语言治疗学概论ppt课件

语言治疗学概述 语言与言语 n语言（language）或言语（speech）是人类 交流思想的工具，在人们平时的交往中，语 言和言语两个词往往混用，并不会影响意思 的理解，但从语言病理学的角度，在他们的 定义上往往有所区别。 语言及语言障碍 n语言（language）是指人类社会中约定俗成的 符号系统。人们通过应用这些符号达到交流的 目的。包括对符号的运用（表达）和接受（理 解）的能力，也包括对文字语言符号的运用（ 书写）、接受（阅读）以及姿势语言和哑语。 n语言障碍是指在上下文中口语和非口语的过程 中词语应用出现障碍，代表性的语言障碍是脑 卒中和脑外伤所致的失语症和大脑功能发育不 全所致的语言发育迟缓。 言语及言语障碍 n言语（speech）是音声语言（口语）形成的机械过程 。为使口语表达声音响亮、发音清晰，需要有正常的 构音器官结构和言语产生有关的神经和肌肉的活动。 当这些结构以及相关的神经或者肌肉发生病变时，就 会出现说话费力或发音不清甚至完全不能发音。 n言语障碍是指言语发音困难，嗓音产生困难，气流中 断或者言语韵律出现困难。代表性的言语障碍为构音 障碍，临床上最多见的构音障碍为脑卒中、脑外伤、 脑瘫、帕金森病等疾病所致的运动性构音障碍。另外 临床上比较常见的是由于构音器官形态结构异常所致 的器质性构音障碍，其代表为腭裂。 “语言”和“言语”的区分主要是为了语言治 疗人员能够对各种语言和言语障碍正确 理解和准确地制定康复治疗计划。为了 简化用词，此课件中均用语言一词代表“ 语言”和“言语”。 语言治疗师，发达国家的正式名称是言语 -语言病理学家SLP，Speech-Language Pathologist 主要内容 n语言治疗的发展历史 n语言交流的医学基础 语言交流的解剖与生理基础 正常儿童听觉语言和交流能力的发育 n语言交流的心理学基础 n语言治疗的语言学基础 文化与语言 语音 文字 发展历史 语言治疗是康复医学的组成部分，是对各种语 言障碍和交往障碍进行评价、治疗和研究的学 科。 美国：开始于1925年，在言语障碍和言语矫治领 域工作的专业人员成立了他们自己的组织。 中国：语言治疗的建立应该视为20世纪80年代中 期，国内一些医生通过进修学习的方式,引进国 外专业知识与研究成果，结合我国文化特点及 语言习惯编制各种语言障碍的评价方法，开始 对失语症、构音障碍、语言发育迟缓等语言障 碍进行治疗以及在全国范围开展了聋儿语言训 练，并与中国传统医学相结合积累了不少经验 。 医学基础 n语言交流的解剖与生理基础 人们对大脑两半球功能分工研究的历史很久，很早就 知道大脑两半球在功能上有分工，左半球感受并控制 右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。 从1861年Broca和1874年Wernicke的研究开始，形成 了优势半球的概念，极端者甚至认为右脑是无用的。 但这种观点从一开始就存在争议，研究表明，儿童在 10岁前，两侧大脑半球都有发展语言功能的潜能，由 于生理结构的特点，语言中枢在发育过程中逐渐转向 左半球；在此过程中如果儿童的左侧大脑受到损伤， 右半球可以替代左半球司职语言功能，损伤时年龄越 小，右半球的代偿作用就越大，语言功能恢复的可能 也越大。由于右半球分管语调和韵律，当右侧半球损 伤时，患者表现为语调和音调平淡，感情色彩减弱或 消失。 左右大脑半球各自的优势功能 左侧大脑半球 右侧大脑半球 语言能力 绘画、绘图能力 左右定位 建造能力 计算力 面容识别 手指识别 穿衣 数学 躯体的和空间的定向能 力 推理 持续运动 逻辑 音乐、想象力 言语定位学派认 为每一种语言行 为模式都可以被 定位于特定的脑 区，不同大脑部 位的病变是产生 不同语言障碍的 基础 反定位学派的人则将大脑视为整体，否 认语言的功能定位，认为人类复杂的语 言功能不可能由几个孤立的脑区承担， 强调功能整体论。现代功能影像技术的 发展，已经探明了大脑皮层中一些与语 言有关的区域，认为定位理论依然重要 ，但不能绝对化。 言语产生的机制 言语的产生是一个非常复杂的过程，从语言 中枢发出指令到正常言语的产生由三个系 统的共同作用实现的。 动力系统（ 呼吸） 振动系统（ 发声） 共鸣系统（ 调音） 肺喉（声带）口腔（唇、 颌、舌、软 腭） 言语产生的机制 n大脑的控制和调节 n发声：喉的发声包括从肺产生呼气流的过程和 在声门（左右声带间隙）将呼气流变成间断气 流并生成声波的过程。 n调音：在说话时，通过声门以上的各个器官的 协调运动产生的语音过程称为调音。调音器官 包括双唇、硬腭、软腭、咽、舌、下颌、鼻腔 等，它们共同组成声道。 言语障碍的非量表检测技术 n1.