马广水信息化正在改变我国的教育生态

信息化正在改变 我国的教育 生态 马广水 山东商业职业技术学院 党委书记 中国高职研究会 副会长 v 教育信息化正在打破现存区域及学校内部的生态格局，重构新 的区域和学校内部教育生态（秩序）。 教育生态教育生态 区域教育生态区域教育生态 学校教育生态学校教育生态 影响 信息化 一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务 社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学 校的区域生态格局 v信息化是当今现代化的突出特征，是促使人的心理态度、价值观 念和生活方式转变的革命性的过程。 对各级各类学校、同类学校中不 同地位和能力的学校都是 革命性新课题！ 教育 信息化 4 到2020年，基本实现教育现代化，基本 形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 教育现代化过程就是教育观念转变和教 育机制、手段技术创新过程。 教育现代化是 以现代信息社会为基础，以先进教育观念为 指导，运用先进信息技术的教育变革的过程 ，是传统教育向现代教育转变的过程。 我国教育改革与发展战略目标： 5 教育现代化的基本特征： 1.教育的民主性和公正性； 2.教育的终身性和全时空性； 3.教育的生产性和社会性； 4.教育的个性和创造性； 5.教育的多样性和差异性； 6.教育的信息化和创新性； 7.教育的国际性和开放性； 8.教育的科学性和法制性。 6 教育发展水平比较均衡的国家或地 区大致会先后经历三次教育发展浪潮 教育质 量提升 教育机 会普及 第二次第三次第一次 教育特 色发展 世界发达国家三次教育发展浪潮 7 浪潮重叠给中国教育发展带来的挑战： 1.区域间差异积重：普及、提高与特色 多重重任并行 2.理性与发展异步：理性水平与发展需 求的层次落差 3.结构与文化混搭：结构重组与文化重 构的时序错位 8 教育超越“提供”取向，开始考虑满足服务 人群特点的“需求取向”。 n学校由标准化教育提供者变成特色教育提供者； n不同学校间更多的是互补关系； n特色学校建设的核心任务是高效而相对规模化地 满足有特定教育需求的受教育者的需要。 第三次教育发展浪潮的特征 9 满足多元教育需求是第三次教 育发展浪潮对以提升教育质量为主 导任务的第二次教育发展浪潮的一 个超越，特色学校发展问题成为教 育实践的一个重要问题。 一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务 社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学 校的区域生态格局 v 教育信息化根本上不是基础、设 备、技术问题，而是心理态度、 思想观念问题 v 往往对相对弱势的学校提供了广 阔的发展空间和能力 一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务 社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学 校的区域生态格局 层层次限制 起步晚 自身能力 高 教 生 态 金 字 塔 高职教育 一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务 社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学 校的区域生态格局 v 山东商业职业技术学院 校内 四院系 力量 信息化 行业、企业 资源 国家农产品现代 物流工程技术 研究中心 一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务 社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学 校的区域生态格局 v 工程中心承担“农产品流通安全信息 追溯体系研究”863课题，每天为农民 、农产品经纪人等提供全国最大的214 个农产品交易市场的198个品种交易价 格信息，还可以提供农产品物流路径 选择、物流成本测算以及各市场农产 品价格变动趋势预判等服务 v 三年来获得国家、省市及横向的科研 社会服务经费上亿元 v 极大地提高了师生的科研社会服务能 力及学校的影响、地位 一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务 社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学 校的区域生态格局 v 今年，山东商职院在山东招收的普 通专科生，文理科录取线分别达到 488分和456分，都超过济南、青岛 的本科二批录取线。 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 “规避 机理” 国家中长期教育改 革和发展规划纲要 （2010-2020年） 教育改革 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v “学校保持既定生态格局的途径，一方面是同化以教师为 主体的学校生态输入因子，从而实现 遗传，另一方面 还表现在规避外部社会生态环境的教育改革诉求，避免 变异。有些学校经常赞成创新，但并不加以实施，或者 虽然实施，却把革新措施塑造得适合于老路，使事情变得 几乎看不出变化”。 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 输入性 动力 内生 活力 真正的 变革 “焕发课堂的生命活力：只有师生的生命活力在课堂教学中 得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长， 课堂上才有真正的生活” 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 激发广大师 生在教与学中 的生命活力 引起学校内 部各种关系发 生变化 “网络学习空间人人通 ” + 强有力的行政推动 改变学校的 课堂生态、组 织生态、文化 生态 打破学校的 时空限制、物 理界限 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 教师 知识 教师的教学打破了知识、经验、手段的限制， 获取、组合、加工知识变得方便快捷。 教师不仅仅是知识的传授者，更是新知识的创 造者和分享者。 教师的身份角色多元化，集导演、演员、观众 、评论员于一身。 教师具有了展示的大舞台、创造的大空间和关 爱学生的全时空。 