关注教师群体维护教师心理健康 课件

关注教师群体，维护教师心理健 康 新时期壮族地区教师心理健 康状况的调查及维护对策研究 开题报告 课题的由来 93年，我们尝试申报广西教育科学“八五”规划 课题初中学习困难学生教育的研究，获得 立项为A类重点课题。 97年，申报立项了广西教育科学“九五”规划A 类重点课题中小学心理健康教育的研究。 06年申报承担了广西教育科学“十一五”规划A 类重点课题新课程背景下教师心理健康状况 的调查与对策研究，期望能成立类似于南宁 市教科所“南宁市青少年心理辅导站”的机构， 服务全市教师。 本课题核心概念的界定 本课题认为教师心理健康是指教师在对 自身角色的深刻理解和认识的基础上， 依照社会的期望和自身的实际状况不断 对自己的行为及心理进行调整，使其能 够适应角色的要求，并不断促进角色向 积极方向发展的状态，。 本课题核心概念的界定 内涵包括： 对教师角色认同； 积极稳定的工作情感； 有良好和谐的人际关系； 能正确地了解自我、体验和控制自我； 富有创造性的教育行为； 能适应和优化教育环境； 成为学生学习的促进者、学生心理健康的维护 者。 国内外研究现状述评 美国的一份研究材料指出，在教师、医 生、农民、律师、家族主妇、教士和修 女中，教师患神经官能症的人数比例最 高。美国教师杂志通过问卷调查发 现，84%的应答教师认为教学工作有危 及健康的风险，75%的教师认为至少会 因为和压力或紧张有关的疾病而牺牲一 些工作时间。 国内外研究现状述评 国内从20世纪90年代开始重视教师心理健康 问题的研究。 杭州、上海、广州等地使用SCL90精神症状 自评量表的研究结果均一致发现，中小学教师 这一职业群体在此量表上的阳性症状检出率高 于全国普通人群常模，表明中小学教师是心理 问题的高发人群。 广州、澳门 ；上海；百色 有学者通过运用SCL-90量表对随机抽取的288 名少数民族地区农村初中教师进行检测，得出 广西少数民族地区农村初中教师的心理健康水 平偏低的结论。 选题意义及研究价值 新课改对教师的要求： 教师要更新观念，转变角色，尽快地建立自己 的教学方式，要做到以育人为主； 需要教师抛弃原有不合理的保守理念； 要求教师具备更高的素质结构并在心理上具备 变化的承受力与适应性。 在促进义务教育均衡发展，构建和谐社会的新 时期，研究少数民族地区教师心理健康状况， 并根据新课程改革的背景和少数民族地区教师 的特点提出教师心理维护对策，是一项具有重 要意义的课题。 课题的研究目标 （1）通过调查，掌握新课改状况下教师 的心理健康水平现状，找出影响少数民 族（壮族）地区教师心理健康水平的因 素。 （2）在当前新课改背景下，形成有特色 的维护和促进壮族地区教师心理健康的 对策体系。 研究的主要内容 （1）新课改背景下，壮族地区教师心理 健康现状的调查及心理问题的归因研究 。 （2）不同类型教师心理健康状况的对比 研究；壮族地区教师心理健康状况与发 达地区教师心理健康状况的对比研究。 （3）教师心理健康对壮族地区学校新课 程改革的影响研究。 （4）根据调查结果提出维护教师心理健 康的对策并制定实行措施，通过行动研 究，切实提高实验学校教师的心理健康 水平。 实验假设和创新之处 我们认为，教师的心理健康水平是影响教育实 效性、影响教育成绩的一个关键因素；在基础 教育课程改革背景下少数民族地区教师的心理 健康需要得到更多的关注；在社会各届的关注 下，通过采取合理的措施，少数民族地区教师 的心理健康水平是可以提高的。随着教师心理 健康水平的提高，对少数民族地区的课改工作 顺利发展是有促进作用的。 课题研究的创新点在于：本课题研究不同与以 往的研究仅仅做一般性的调查和提一些主观的 建议，我们希望能够通过课题研究，提出相关 措施并付诸行动，实际地提高少数民族地区教 师的心理健康水平。 本课题的研究思路、研究方法 1研究思路 2研究方法 ：调查法、个案研究法、 行动研究法、经验总结法 实施步骤 （1）2008年5月至2009年6月：问卷设 计、实施调查、数据分析。 （2）2009年1月至2009年12月：制定 维护和促进教师心理健康的对策和实施 方案并实施。 （3）2010年1月至2010年8月：总结研 究成果，形成有特色的少数民族地区教 师心理健康教育体系。 成员分工及预期重要成果 1、成员分工 2、课题研究主要预期成果 1主要阶段成果 ：广西（南宁）壮族地区 中小学教师心理健康现状的调查报告、教 师心理健康与当前学校新课程改革、教师 心理健康维护对策、教师压力管理的策略 研究、教师以良好的心理适应课程改革 等 2、终结成果：新时期壮族地区教师心理健 康的现状及维护对策研究报告、教师心理 健康自我维护手册 目前取得的相关成果 被调查的中小学幼儿园有半数的教师存在这样 或那样的心理健康问题。各因子中检出率最高 的是“躯体化”和“强迫”，。 心理健康状况与性别无明显差异，但男教师更 应受到关注。 心理问题的发生与年龄有一定的关系。 教师的心理问题发生与工作有着直接的关联。 不同类型学校的比