浙教版高中信息技术高一年级FOR循环教学案例设计.rtf

浙教版高一年级for 循环教学案例设计 1设计思想 for 循环结构是程序三种结构中最难的一种语句结构，依据学生的认知规律，本课教 学采用层层分解难点、层层递进的教学模式开展教学。在教学过程中采用讲授、举实 例、演示、任务驱动等多种教学方法相结合，并在教学过程中注重培养学生分析问题 与解决问题的能力。 2教材分析 1 教学大纲与省学科指导意见对本课教学内容的要求：for 循环是程序设计的基 础，学生能用for 循环语句来编写程序实现算法。 2 循环语句有二种格式（for 循环与 do 循环）本人认为重点是学生真正理解 for 循环 语句的格式，执行过程、执行的循环体，并在学生掌握基础上利用知识的迁移来 学习 do 循环的内容。循环是编程的基础，特别在利用枚举与排序算法来解决实际 问题，没有扎实的循环语句的基础是不可想象。 3 在第一学期必修模块信息技术基础中已安排了一些编程的基础知识，这 些知识的学习对的教学奠定了一些基础。基于教学内容的重要性本人认为应 安排二个课时较为妥当，第一课时进行 for 语句知识的学习，第二课时以学生为主 导来利用循环语句来解决比较简单实际问题，来增强学生学习 vb 的兴趣。（本文 为第一课时的教学设计） 3学情分析 1 教学对象是高一年级，在前几节课中学生已学习了顺序结构与分支结构，也能在 教师指导利用流程图、利用 vb 常用控件（文本框、标签、命令按钮）来解决简单 问题。如输入二个数、输出该二数和之类问题。 2 学生在学习本课内容时可能在循环的次数、循环体的范围、循环变量值的变化上 认知有难度，对在循环体中经常出现的累加形式语句（s=s+i）难以理解. 3 学生由于对循环的核心内容知识理解不够，导致学生只有进行简单的模仿，而不 会进行变通。 4教学目标 1 知识目标：掌握for 语句的基本格式理解 for 语句的执行过程 能根据实际情况确定循环变量、循环条件、循环体 能用for 语句来编写简单程序 2 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力 3 情感目标：使学生积极参与发挥学生的主观能动性、激发求知的欲望 5教学重难点 重点：掌握for 循环语句的基本格式，理解 for 循环语句的执行过程 难点：确定循环变量值的变化与循环次数 6教学策略与手段 1 趣味导入 2、讲解法 3、动画演示法 4、实例验证法 7课前准备 1 学生课前预习循环内容p78-80 页，熟悉循环格式与有关概念 2 教师准备教学课件、vb 验证程序、演示循环执行过程的动画 8教学过程 1 趣味导入。在机房两端过道各设置一段相同起点与终点线的路程，请班中男女同 学各一名从起点开始出发，按平常步长向终点走，每走好一步（假如没有越过终 点线，就发一张卡片给同学）直至已越过终点线。然后请男女同学各讲出各自分 发几张卡片？设置目的：通过该游戏使学生明白循环的大体流程，通过教师引导 与学生讨论明白分发卡片数目是由学生的步长、起点与终点距离共同决定的，从 而来引出循环语句的教学 2、for 循环语句格式学习： for 循环变量=初值 to 终值 step 步长 语句块 next 循环变量 教师动作：结合上面例子讲解 for 语句中各个要素的含义，并举实例编程求 1+3+5+7+9 的和?请学生说出下 面循环语句中循环变量是什么、初值与循环结 束的条件，循环要做的语句是什么？ for 语句实例 1：s=0:c=0 for j=1 to 10 step 2 s=s+j c=c+1 next j 3、for 循环语句循环次数与循环变量值的变化学习：（结合实例1） 循环变量 j 的值 是否小于等 于终值 循环次数循环做的语句next j 的值 1成立1s=0+1c=0+1j=1+2 3成立2s=1+3c=1+1j=3+2 5成立3s=3+5c=2+1j=5+2 7成立4s=8+7c=3+1j=7+2 9成立5s=15+9c=4+1j=9+2 11不成立已跳出循环 教师在这里应强调当跳出循环时变量 j 的值应大于终值=11，s=s+j 语句就相当于 求 1+3+5+7+9 的值，c=c+1 语句相当于记循环的次数,同时引导学生假设求 1*3*5*7*9 应怎么变动程序，并注意 s 初始值为 1，进一步引导学生如何实现求 2+4+6+98+100 的和? 4、学生练习（请确定下面的循环次数以及循环变量的变化情况） for i=1 to 10 step 3 next i k=20: for i=3 to k step 5 . next j for j=11 to 2 step 2 next j 练习设置目的：按照由易及难，学生先模仿后思考领会的原则。第一题练习较 简单，第二题难点循环终点值是个变量如何确定，第三题循环的初值比终值小，所 以步长须负整数，经过这三题的练习大部分同学对循环次数及循环变量的变化有个 较好我掌握。 5、vb 程序验证刚才练习目的：进一步增强对循环次数与循环变量值变化的掌握 程序界面： 程序源代码：private sub command1_click() dim cou, i, j, k, d as integer i = val(text1.text) j = val(text2.text) k = val(text3.text) list1.clear d = 0 for cou = i to j step k d = d + 1 list1.additem “这是第“ + str(d) + “次循环“ + “ 循环变量的值为“ + str(cou) next cou list1.additem “循环已经结束,本语句是循环体后的语句“ list1.additem “本次循环一共运行“ + str(d) + “次“ list1.additem “跳出循环后的循环变量的值为“ + str(cou) end sub 6、课堂编程作业：输入一个自然数 n，求出 1+2+3+n 的的和？ 教师动作：作业前引导学生几个关键点的突破 1、通过什么来控件输入自然 数n，如何将输入的数用到程序中来 n=val(text1.text) 2、循环条件及步长如何 确定 for i=1 to n step 1 3、如何确定循环体中求累加的语句 s=s+i 4、在学 生操作思考一定时间后提供程序源代码供学生参考略 7、学生作品展示并进行点评 8、课堂小结：回顾本节课的内容，课件给出 for 循环语句的基本格式，流程框图， 进一步强调如何确定循环变量、循环次数与循环体。 9教学反思： 10 成功之处：在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的 培养。无论是引入课题还是对本节课的重点、难点，我都没有直接讲解，而是通过启 发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教 学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难 点。从反馈情况来看，这是一节比较成功的课。 11 15 不足之处：1、没有充分关注全体学生。部分学生由于基础、理解能力的差异，对教学