（语文版）初中语文八年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.doc

（语文版）初中语文八年级下册邹忌讽齐王纳谏教学设计学习目标 1. 了解有关战国策的文学常识。 2. 理解难词、生字，积累文言词汇。 3. 学习语言精练，表现人物细致、生动的写法。4. 学习古人从日常生活中悟出大道理。重点1熟读课文，翻译重点句子，解释重点实词和虚词。2了解本文奇特的三叠排比的结构样式。 难点通过阅读本文，养成阅读和思考的习惯，培养积累文言实词和虚词的习惯，养成自学古文的习惯。教法、学法 （1）通过反复朗读课文，理解文意。 （2）通过自主、合作、探究式学习，把握人物性格，深入理解故事的思想内涵。教学课时 2课时教学过程第一课时一、导入 “我国古代有一位国君，只知道吃喝玩乐，不理朝政，不管朝中大臣如何劝说，他依然我行我素，国家也一天天地衰落下去。有一天，来了一位琴师，听说国君爱听音乐，特赶来助兴。国君非常高兴，马上召见了他。可这位琴师，调试好了琴弦，两手抚在琴上，就是不开始弹，而是向国君讲了一大通弹琴的道理。国君一听琴师懂得这么多，更想听他弹奏一首曲子了。琴师却慢吞吞地说：我一时半会没弹，您就急成这样，大王，您是治理国家的，国家在您手中就好像琴在我手中，您抚着国家这张大琴，几年来没有弹奏一曲，难道人们就不着急吗？国君恍然大悟。于是拜琴师为相，勤于治国，终于使国家强盛起来。 同学们，你们知道故事中的人物是谁吗？他们就是战国时期齐国的国君和丞相齐威王和邹忌！你们都想知道和你们生活在同一片热土上的两千多年前的古人的生活情景吧？好，那么今天让我们一起穿过时空隧道，上溯到两千多年前的战国，去领略发生在他们之间的另一个精彩故事吧！”二、关于战国策战国策是战国末年和秦汉年间编集一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有，国策、国事、短长等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为战国策。全书共33篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。 战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。三、引导学生朗读课文1. 初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。易读错的字有：昳（）丽朝（）服衣冠（）窥（）镜期（）年朝（）于齐间（）进2. 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生小组合作，根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。3. 三读课文：理清结构层次明确：第一段：邹忌与徐公比美以及邹忌的冷静思考。第二段：邹忌入朝讽谏。第三、四段写齐王纳谏以及齐国大治，从侧面表现邹忌的精明能干、治国之才。四、布置作业熟读课文，依据注释试译全文。第二课时一、 检查作业二、合作探究下列问题：1、在齐国还有一位美男子叫徐公,邹忌与徐公比美，他的妻、妾、客是怎么评价的呢?2、邹忌“暮寝而思之”，他“思”了什么？3、第二段中邹忌是怎样讽谏齐王的？4、齐王是怎样纳谏的？臣民是怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？ 三、把握特点，帮助记忆文本明确：本文采用了“三叠法”三问：妻、妾、友三答三比：妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王三赏：上赏三时：令初下中赏数月之后下赏期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。四、学生六人一组分角色朗读在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。五、课堂练习：“老师班上有个叫小明的学生，很聪明，对老师也很有礼貌，但就是上课的时候特别爱讲话，这不，数学老师又告状告到我这儿来了。