,在侧芽部位积累,使侧芽部位的生长素浓度 过高导致的;燕麦胚芽鞘尖端以下部位的弯曲生长是 由于尖端产生的生长素在尖端部位发生了横向运输,然 后通过极性运输至尖端下部的伸长区,生长素多的一侧 生长快,生长素少的一侧生长慢所致。 答案C 2.下列有关植物生命活动调节的说法错误的是( )。 A.植物生命活动的调节从根本上说是植物基因组程序 性表达的结果 B.调节植物生命活动的激素不是孤立的,而是相互作用 共同调节的 C.根据人们的意愿使用植物生长调节剂,可以促进或抑 制植物的生命活动 D.光照、温度等环境因子通过改变植物激素的作用来 影响植物的生命活动 解析 在植物生长发育的过程中,任何一种生理活动都不 是受单一激素控制的,而是多种激素相互作用的结果。 植物生长调节剂,可以促进或抑制植物的生命活动。光 照、温度等环境因子可改变植物激素的分布,不能改变 植物激素的作用。 答案D 3.从下图所示的实验中,可以直接得出的结论是( )。 A.生长素能促进胚轴切段生长 B.单侧光照引起生长素分布不均匀 C.生长素只能由形态学上端向下端运输 D.感受光刺激的部位是胚轴切段形态学的上端(顶端) 解析 由图可确定本实验的单一变量是有无生长素处理 。胚芽鞘尖端是感光部位,单侧光对实验没有影响,由实 验结果可确定生长素能促进胚轴切段生长。 答案A 4.在植物生长旺季,一枝条上有顶芽a和侧芽b(如图1), 已知不同浓度生长素对芽生长的作用如图2所示,则图3 中表示顶芽a和侧芽b生长素浓度变化的曲线分别是( )。 A.和 B.和 C.和 D.和 解析 由于顶芽产生的生长素向侧芽积累,所以顶芽的生 长素浓度为促进生长的适宜浓度,如曲线所示;而侧 芽生长素浓度过高表现为抑制生长,从而确定侧芽b生 长素浓度如曲线所示。另外,顶芽a的生长素浓度变 化曲线判断时还可根据曲线的始点浓度排除和。 答案A 5.“五彩辣椒”色彩多样,具有较高的观赏价值,其蛋白 质、铁、钙的含量高,而且含有普通辣椒所没有的微量 元素,贮存时间更长。下列叙述中正确的有几项?( )。 “五彩辣椒”果实长大过程中生长素、细胞分裂素、赤霉 素浓度较高 “五彩辣椒”果实成熟时,乙烯和脱落酸含量 升高 “五彩辣椒”果实发育、成熟过程中多种激素相互 作用、共同调节 “五彩辣椒”正常受粉因故受到影响,喷 洒一定浓度的生长素类似物可防止减产 A.1项 B.2项 C.3项 D.4项 解析 植物生命活动过程中多种激素相互作用、共同调 节,生长素、细胞分裂素、赤霉素具有促进生长的作 用,乙烯和脱落酸则在成熟、将要脱落的器官中含量 高,正确;果实发育过程中所需生长素来自幼嫩 的种子,不能受粉则种子不能形成,喷洒一定浓度的生 长素类似物可获得无子果实,正确。 答案D 6.某生物小组为测定适合杨树枝条扦插的最适NAA(- 萘乙酸)浓度,设计了下列实验步骤:配制相对浓度依 次为2、2.5、3、3.5、4、4.5、5、5.5、6的NAA溶液9 份,并编号为19。将杨树枝条随机均分为9份,并将 枝条的基部分别浸泡在19号NAA溶液中。一天后, 取出枝条分别进行扦插。十天后,对扦插枝条的生根 情况进行统计并记录。下列选项中,属于该实验单一变 量和无关变量的是( )。 A.枝条的生根数量;枝条的长度、生长状况等 B.NAA的浓度;枝条生根数量 C.NAA的浓度;枝条的长度、生长状况等 D.枝条的长度、生长状况等;NAA的浓度 解析 实验设计要遵循单一变量原则且要控制无关变量, 单一变量要根据实验目的而定,如本实验中的NAA浓 度;各组的无关变量应保持一致,如本实验中的枝条粗 细、长度、生长状况、扦插环境等。本实验中枝条最 终的生根数量是因变量。 答案C 7.紫外光照射下植物体内吲哚乙酸氧化酶(含铁蛋白) 的活性增强,该酶能将吲哚乙酸分解为3-甲基氧化吲哚 (不能促进细胞伸长)。将生长状况相同的燕麦幼苗平 均分组进行下表所示四组实验,一段时间后切下幼苗的 胚芽鞘尖端,用琼脂块a、b、c、d分别收集生长素,将a d两两分组,分别置于A、B、C、D四个去尖端的胚芽 鞘两侧(如下图),其中向右弯曲的是( )。 解析 吲哚乙酸氧化酶的合成需要铁，甲和乙组中为完 全培养液，幼苗能合成吲哚乙酸氧化酶，丙和丁组中为 缺铁培养液，幼苗不能合成吲哚乙酸氧化酶；紫外光照 射下吲哚乙酸氧化酶的活性增强，乙组吲哚乙酸被分解 而浓度低于甲组；丙和丁组幼苗不能合成吲哚乙酸氧化 酶，吲哚乙酸浓度相等且都高于甲组，即ad琼脂块中 生长素浓度为c=dab。四个胚芽鞘的生长情况依次 为向右弯曲、向左弯曲、向左弯曲、直立生长。 答案 A A. B. C. D. 解析 c点所对应的生长素浓度对芽的生长起促进作用, 8.下图中甲表示不同浓度的生长素对芽生长的影响,乙 表示植物的芽在不同浓度的生长素溶液中的生长情况, 甲图中c点所对应的生长状况最有可能是乙图中的( )。 故芽的长度较无生长素时要长。 答案D 二、非选择题(本题共4小题,共52分) 9.(8分)在农业生产中,常用一定浓度的生长素类似物除 去单子叶农作物中的双子叶杂草。请据图回答下列问 题: (1)生长素类似物作为除草剂的原理是 。 (2)图中、曲线,其中代表单子叶作物的是 ,代表双子叶杂草的是 。 (3)所用的生长素类似物的浓度最好在 左右 。(用字母表示) 答案(1)生长素促进植物生长具有两重性,双子叶植物 比单子叶植物对生长素敏感,一定浓度的生长素类似物 可抑制双子叶杂草的生长 (2) (3)D 10.(14分)研究人员测定了香梨果实从形成到成熟及采 收后某些激素含量的动态变化,其结果如下图所示,请 分析并回答下列问题: (1)在香梨果实发育初期(花后15天左右)达到高峰,且在 果实迅速膨大期间(花后60天左右)含量比值加大的两 种激素是 ,在此过程中 (填 激素名称)作用也是不可缺少的,说明果实正常发育是 的结果。 (2)香梨果实采收后30天才进入完全成熟阶段,在此过 程中乙烯含量的变化说明其主要作用是 。 (3)采收后 的骤减是果实成熟的必要条件,脱 落酸积累可能触发了果实的衰老过程, 含量再 次升高,可能促使衰老阶段乙烯的大量合成,因此在果 实成熟衰老后期调节 至较低水平将 是延缓香梨果实衰老的关键。 解析 由图可知,花后60天含量比值加大的两种激素是赤 霉素和脱落酸,在此过程中生长素的含量也有所增加, 说明果实正常发育是多种激素共同作用的结果。香梨 果