学生 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 教师 知识 教师不再是知识特别是新知识的垄断者 学生不再是知识的被动接受者 学生 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 教师 学生 知识 学习有自主性和选择性、创造性 学生获取知识不再受教室、图书馆、办公室、 课上课下等时空的物理限制 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 山东商职院年初从世界大学城为全校师生购买了20000个 学习空间，并用强有力的行政手段和科学的方法发动师生全 部建立起了个人学习工作空间和上百个部门或班组的主题、 特色空间 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 空间 使用效果 平均每天5000多人 在空间上学习、交流 平均每天上传资源 超过300个 数量规模 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 空间 使用效果 王建平老师在云空间开 展的“学生出题”活动，200 多个学生一学期自编习题上 传上万道。学生“审题团” 筛选出1600道题目编入试题 库，作为期末考试题 创新应用 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 空间 使用效果 王秀霞老师根据思政课的 特点，依托云空间，以“在思 想上引导大学生健康成长”为 主题，创立“心灵家园”栏目 ，每天在空间上解答、回复上 百名学生的问题，进行思想、 生活方面的交流。思政课变成 最受学生欢迎的课，王秀霞老 师被评为全校两个“最受学生 欢迎的教师”之一 创新应用 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 空间 使用效果 冯伟老师在空间上建立了 “读世界”的自由课堂，由教 师把课程内容碎化为一个个知 识点，变身为一个个小课题， 然后由学生补充完善。学生从 中体验到积累知识的快乐，同 时教师作为课题共建者的身份 ，为了不被学生“考倒”，必 须不断学习新知识，教学相长 创新应用 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 空间 使用效果 图书信息中心从方便师生的角 度，建立了“快乐学习家园”主题 特色空间：把所有馆藏资源和优质 网络资源整合到“资源荟萃”栏目 ，实现了一站式资源检索；创建服 务空间导航，将中心工作内容和工 作流程全部搬上空间；提供“每周 一书”图书推荐、预约、网络问题 解答等多种特色服务；开辟“美丽 身影”专题，举办“知识竞赛-达 人赛”， 使空间真正活起来，用 起来 创新应用 v 第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师 、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v 第二，为学校打破目前的科层制，压缩行政机构、人员，实行扁平化 、无界化管理创造了条件，使学校的组织生态转型和变革成为可能。 教育信息化 政务公开 精简机构 群众监督 无界化 管理 网上办公 行政管理部门划分很细 ，层级分明 专业化管理控制 合于工业时代规范化、 标准化的要求 机构庞大、管理效率低 对环境变化反应的敏感度 不高 协调成本高、管理成本大 不适应信息化时代的千变 万化及学生的个性化需求 科层制 缺点 优点 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v 第二，为学校打破目前的科层制，压缩行政机构、人员，实行扁平化 、无界化管理创造了条件，使学校的组织生态转型和变革成为可能。 国家农产品现代物流工程技术研究中心与 四个二级院部的无界化管理，创立了产学研一 体化的模式 整合专业教研室和学管人员，组建成教学、 学生管理、科研服务一体化的系制，着力从根本 上解决教师“教书不教人”的问题 对行政部门整合合并，实行大部室制，把 19个行政部门合并为7个大部，将管理型机关 变成服务型机关 1 2 3 山东商职院 的探索 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v 第三，正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化 生态 教育信息化是 教育现代化的 特征之一，正 在引起一场教 育革命 教育信息化促 进学校建立现 代教育观念 教育信息化可 增强广大师生 创新意识和能 力 教育信息化手 段可以改变学 校管理形态 教育教育 信息化信息化 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 山东商职院正在充分利用信息化手段推动创业型大学建设！ 承担山东省商务厅对130 家规模以上生猪屠宰企业进 行网络视频、生产过程监控 ，并通过大学城的网络学习 云空间让省里有关领导和管 理人员随时查看 v 第三，正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化 生态 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 山东商职院正在充分利用信息化手段推动创业型大学建设！ 与阿里巴巴合作建立大学 生就业创业孵化基地 禚梦云同学，在校期间做成外贸业 务500多万元，去年给家里寄去10多 万元的创业收入 白晓洁同学上学期间将自家的产品 成功实现了网络销售 v 第三，正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化 生态 二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革 的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态 v 第三，正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化 生态 山东商职院正在充分利用信息化手段推动创业型大学建设！ 涌现出一大批利用学习空 间进行岗位工作创新的典范 保卫处保卫干事李弓春同志打造了 “大学生安全教育”主题特色空间 图书馆老管理员刘洪歧同志把有时 代特征的报刊搬上自己的云空间 三、只有以“产生思维经济”为目标，才能使学 校信息化生成智慧生态校园 IBM公司提出 “智慧地球” 理念 高校开始建设 “智慧校园” 各国纷纷提出 “智慧国家” 新理念 运用信息技术，运用信息技术， 为教育教学、学为教育教学、学 习、管理、生活习、管理、生活 等提供快捷服务等提供快捷服务 突出