神经影像学检查：头部CT和磁共振成像（MRI）主 要用于语言障碍患者的疾病检查。对语言功能的神经 影像学检测主要利用脑功能成像技术（fMRI），如一 例右利手脑卒中阅读障碍患者治疗前后阅读时fMRI检 测，发现治疗前主要活动区是左侧角回，而治疗后则 位于右侧角回，这提示治疗后皮层生理功能的改变， 神经通路的联合及功能重组。 n神经电生理检查 1.事件相关电位(ERP) 2.脑磁图(MEG) n放射性核素检查 正常儿童听觉语言和交流能力的发育 1.语言处理过程的发育：听觉刺激是最主要的不可缺少的因 素，也就是说听觉记忆的发育是以听觉刺激为基础，理解 口语符号，再形成概念，再用符号来表现概念。 2.听觉功能的发育 听觉功能在口语出现以前的0岁期迅速发育。生后不久的 婴儿对于声音有惊吓反射，这是原始反射，这种反射在生 后三个月受到抑制。其后，向有声音的地方看或开始对大 的声音有反应，然后对较小的声音也有反应。不久，随着 婴儿对声音反应的逐渐明确，就会过渡到因母亲的声音而 或哭或笑的情绪反应。过了10个月时，就可见到有明确 的语言理解。 3.语言能力的发育 新生儿已会哭叫 6个月可听懂自己的名字 1岁能说2-3个字 1.5岁能说几个有意义的词 2岁能指出简单的人、物名 3岁可以说短句 4岁可以讲故事 4.交流能力的发育 三笑 六认生 九月做再见 一岁示需要 三岁做游戏 交流能力在正常发育孩子的早期即可见到。语言的发育 可以看作为交流活动的早期如哭或用行为表示等逐渐 转化为用口语来表现的过程。自闭症的孩子，这些交 流能力的发育不正常，即使获得了语言，也不能正确 使用。 语言交流的心理学基础 n1.影响语言交流的心理因素，包括交流角色关 系、交流循环系统、交流欲望、交流者的地位 、交流者的心态、交流环境等，对这些因素的 探讨可以促进对语言交流的心理认识。 n2.语言理解过程：对交流信息的接收和处理 n3.语言表达过程 n4.影响语言交流的认知能力：正常的认知功能 是语言交流的基础，如果认知功能异常，必然 影响语言交流过程，语言治疗与认知治疗是不 可分割的。 语言交流的语言学基础 音素：可划分的最小语音单位，分为元音和辅音。 元音：元音是发音时共鸣腔的不同形状造成的。最重要 的共鸣腔是口腔，此外舌头的高低、前后和嘴唇的圆 展也参与共鸣并决定着每个元音的音质。如：a，o，e 辅音：发音时气流在一定部位受到阻碍，并冲破阻碍而 发出的音。受阻的部位就是发音部位，形成和冲破阻 碍的方式就是发音方式。发辅音时要求区别：清音和 浊音、送气和不送气、鼻音和口音。如：b，p，m。 元音与辅音的鉴别点 鉴别点 元音 辅音 气流 畅通无阻 受阻碍并克服阻碍 发音器官 发音器官均衡地保持紧张 阻碍气流的发音器官明显紧张 气流强弱 均匀较弱 气流较强 声带颤动 有颤动 浊音有颤动，清音无颤动 语音延长 可延长 某些可以 音位：语言中能够区别词义的最小语音单 位，也就是不同的语音类型。 举例来说：把、比、补里面的b，虽然实际发音不完全相同，第一个 b较松，第二个较紧，第三个带圆唇，但并未造成区别意义的作 用，因此这三个b可归纳为一个语音类型，就是b音位。 而八(ba)与趴(pa),b和p分别与a相拼，构成了不同的词义，因 此b和p便是两个不同的音位，即两个不同的语音类型。 音节：分解为声母、韵母、声调三个组成部分 1）声母：汉语音节中开头的那个辅音，如中国的zh和g 。 2）韵母：在汉语音节中，声母后面的部分叫韵母，韵母 有的由一个、两个或三个元音组成，有的韵母中也有 辅音成分。 3）声调：在汉语的发音过程中，贯穿整个音节的声音高 低、升降、曲直变化就是声调。声调是汉语音节中不 可缺少的组成部分，也是汉语区别于其他语言的又一 个显著特点。 飘与皮袄、鲜与西安、换与忽暗，音素一样，但前者 是单音节，后者是双音节。 发音部位及发音方法 类别 发音部位 举例 双唇音 上唇与下唇中部形成阻碍 b、p、m 唇齿音 上唇与下唇内侧形成阻碍 f 舌尖前音 舌尖与上齿龈形成阻碍 z、c、s 舌尖中音 舌尖与上齿龈形成阻碍 d、t、n、l 舌尖后音 舌尖与硬腭前端形成阻碍 zh、ch、sh、r 舌面音 舌面中前部与硬腭形成阻碍 j、q、x 舌根音 舌面后部与硬腭后部形成阻碍 g、k、h n发音过程：声母发音的全过程可以划分为成阻 、持阻、除阻三个阶段。成阻为发音的两个部 位形成阻碍，力求为发音做好准备的阶段；持 阻为成阻部位保持成阻状态，并蓄积一定的力 量和阻力，同时让气息积聚在发音部位的后面 ，为发音做好最后的准备；除阻为气流冲破阻 碍，最后发出声音的过程，举例：b、p、m n发音方法：指发音时形成阻碍和克服阻碍的方 式，包括气流的强弱、声带的颤动等，根据声 母形成阻碍和克服阻碍的方式，普通话声母可 以分为塞音、擦音、塞擦音、